1、2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示课件2：课题】3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？（2）用自己的话说出课文的主要内容。学习新课前，学生先质疑课题，然后带着问题学习课文，学生的注意力会高度集中，避免了无效学习现象的发生。新课二、初读课文、读后交流1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样
2、的说明方法与修辞手法？ 3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。三、再读课文，把握内容1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。四、朗读课文，互相评价1.想一想，应该怎样来读这篇课文？2.读给同桌听，然后相
3、互评价。3.指名一位同学读给大家听，师生评价。学生初读课文后，全班交流。这一环节是放手让学生自学通过交流学到自己没有弄明白的知识。课堂作业新设计一、辨字组词。萤（） 蓝（） 资（） 竭（）慨（）莹（） 篮（） 姿（） 渴（） 概（） 赐（）协（） 赌（） 薄（） 监（）惕（）胁（） 睹（） 簿（） 滥（）二、在括号里填适当的字组成词语。映入（）（） 相互（）（） （）（）可亲一叶（）（） （）（）提供 不加（）（）三、写出下列词语的反义词。毁坏（）容易（）精心（）美丽（）【答案】1、萤光 晶莹 蓝色 篮球 资本 姿势 枯竭 干渴 慷慨 气概 恩赐 警惕 协作 威胁 赌气 目睹 稀薄 账簿 监视
4、 泛滥 2、眼帘 交错 和蔼 扁舟 无私 节制三、建设 困难 随便 丑陋第二课时1. 练习书写生字词语。2. 抓重点词句，深入研读课文。1、齐读诗歌，导入新课1.【出示课件4】学生齐读诗歌地球累了（节选），读后谈自己的感受。2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）学生读课外的诗歌引入到本课的学习中，读懂作者的叹息和忧虑，对学习本课大有帮助。二、围绕感叹，研读课文1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。学生齐读：“地球，这
5、位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。2.地球的“渺小”（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。【出示课件5】半径：约六千四百千米 表面积：大约5.1亿平方公里 世界人口：截止
6、到2013年1月4日，全世界有70.57亿人陆地面积：1.49亿平方千米 可供人类居住：约0.8亿平方公里3.地球“自然资源有限”（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。4.地球的“生态灾难”（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。（
7、2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。三、层层深入，得出结论1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。2.展开想象，说说人类别无去处的结果？3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。围绕宇航员的感叹，认真研读课文。这一
8、环节是教学的最重要的一段过程，教师适当补充资料，点拨指导，使学生真正从心底里意识到保护环境的重要性。以出示问题的方式组织教学，让学生学会层层深入的说理方法，明确地球被破坏，人类别无去处的道理。课堂小结及拓展延伸）分钟四、书写字词，拓展练习1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。【出示课件6】晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼可亲2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。板书内容只有一个地球美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护一、选词填空。结果成果 后果1不听劝告，（）自负。2不听劝告，不会有什么好的（）的。
9、3科学家的研究取得了丰硕的（）。 希望指望愿望4.想到月球去居住，（）是好的，但不可能实现。5.我们（）大家都能够重视环境的保护。6.他这件事没做好，想受表扬是没（）了。二、指出各句的说明方法，填序号。A举例子B打比方C作比较D列数字1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（）2.地球是一个半径约为六千四百多千米的星球。3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。三、读课文片段，完成练习。据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，
10、这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。1.地球在宇航员的眼中是怎样的： 。2.画“ ”的句子用了 的说明方法，说明了 。3.画“ ”的句子用了 的修辞手法，将地球比作 、 ，形象生动地说明了地球与人类密不可分的关系。4.看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？一、1.后果2.结果3.成果 4.愿望 5.希望 6.指望 二、1.B2.D3.C4.A三、1.蓝白相间晶莹的球体2.作比较、列数字 地球对人类的珍贵（人类的活动范围非常有限），人类应该珍惜和保护地
11、球 3.比喻、拟人 摇篮 母亲4.示例：地球母亲您对我们这么的无私，而我们却对您做出了这么多伤害您的事情，现在的各种自然灾害都是我们罪有应得，在今后的生活中我们一定保护您，希望能得到您的原谅。教学反思本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地
12、球的意识。3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。4.正确、流利地朗读课文。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法。 学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。备课素材【教材分析】 本课从地球的资源状况和在宇宙
13、中的地位两方面，阐明了人类 “只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。【与文章相关的资料介绍】不可再生资源与再生资源：不可再生资源是指人类开发利用后,在相
14、当长的时间内,不可能再生的自然资源。主要指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料,例如泥炭、煤、石油、天然气、金属矿产、非金属矿产等。通过天然作用或人工活动能再生更新,而为人类反复利用的自然资源叫可再生资源,又称为非耗竭性资源,如土壤、植物、动物、微生物和各种自然生物群落、森林、草原、水生生物等等。可再生自然资源在现阶段自然界的特定时空条件下能持续再生更新、繁衍增长、保持或扩大其储量,依靠种源而再生。一旦种源消失,该资源就不能再生,从而要求科学的合理利用和保护物种种源,才可能再生,才可能“取之不尽,用之不竭”。土壤属可再生资源,是因为土壤肥力可以通过人工措施和自然过程而不断更新。但土壤又有不可再生的
15、一面,因为水土流失和土壤侵蚀可以比再生的土壤自然产生更多新过程快得多在一定时间和定条件下也就成为不能再生的资源。课后作业基础积累大巩固一、关联词语填空。1.地球的资源（）谁的恩赐，（）经过漫长的地质变化才形成的。2.（）这些设想能够实现，（）是遥远的事情。3.（）地球被破坏了，我们（）会别无去处。4.我们（）要好好保护地球，（）它是我们赖以生存的唯一的家园。阅读能力大提升二、阅读课文片段，完成练习。人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，（ ）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（ ）使它们不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类
16、生存带来了严重的威胁。1.在括号内填上恰当的关联词语。2.从加点的词语你体会到了什么？3. 读完这段文字，你想到了什么？思维创新大拓展三、如果地球遭到了严重的破坏，想象一下，人类会怎样？参考答案一、1.不是 而是 2.即使 也 3.如果 就 4.之所以 是因为 二、1.因为 不但 还2.人类随意破坏自然资源会造成一系列的生态灾难。3.人类如果继续不加节制的开采自然资源，破坏生态平衡，将是自取灭亡。为了人类的子孙后代，我们应该觉醒了。三、略只有一个地球说课稿一、说教材只有一个地球是部编版六年级语文上册第六单元的一篇课文。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道
17、理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：二、说教学目标1.能学会11个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼、半径、资源”等词语。2.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。3.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。4.能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或
18、节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。 能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的是教学的重点，能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的；能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识是教学的难点。三、说教法学法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式
19、”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。六年级的学生已经有了一定的语言和方法积累，我引导学生联系上下文理解词句，感知内容，掌握良好的学习方法。根据课标要求
20、，鼓励学生合作、相互的学习，让学生直接与文本对话，以汇报交流的形式展开学习，将课堂还给学生。四、说教学过程（一）图片导入。以太空中的地球图片引入，让学生先形象感受地球的美丽，产生初步认知，同时为后面对课文的描述产生共鸣做好铺垫。（二）初读课文，认识生字新词。先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。对易错字学生相互间监督，交流识字方法。生字书写先让学生仔细观察，发现要注意的地方，相互补充，加深印象。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义。（三）梳理脉络，整体感知。1.学生自由读课文，思考：（1）课文写了关于地球哪几方面的
21、内容？用自己的话概括课文的主要内容。（2）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么发出这样的感叹？说说自己的朗读感受。（3）为什么说“只有一个地球”？2.理清层次。 学生分段，概括内容。出示填空，理解概括：地球的样子非常（美丽壮观 ），但同宇宙相比又显得非常（渺小）。地球蕴含的（自然资源）是有限的，如果随意毁坏，将给（人类的生存）带来严重威胁。地球被破坏以后，人类（无法移居）到别的星球。基于这些认识，文章深刻地向人类说明了（只有一个地球）这一事实。帮助学生把握文章内容。（四）体会地球的“可爱”。学生圈画相关句子细读，体会地球的美丽可爱。结合图片展示，学生直观感受。出示相关句子
22、，赏析理解，感知美丽，体会感情。指导朗读，读出对地球的赞叹与热爱。创设情境，引导入境想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情。感受人类对地球的依赖、热爱、赞美。（五）体会地球的“容易破碎”。学生自由读3、4自然段，体会地球“容易破碎”的原因。结合资料认识，理解内容，概括填空：地球上的自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。（矿产资源）属于不可再生资源，如果不加节制地开采，必将加速它的衰竭。（水资源、土地资源、生物资源等）本来是可以不断再生的，但是由于（人类的毁坏），使它们不能再生。帮助学生整体把握3、4段的主要内容。出示相关句子，朗读体会，结合词语，赏析理解。学生结合实际，谈谈人类对地球的破坏
23、及带来的危害，加深理解。展示生态灾难图片，直观感受人类的破坏造成的地球的易破碎。（六）体会地球被破坏带来的严重后果学生自主学习57自然段，交流感受。结合相关语句，理解“只有一个地球”。（七）研读结论，树立保护地球意识。 教师引读宇航员的话，学生联系前文，体会情感，理解含义。指导朗读：读出宇航员的赞美、担忧。齐读最后一段，学生交流感受。 实践运用：联系课后习题，让学生将自己的学习感受化为动力，写环保宣传语。（八）拓展延伸。学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。（九）课堂总结。课文从地球的美丽渺小、地球的资源有限、人类无法移居到别的星球三方面向我们说明了只有一个地球的事实，号召人们保护地球。作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美！五、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。 18 只有一个地球 地球美丽而渺小 太可爱 号召精心地球自然资源有限 太易破碎 保护地球人类无法移居
