1、家具：矮柜、玩具柜、美工工具台、桌椅各种绘画工具：水粉颜料、水彩、墨汁、彩色墨汁自制的涂鸦工具各类纸张其他废旧材料：（布、盒子、瓶子）其他工具：（花边剪刀、保洁,活动内容：,可根据年龄段、时间、季节、所进行主题开展。绘画类：（涂鸦、自主绘画、水粉、刮花、吹画、托印画、油水分离画）手工类：（折纸、剪纸、蜡染、编制、斯帖）欣赏类：（名画、自然风景、手工艺品、教师及同伴的作品、宣传画）,（三）科学游戏区,科学领目标“在探究中认识周围事物和现象”核心经验中就包括了“事物与现象”“事物的变化”以及“事物之间的关系”等几个方面。因此科学区主要功能是通过各种科学小实验或游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学
2、探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。,科学探究游戏：,水、沙、声音、光与影、电与磁、平衡和力等方面的探究材料。传声玩具：自制传声筒、听筒、电话发声玩具：风铃（木制的、铁质的、铜质的、玻璃的铝制的）、敲击乐器、捏气发声玩具；静电玩具：摩擦起电（毛皮、绸子、碎纸片、橡胶棒、塑料棒）探究操作：装笔芯，开锁,（四）植物角,材料投放 1摆放植物种子标本：认识了解名称和用途。种植活动种植花卉或绿叶植物。观察植物的根须。采摘活动。,（五）动物角,饲养小动物。结合主题课程重点饲养。布置展览区。,（六）气象角,1、通过各种渠道获得关于天气的信息。2、关注并记录天气的情况。3、统计天气情况。,（七）建构
3、区游戏,1、利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等多种建构材料进行的创造性游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。2、从幼儿建构技能发展来看，分为7个阶段。前三个是早期建构活动的突出特征：堆高一平铺一重复，后四个阶段标志着幼儿建构能力的发展：架空一围合一模式一表征等。,（八）益智区游戏,主要功能是通过棋类、拼图、迷宫等益智类游戏活动，发展幼儿的观察、比较、分析判断等思维能力，合作意识、规则意识及动手操作能力，培养幼儿专注、细致、有条理、讲规则等良好的学习品质。,材料投放及活动内容,第一类：数学拼摆游戏感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高
4、矮、粗细，理解形体的等分。,材料投放及活动内容,第二类：感知等分的游戏圆形、正方形、组合三角形各种材质大小不同的组合 感知这些图形的二等分、四等分，理解整体和部分的关系。,材料投放及活动内容,第三类：其他拼摆游戏彩色皮筋与多用盘匹配拼摆、纸片铺砖、珠珠、套管与多用盘匹配拼摆、彩色回形针拼摆各种造型，发展想象与创造能力。,材料投放及活动内容,第四类：迷宫游戏锻炼幼儿观察能力、空间知觉及思维能力。材料：平面绘图迷宫、立体迷宫、封闭式迷宫、情境迷宫，难度可随年龄段以及幼儿思维能力増加。,材料投放及活动内容,第五类：纸牌和棋类游戏种类：扑克牌、配对棋、接龙棋、飞行棋、斗兽棋、跳棋、五子棋、象棋、陆战棋
5、、围棋、国际象棋。属性：此类游戏属于規则游戏，一般需要2名或2名以上幼儿参与，有输赢之分。3功能：游戏中分析、综合、推理、概括能力得以提升，观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。,材料投放及活动内容,第六类：民间益智游戏民间游戏灵活自由度大，不受时间，空间条件的限制，所需的材料也简便。常见的有翻绳、手指游戏、七巧板、抓子儿、抓羊拐、抓色子、挑小棍儿、九连环等。在活动中幼儿有时互相模仿、互相学习，有时共同商量、制定规 则。,（九）表演区游戏,幼儿按照文艺作品（童话、故事、音乐、戏剧等）的内容，运用动作、语言、表情扮演某一角色，发展幼儿的语言表达能力，身体、动
6、作的表现能力。共 同制作道具、布置情景，协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣。,（十）角色区游戏,角色游戏是一种装扮游戏，幼儿按照自己的意愿扮演角色通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活，体验社会情感的活动。它是幼儿时期 最典型、最具特色，也是最符合幼儿意愿的一种创造性游戏活动。（蛋糕房、梦想医院）,（十一）生活区,设立生活实践区，习得多种生活技能。,二、材料的选择与使用,支持幼儿主动学习与游戏的源泉-材料,材料可以促进幼儿学习、引导幼儿互动、激发幼儿游戏行为、延续幼儿兴趣的重要媒介材料是教育目标的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样
7、的学习经验，获得哪些方面的发展。,支持幼儿主动学习与游戏的源泉-材料,（一）有目的的投放材料一一因为孩子是不断发展的（二）多样化地投放材料一因为不同区域指向不同的发展目标（三）有层次地投放材料因为幼儿既有年龄差异又有个体差异（四）关注材料的结构性一一因为不同结构材料作用不同,支持幼儿主动学习与游戏的源泉-材料,关注材料的“结构性”1除形象性材料外，结构性主要是指教师为某一特定发展目标而预设玩法的材料。2只有一种玩法的为高结构性材料；3有多种玩法的为低结构性材料 4无玩法限制的为非结构性材料。低结构材料开放性易寻找，普遍。多变化，玩法多，功能全，指向发展面广。幼儿在前，教师在后，发挥想象、创造、
8、合作能力，减轻教师无谓的劳动。玩扑克、玩石子、旧麻将、凉席、大小包装盒、硬纸片。,尽量收集自然材料,尽量收集自然材料一一因为“大自然、大自然、大社会就是活教材”生活中的自然材料包括：锅碗瓢勺、衣服布料、缝纫材料、家具家居用品各种盒子，罐子，管子等废旧材料。原始材料自然材料包括：水、泥、沙、石、土、木、纸、木屑、草、树皮、树枝、树叶等。农作物自然材料包括：各种植物种子小麦、水稻、高梁、玉米、大豆、红豆、绿豆，各种水果以及各种蔬菜。,三、投放材料注意安全性,尽量收集自然材料,健康是首要工作第一：从使用的材料来看，选用无毒、无味无害的物质材料 第二：从结构来看，避免选配弹射类玩具、尺寸过小的零件。第
9、三：从卫生防疫角度，禁止使用过的医疗用具如针管、药 瓶在角色区（小医院）中使用。第四：从工具用具来看，剪刀、刀具、螺丝刀等应使用幼儿专用类。,四、区域活动的组织与实施,尽量收集自然材料,（一）区域活动教案设计1活动目标：在区域活动中，通过幼儿的自主活动，尝试获得知识的方法和途径，培养幼儿自主、独立、坚持、创造等良好的个性心理品质。体验和分享同伴的快乐。投放材料：小作坊：各种各样的串珠、各种不同的质地的绳线：益智区：各种不同数量板块的拚图、走迷宫、扑克牌美工区：各种废旧的纸盒、双色纸、即时贴、双面胶、剪刀、剪对称图形、泥工、泥工板等科常生活区：吸铁石、回形针、挚板、帮娃娃编辫子、穿纸板、绣图案结
10、构区：雪花片、乐高、螺丝积木等种喜糖盒子、剪刀、双面胶、各种色纸、细绳等。区域引导,尽量收集自然材料,4幼儿自主探索活动1）幼儿按自己意愿选择活动区域、内容。教师观察个别幼几的活动并及时鼓励大胆尝试、探索了解幼儿困难及如何解决；及时捕捉幼儿的创造观察投放的材料是否适宜幼儿。在幼儿尝试失败而准备放弃时，给予适宜的指导，使其获得成功。5游戏简评师生分享通过幼儿介绍、展示作品、同伴分享其快乐，增强自信心、成功感。集体内容要是当天幼儿活动情况而定。,（二）区域活动的组织与指导,组织与指导,活动前的引导,活动中的观察,及时的指导与互动,活动后的评价,收拾与整理,（三）、活动前引导：,教师可先介绍材料，提
11、示或建议活动方法，启发幼儿已有的知识经验，提出行为要求，提醒游戏规则，引导幼儿自选活动和积极参与游戏。,（四）、活动中观察：,幼儿：活动兴趣：认知水平：个性心理：规则意识：,（五）、游戏结束时引导幼儿评价游戏,1可以对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表扬肯定积极的行为，注意对游戏活动的质量予以评价鼓励，如幼儿有哪些新玩法、新创意等。2教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求，激发幼儿新的需要。教师应以正面引导为主，注意树立样发挥激励作用。,结束语：,游戏不仅是幼儿的生活方式，更是幼儿学习的重途径和基本方法。科学设置区域，提供有效材料，为 幼儿自主操作、实践探究、亲身体验创造机会和条件支持幼儿健康快乐的成长！一切以幼儿为本！让我们共同携手，一起努力！,THANK YOU,
