1、D.创新9.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（ ）。A.绝对评价B.个体内差异评价C.甄別评价D.相对评价10. 下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是（ ）A.先于学习任务本身呈现B.与新旧知识均有关联C.概括和包容水平低于将要学习的材料D.可以促进知识的学习和保持11.“近朱者赤，近墨者黑”，成长离不开教育，由此看来，在学生品徳教冇中，要做到 （ ）A.知行统一B.渗透熏陶C.集体性D.一致性12名儿童上课吃零食被揭发，另一名准备吃零食的儿童看到了，便把自己的零食收起來。 这个是一种广泛存在的学习现象，被心理学家班杜拉称为（ ）A.观察学习B.主动学
2、习C.参与性学习D.模仿学习13.“警示”教育所产生的强化作用属于（ ）A.外部强化B.特殊学生群体C.有心理问题的学生D.极个别学生19.“人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因”，这种观点属于 （ ）。A.心理起源论B.神话起源论C.劳动起源论D.生物起源论20.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（ ）。A.全而发展B.循序渐进C.因材施教D.统一要求21.教师在数学课上用几种不同的方法来解同一逍应用题，这种思维方法是（ ）。A.创造思维B.聚合思维C.发散思维D.直觉思维22.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度。他所运用的评价方法是（
3、）oA.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价23.班主任的基本素质不包括（ ）oA.能力素质B.道徳素质C.知识素质D.体育素质24.小兵和同学们都非常喜欢自己的学校，感到踏实、温暖，为自己成为学校的一员而感到自豪和骄傲。这体现了群体的哪种功能？A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能25.次班会上，小唐由于进步较大受到了表扬，小唐便下定决心不辜负老师的期望，继续努力。（ ）26.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应 能力提高。如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴 别酒质的能力。这种现象说明（ ）
4、。A.遗传是人的身心发展的生理前提B.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一左的影响作用D.遗传素质具有可塑性27. 夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。那就是说，应 该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。” 这就要求我们在教学中要重视运用（ ）原则。A.巩固性B.启发性C.直观性D.因材施教28.有一天，小明上学迟到了。班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿，而是在班上责备全 体同学：“咱们班今天有人迟到了，希望以后不要再发生这样的事情。”事后，全班的人都 来教育小明，对他说：“
5、你迟到了，就等于说我们全班都迟到了！ ”小明很快就克服了上学 迟到的毛病。通过这种方法进行品德教育体现的德育原则是（ ）A.平行教育原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.知行统一原则29.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于 （ ）.A.强化理论B.成就动机理论C.成败归因理论D.需要层次理论30.利用良好的班风和校风来教育学生，这属于（ ）。A.榜样示范法B.说服教育法C.陶冶教育法D.实际锻炼法31.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以让他先看猫的照片、谈论猫、远远观看 关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一
6、 种（ ）。A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯左性训练32.王老师组织学生到郊区的牛奶厂，请工人师傅为学生讲解牛奶的生产加工流程。王老师 采用的教学组织形式是（ ）.A.复式教学B.小组教学C.个别辅导D.现场教学33.我国教育目的的基本精神是（ ）。A.使受教育者得到全而发展B.努力提升受教育者的能力C.服从于政治的需要D.以培养受教冇者智力为主34.新课程特别强调引导学生建立的新学习方式是（ ）。A.合作学习、接受学习和体验学习B.探究学习、实践研究和反复巩固学习C.自主学习、探究学习和合作学习D.自主学习、小组学习和班级学习35.21世纪初，我国进行了新中国成立以来的第（
7、）次基础教育课程改革。A.6B.7C.8D.936.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的 是（ ）。A.双重抑制B前摄抑制C.单一抑制D 倒摄抑制）o37班主任对学生李丽的评语是“这段时间你开始主动回答问题，学习态度也更加认真，考 试时更加细心，因此你的学习成绩提高很多，继续加油啊”。这种评语方式是（A 诊断性评价B.形成性评价C 总结性评价D.全程性评价E.3&学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）o39.人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有（A顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性40. 在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育
8、制度产生于（ ）oA.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会41.王老师对小明抱有很高的期望，一个学期过后，小明的成绩确实有了一定程度的提高。这种现象可能符合的效应是（ ）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应42.能够控制和调节自己的行为是性格的（ ）。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征43.儿童触碰了高温物体后，他就理解了 “烫”这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是 （ ）。A.有意义学习B.无意义学习C.情景学习D.无意识学习44.班杜拉认为在学生品德教冇中具有重要作用的是（ ）。A.效能期待B.替代强化C.观察学习D.归因方式45.有的人善于言辞
9、，有的人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有（ ）。A.顺序性B.连续性C.不均衡性46.既是德育客体又是德育主体的要素是（ ）。A.教冇者B.受教育者C.徳冇根源D.徳冇大纲47.学习时间表的建立属于学习策略中的（ ）。A.元认知策略B.资源管理策略C.认知策略D.精细加工策略4&教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ）。A.指导自我教冇法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法49.（ ）是教学改革的重要内容和促进教学改革的前提。A.转变教学内容B.转变教学方法C.转变教学观念D.转变教学形式50.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”这句话
10、反映了下列哪种因素对人发展的作用？A.遗传B.环境C.教冇D.社会活动51.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（ ）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹52.老师告诉孩子过马路要遵守交通规则，红灯停、绿灯行，但是有时孩子在等待红灯时看到有成人穿过马路，也便跟着过了马路。这说明（ ）对儿童成长的重要影响。B.学校教育C.社会环境D.生理53.李老师在上鱼一课时，事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状， 鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍，接着老师把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再 把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种籍的作用。这一 做法体现了（ ）
11、。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则54.某生急躁，直率，热情，情绪兴奋性高，容易冲动，具有外向性。该生的气质类型是（ ）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质55.宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较 聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，1213岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（ ）。A.遗传素质在人的发展中的作用B.后天的教育对人的发展具有决立性的作用C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D.社会环境是影响人发展的重要因素56.下列教学方法中，以语言传递
12、为主的是（ ）。A.演示法B.讨论法C.榜样示范法D.评价法57.科尔伯格认为，儿童道德发展的最高阶段是（ ）。A.惩罚与服从左向阶段B.维护权威或社会秩序阶段C.社会契约左向阶段D.普遍的伦理准则阶段58. 视觉适应表现为感受性（ ）。A.提髙B.降低C.有时提高有时降低D.既不提高也不降低59.“教育活动的归宿”是对（ ）的描述。A.教育属性B.教育目的C.教育功能D.教冇效应60.小雨害怕在社交场合讲话，与同学交流过程中感到惶恐不安，并出现脸红、出汗、心跳加快、说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于（ ）。A.抑郁症B.恐惧症C.焦虑症D.强迫症61.当一个学生能够自律并客观评价他自
13、己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的、 更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是 （ ）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律62.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（ ）。A.内发论B.外栋论C.多因素相互作用论D.活动论63.心理健康在社会交往中可表现为（ ）。A.经常与素不相识的人十分热情地交谈。表现为十分兴奋的状态B.对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心C.有自己喜欢与不喜欢的人D.接触异性时经常表现为紧张的情绪64.在教学过程的基本阶段中，居于中心
14、环节的是（ ）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识65.学习原有知识对新学习的影响属于（ ）。A.逆向迁移B.负迁移C.顺向迁移D.正迁移66. 个体的成就动机中含有两种成分：（ ）和回避失败的倾向。A.追求利益的倾向B.追求刺激的倾向C.追求成功的倾向D.回避困难的倾向67.为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。这种评价属于（ ）。B.诊断性评价C.总结性评价D.目标本位评价6&班级、少先队属于（ ）A.一般群体B.正式群体C.非正式群体D.特殊群体69.叙事研究属于（ ）。A.质化研
15、究B.虽:化研究C.价值研究D.理论研究70.德育的实施渠道或形式就是德育的（ ）oA.方法B.手段C.内容D.途径单选题答案:1:B2：D3： B4：C5： D6：7： A8：A9：10： C11：12：13：14：15：16：17：18：19：20：21：22：23：24：25：26：27：28：29：30：31：32：33：34：35：36：37：38：39：40：41：42：43：44：45：46：47：48：49：50：51：52：53：54：55：56：57：58：59：60：61：62：63：64：65：66：67：68：69：70：单选题相关解析：正强化与负强化是根据强化的目的
16、和强化的性质划分的。道徳行为是道徳观念的外在表现，是衡量品徳的重要标志。欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。欣堂教 学法一般包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。班主任是指在学校中全而负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教 师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师 和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。观察学习是指通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。在这一过程 中，学习者作为观察者并没有外显的操作。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
17、 “让学校的一草一木说话”是指塑造一种良好的学校教育氛围，体现了环境对学生的感染和 熏陶。根据成败归因论，只有将成败归因为内部、可控制的因素时，产生的激励性最强。四个 选项中只有A是内部、可控制的因素。因此，将学习成败归因于努力程度所能产生的激励 性最强。教ff的文化选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。“取其精华是对文化的吸 收，“去其糟粕“是对文化的舍弃，所以这句话体现了教育对文化的选择作用。个体内差异评价是指对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方而进行纵横比较， 以判断其学习状况的评价。 “先行组织者“是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较 高的抽象、概括
18、和综合水平，井且能淸晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联 起来，设计“组织者“的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的 可辨别性。题干中的“近朱者赤，近墨者黑”强调的是环境对人的身心发展的影响，因此在徳育教 育中，要注意为学生营造好的环境，要做到渗透熏陶。班杜拉认为通过观察他人行为和结果而实现的学习行为即观察学习。题中另一名准备 吃零食的儿童观察到一拿儿童吃零食而被揭发，所以改变了自己的行为，符合观察学习的 学习行为。班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我强化。直接 强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化指一种榜样替代的强
19、化。 如看到班级的英他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自己也好好学习。自我强化是社 会向个体传递某一行为规则和标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对 自己的行为进行自我奖励。在题干中，“警示教rr是通过别人的事例来教育和告诫当前的 听众，故而是替代强化。A项看起来好像也对，但是“外部强化“在心理学中不算是专业术 语，在选择题中如果出现这种选项，一般都不能 1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教冇联合会以美国学制为蓝本，颁布 了“壬戍学制“，又称“新学制或“六三三学制“，即小学六年、初中三年、高中三年。该学 制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教冇阶段的依据
20、，这在我国现代学 制史上是第一次。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接 管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 “学校要敢于建立一种新的社会秩序”是“课程即社会改造“课程左义的口号。这种课程 龙义是一种激进的立义。按照这种左义，课程不是要使学生适应或顺从社会文化，而是要 帮助学生摆脱现存社会制度的朿缚。因此有人提岀“学校要敢于建立一种新的社会秩序“的 口号，主张课程的重点应该放在当代社会的问题、社会的主要弊端，学生应关心、参与社 会活动，形成从事社会规划和社会行动的能力。注意是心理活动对一左对象的指向和集中。中学生心理辅导的对象是全体
21、正常的中学生，一般是通过提供信息、改变环境等方 法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理素质的目的。劳动起源论克服了生物起源论和心理起源论在社会性上的缺陷，认为人们传递生产和 生活经验的实际需要是教冇起源的直接动因。学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种 答案的思维。对同一道应用题，用几种不同的方法来解答。属于发散思维。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的 评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结朿时对学生学习结果的 评价，也称为终结性评价。配置性评价的
22、根本目的是分班、分组。班主任的基本素质包括心理素质、道徳素质、能力素质、知识素质。归属功能指个体一口明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独与怯懦，获得安全 感。支持功能指当学生的思想、观点、情感、行为等得到学校群体的肯泄与鼓励时，个体 就获得了一种支持的力量，就会增强其进步努力的信心，成为英前进的动力。材料说明环境和教育对人的身心发展的作用，从另一方面说明遗传素质具有可塑性。直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形 成对所学事物、过程的淸晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知 识和发展认识能力。根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。平行
23、教育原则又叫集体教冇与个体教育相结合的原则，即通过对集体的教育影响个 体，通过对个体的教育影响集体。题干中班主任对小明的教育是通过对集体的教育来影响 小明个体的体现，是平行教育原则的体现。人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要。学生缺乏学 习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足。故选D。陶冶教育法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方 法。题干中良好的班风和校风属于良好的环境。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发 展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。由题干可 知，通过让害
24、怕猫的学生逐渐摆脱对猫的恐惧属于系统脱敏法。现场教学是根据一左教学任务，组织学生到工厂、农村和其他场所通过观察、调查或 实际操作进行教学的组织形式。我国教育目的的基本精神是使受教冇者得到全面发展。新课改强调的新学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。目前为止，新中国共进行了 8次课程改革。早上学习只受倒摄抑制的影响，晚上学习只受前摄抑制的影响，早晚受到的是单一抑 制的影响。形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果 的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书而测验。这种评价使 教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地促使教师改进教学过程，提髙
25、教学质量。 材料中的班主任进行的正是这种评价。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒 体和教学环境五种要素。人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及 主要矛盾，面临着不同的发展任务。资本主义社会为培养合格工人发展资本主义，开创了义务教冇制度。徳国于1763年做 出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。题干描述属于罗森塔尔效应，教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对 其产生影响。指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这 一期望或预言的效应，也叫作教师期望效应性格的意志特征是
26、指个体自觉地确立目标，调肖和支配行为，从而达到目标的性格特 征。罗杰斯的有意义学习是指所学的知识能够引起变化、全面渗入人格和人的行动之中的 学习。当儿童碰到髙温物体后，他就学到了“烫“这个词的意义。同时也学会了以后对所有 高温物体都要当心，迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在儿童的记忆中。班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。他着眼于观察学习 和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。善于詳辞和长于数理运算是能力类型的差异，这些都是人身心发展差异性的表现。受教冇者既是徳冇客体又是徳育主体。学习时间管理是资源管理策略的一项重要内容。建立学习时间表，合理安排学习时间 有利于学习目标的实现。情感陶冶法的种类有：人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。环境陶冶法即通过 学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中教师自觉利用环境和自身 教冇因素对学生进行熏陶和感染的徳育方法是陶冶教冇法。改变教学观念是促进教学改革的重要前提，同时还能革新教学内容，故选C。原文岀自于荀子?劝学。大意为：干国、越国，夷族和貉族的孩子，生下来时他们 的哭声是一样的，然而，他们长大后习俗却不同，这是因为后天的教冇使他们这样的。孔子是
