1、教师教科研总结2020 教师教科研总结年度的学校科研工作总结就能够反映这一些变化和教育上的收获。今天给大家整理了 20xx 教师教科研总结，供大家阅读和参考，希望 能够解决大家内心的疑问，谢谢大家对的支持。20xx 教师教科研总结篇一xx 期间，实验二小被批准确立为 xx 课题研究实验学校。我校共承 担了小学优质课堂中探究式课堂教学模式的研究 、营建书香校园， 促进师生共同成长、构建新的课堂教学模式策略研究 、小学数学 学科教学中培养学生学习兴趣的研究 四项课题。 我们实验二小始终 坚定不移地走“内涵发展，质量立校”之路，始终把课题研究作为实 施“科研兴校”战略的重要内容。在研究过程中，学校充
2、分发扬开拓 创新、求真务实的科学精神，遵循科研规律，加强科研管理，创造性 地开展课题研究活动。经过深入研究，各项研究工作已经按期完成， 取得了一批有推广价值的研究成果。学校对这些成果大力推广应用， 并在实践中不断发展和完善，有效促进了学生全面、和谐、可持续发 展，受到了各级领导、专家及社会各界的高度评价。今年是 xx 课题研究的开题年，也是重点突破年，全校教干教师凝 心聚力，真抓实干，多方举措，大力夯实课题研究。一、加强培训，提升科研水平 一是走出去，汲取营养。 2 月 19 日，校长、业务校长带队， xx 规 划课题主持人和骨干教师共计 6 人参加了在港务局中学召开的全市 教育科学课题研究培
3、训会。会上，北师大博士、山师硕士生导师曾继 耘教授作了题为教育课题研究的价值与策略学术报告，市教科所 负责人就 xx 课题申报概况进行了深入分析， 并安排了 20xx 年全市教 育科研具体工作。 经过此次培训， 教干教师进一步理解了教育科研的 重要意义，明确了课题研究的具体方法与策略。 3月 6日，业务校长 苗凤华带领课题组一行参加了在秦楼中心初中召开的东港区 20xx 年 课题研究现场会。 观摩了秦楼街道中小学课题研究过程资料， 聆听了 了许传谊校长题为求真务实做课题，有效促进教师专业成长的课 题研究总体报告， 学习了秦艳红主任关于深入扎实开展教材通研、 单 元辅导、集体备课的经验和做法做了
4、典型发言， 听取了实验教师代表 贺艳科研引领教师专业发展的成长经历介绍。 通过学习， 进一步激发 了全体实验教师积极向上、求真务实、科研促发展的信心与决心。更 多工作总结尽在工作总结频道二是利用网络， 博采众长。实验二小充分利用山东省教师远程研修 平台、教育在线网站、 日照市及东港区教育局网站、 新教育公共邮箱、 教研室公共邮箱和科研公共邮箱，吸收借鉴他人所长，补己之短。三是请进来，面对面学习。学校于 3月 12日、19日先后两次聘请 区教科所专家厉建华主任来校做科研学术报告。厉主任结合我校实 际，针对 xx 课题研究重点内容，从优质课堂教学设计策略、优质课 堂教学模式构建、 教材应用策略等方
5、面做了系统的、 深入浅出的培训， 并与实验教师进行座谈， 对学校课题研究过程中的一些热点、 难点问 题给予解疑答惑。通过系列培训，全体教师进一步明确了发展方向， 理清了研究思路， 为下一步课题研究奠定了坚实的基础。二、扎实活动，促进课题研究稳步进行 一是学校制订 20xx 年教科研工作计划，召开 xx 课题 20xx 年开局 及培训会议，明确今后的努力方向和工作重点。同时实验教师制定 20xx 年课题研究实施计划，学校进行首轮检查与评比，树立标杆， 打响鼠年第一枪。二是开展“大听课”活动，推进优质课堂建设。为了更好地促进我 校教育教学活动的有序开展， 促进教师间教学工作的交流， 更好地优 化课
6、堂教学，提高教育教学水平，使我校课堂教学稳步向上发展，我 校于四五月份开展了“大听课”活动。每位教师按所教学科准备一节 公开课，并将开课时间、授课班级、节次及内容提前报交学校，由学 校统一安排听评课工作。活动中采取教干包级、教研组长主持、授课 教师与听课教师说课、 评议互动的方法，并在在一日督察上及时公布， 纳入业务考核，确保活动扎实有效。最后所有专任教师上交教案、教 后反思，由学校备案存档，形成系统教育教学资源。通过活动开展， 极大激发了教师教学教研热情，进一步推动了优质课堂建设。三、课题研究取得初步突破 一是初步形成了小学语文优质课堂的教学设计策略 当教师在进行教学设计之时， 他所面临的也
7、绝不是无生命的客体对 象，因而，任何教学设计都与活生生的意识主体即教学对象产生各种 各样的联系。 新课程背景下的小学语文课堂教学设计， 要树立“一本” （以学生为本） 、“二让”（让语文走向生活，让生活走进语文 ） 、“三维” （ 从知识和能力、 过程和方法、 情感态度和价值观三个维度出发 ） 的基 本理念;按照文本解读 （前提）、目标设定（方向）、资源准备（基础）、 教学流程（关键） 、教学反思 （延伸）等基本程序和策略方法进行。因此，准确把握学生的心理认知特征，有针对性地进行教学设计， 这是我们每一个教学者所首先和必须考虑的问题。 我们从理论和实践 的角度，探讨了教学设计的认知构成因素、
8、教学设计的认知过程因素、 教学设计的可接受性原则以及教学设计的技术处理原则等几个问题。 并特别就教学设计的心理基础和设计的技术策略进行了相关的探索。二是初步形成了优质课堂教学设计的基本策略1. 生成性教学策略（1） 分析教学目标通过对整门课程各教学单元进行目标分析，确定当前学习的”主 题”。（2） 情境创设创设与主题相关的情境， 情境应尽可能真实， 提供有助于意义生成 的实例，并把注意集中于学习的主题。（3） 信息资源设计确定学习本主题的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程 中所起的作用。 对于应从何处获取有关的信息资源， 如何去获取以及 如何有效地利用这些资源等问题， 教师应对确实存在困
9、难的学生予以 必要的帮助。(4) 学习过程设计根据所选择的不同的教学方法， 对学生的学习过程进行设计， 如前 所述，可采用指导生成型设计，或协作生成型设计，或独立生成型设 计。但每一种设计都必须突出学生的自主学习，要提倡学生”自动、 自助、自学”。(5) 协作学习环境设计在自主学习的基础上开展小组讨论、 多向交流， 以进一步挖掘主题 的内涵，促进知识意义生成。协作学习环境设计应包括：创设能引 起争论的初始问题 ; 将讨论引向深入并一步步生成后继问题 ; 教 师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上， 引导学生”学 会做什么”， 切忌直接告诉学生”应该做什么”， 即不要代替学生思 维。更多
10、工作总结尽在工作总结频道(6) 学习效果评价设计采用多元评价，评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力 ; 协作 学习过程中的贡献 ;是否达到意义生成的要求。要尽可能设计出学生 乐意参与，又能客观地、确切地反映每个学生学习效果的评价方法。2. 替代性教学策略(1) 呈现先行组织者在正式学习新知识前， 向学生介绍一种他们比较熟悉， 同时又高度 概括性地包含了正式学习材料中 的关键内容，这些内容在抽象、概 括和包摄水上普遍高于新知识， 也与学生个人的参照系相联系。 这些 引进的内容，充当新旧知识联系的桥梁，即所谓的”组织者”。(2) 呈现新的学习任务和材料 新的学习任务和材料以讲授、讨论、实物、模型
11、、挂图、计算机多 媒体软件播放、 布置作业等方式向学生呈现。 这一阶段有两件比较重 要的事情：一是必须充分考虑学生的态度、经验等变量，运用能激起 学生动机、 适合学生的过去经验和现有能力， 并能使材料纳入学生认 知结构的方法，以集中和维持学生学习的注意力 ; 二是使学生明确了 解材料的组织，形成整体的方向感。在呈现材料过程中，必须做到逻 辑顺序明确可循，以便学生了解观念间的关联性。(3) 做到整合协调3. 指导性教学策略环节一：引导注意，明确意义，增强兴趣 ; 环节二：刺激回忆，合 理呈现，优化编码;环节三：尝试体验，评价反馈，掌握结构 ;环节四： 重复训练，强化保持，迁移创造。三是初步形成了
12、小学数学优质课堂教学设计策略及评价标准1. 全面了解学生，精心预设方案 ;2. 积极创造条件，有效开发资源 ;3. 实现“学生主体性回归” ，避免“视学生为工具”。课堂教学设计的个 性化和情境化更多地体现在课堂教学方法、 手段、语言等个性特征的 方面，而就数学教学的根本目的而言， 教师应该在合乎逻辑的认知活 动过程中传递给学生数学知识， 更重要的是在这个过程中培养和发展 学生的思维，特别是创造性思维，而要最大限度地实现这些目标，教 师进行课堂教学设计时对教材文本进行理解、 关注动态思维的呈现以 及切实发挥学生在学习活动中的主体性是各类风格的教师在不同设计情境中皆应该首要和全面考虑的问题。评价标
13、准：“一个都不少”面向全体学生 ; “在活动中学数学” 关注学习过程 ; “数学的生命在于应用” 注重学用结合 ;“让 课堂焕发出生命活力”着眼全面发展。在数学课上，学生们除了 学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投 入课堂 ; 学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往 ; 学生 们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交 往意识与能力等多方面。更多工作总结尽在工作总结频道四是初步形成了识字优质课堂教学模式及评价标准“快乐识字” 课堂教学模式是指在课堂教学过程中， 在教师的启发 诱导下，以学生独立自主学习和合作研讨为前提， 以教材为基本探究 内容，
14、以学生周围世界和生活实际为参照对象， 为学生提供充分自由 表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体 等多种解疑释难尝试活动， 将自己所学知识应用于解决实际问题的一 种教学模式。力图通过自我探究，培养学生主动探究、获取知识、解 决问题的能力， 引导学生学会掌握科学方法， 为终身学习和工作奠定 基础。快乐识字课堂教学模式有两种： 1. “随文识字”教学模式：激情 引趣，释题识字 ; 范读课文，读准字音 ; 初读课文，圈出生字 ; 小组交 流，识字字形;多种训练，巩固复现。 2.集中识字教学模式： (1) 激趣 导入，整体感知。 (2) 范读短文，读准字音 ;(3) 圈出汉字，定
15、向记忆。(4) 创设情境，巩固生字。 (5) 多种训练，巩固复现。五是初步形成了低年级优质课堂练习课教学模式及评价标准在实际的教学工作中，练习课占了相当的比例，数学练习课，应在 复习基本知识的同时， 强化本阶段知识的延伸和拓展， 注重知识的再 现和数学思想的培养，在复习过程中， “引导教师教学方式和学生学 习方式的转变”、“重视数学思维能力和问题解决能力”的锻炼，练习 课的优质与否直接关系着学生对新知的巩固情况， 发展着学生的各项 能力，如计算能力，分析能力，发散思维能力等，所以练习课的质量 是相当重要的， 它不仅仅是做几道题， 更应该有一个优质课堂练习课 教学模式， 通过近几年我在低年级数学
16、课的教学中的探索与思考， 学 习兄弟学校及班级的先进经验， 提出数学课练习教学的课堂结构的五 个环节，为有效提高课堂教学效果寻求有效的教学模式。为此，设计 了以下低年级优质课堂练习课教学模式， 1. 明确目标，激发参与。 2. 启发回顾，巩固基础。 3. 比较分析，强化练习。 4. 应用实践，拓展延 伸。5. 当堂反馈，小结反思。六是初步形成了小学数学低年级新授课 “探究式” 课堂教学模式及 评价标准低年级新授课 “探究式”课堂教学模式是指针对低年级学生年龄特 点，在课堂教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习 和合作研讨为前提， 以教材为基本探究内容， 以学生周围世界和生活 实际为
17、参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题 的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解疑释难尝试活动，将 自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。 该模式适用于新 授课程序性知识与陈述性知识的教学。 模式具体操作过程： （一） 创设 情境，提出问题 ;（ 二） 引导探究，解决问题 ;（ 三）内化总结，有效建 构; （ 四）应用实践，发展提高。模式实施策略： （一） 注重学习方式转 变，提高学生合作能力。 （ 二）注重操作、领悟新知，培养抽象思维能 力。 （三）注重语言表述、内化新知，提高逻辑思维能力。小学科学“引领探究” 课堂教学模式共分四步： 一是创设情境， 引入探究 ;
18、二是制定方案，主动探究 ; 三是合作交流，意义建构 ; 四是 实践体验，拓展延伸。反思与评价贯穿始终。实施策略： （ 一）反思评价贯始终。 （二）教师引领是关键。 （三） 创新 手段激兴趣。 （四）多法结合促发展。 （五）拓展时空扩视野。通过课题 研究、模式构建， 让学生具备了科学探究的意识和能力，为他们的一 生奠定坚实的基础。更多工作总结尽在工作总结频道七是初步构建了思想品德课堂教学设计的策略及评价标准1. 以平等交往为前提 , 设计互动式教学 思想品德课的互动式教学设计应以“平等交往”为前提 , 是人人参 与的平等对话、 合作交流的意义建构。 要实现课堂教学中师生平等交 往 , 教师要主动
19、转变角色 , 自觉地由传统的知识传授者转为现代的思 想品德学习的促进者、学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。 这就要求广大政治教师从过去的传统角色解放出来 , 成为学生健康心 理、健康品德的促进者 , 引导学生学会 自我调适、自我选择。互动式 教学过程中 , 教学变成了教与学的交往、 互动, 教师与学生能够分享彼 此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容 , 求得新的发展 ,从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。2. 以场景再现作依托 , 设计情景式教学情景式教学是指教师在教学过程中 , 有目的地创设或引入与教学内 容相呼应的具体场景或教学资源 , 以激
20、发学生的兴趣 ,提高学习效率 的一种方法。情景教学以培养兴趣为前提 ,以情感共鸣作基础 , 有利于 激发学生学习的主动性 , 减轻学生的学习负担 ; 有利于增强学生学习 的感受性,让学生体验到学习的愉悦 , 享受学习的快乐。创设情景可以 从两个维度上来进行设计 ,一是进行功能设计 , 二是进行方法设计。新的学期，我们将继续努力，紧紧围绕优质课堂建设，扎扎实实进 行研究，确保课题研究取得突破性进展。20xx 教师教科研总结篇二 金牛踏雪去，瑞虎携春来。伴着新春的钟声，我们又迎来了充满希 望的 20xx 年，回首过去的一学期。我校教科研工作以新课程改革要 求为指导，以课堂教学为主阵地，以课题研究为
21、主线，坚持走内涵发 展之路，积极开展课题研究，促进教学相长，把教科研与教育实践相 结合，确立问题即课题、成果即成长的意识，开拓进取，不断提高教 科研水平。一、业务学习方面，立足校本研究，科研教研一体化。只有将教研与科研结合在一起， 才能将科研工作落到实处。 我们只 有从学校的教育教学现象出发，为解决教育教学的实际问题而研究， 才能使教师们对教科研工作看得见， 摸得着， 才能去掉教科研工作的 神秘感，使教师们走近教科研，喜欢教科研，投身教科研，强化了教 研组工作职能，同一教研组的教师在上公开课、示范课时，也要体现 教研组研究的课题特色， 听课评课时， 要求老师们紧贴课题研究发表 自己的看法。每周
22、三下午坚持组内研讨， 做好单元集体备课并开展好业务学习活 动。紧紧围绕专题，扎实单元备课， 以课例为载体，做到“一课三讲”， 探究不同课型的教学方法。 我主讲的是第五单元， 所选择的课例是识 字课识字五，在教学中采用不同的教学方法，指导学生认识生字， 学习谚语。最后的扩展，培养学生积累、搜集谚语的好习惯，把语文 课堂向课外延伸，激发了学生学习语文的兴趣。另外，在集体教研中 学校领导和年级组长经常组织老师们阅读教育教学书籍、 观看教学光 盘、录像资料，交流教育教学中发现的问题，及时记录，总结经验、 教训，提高教学水平。二、课题研究教育科研工作仍以 “有效教学”为核心，继续深化开展市级课题 指 导
23、小学生自主学习教学策略的研究 。探索促进学生自主学习的方法 策略。低年级语文教学重点之一就是识字教学。每一个汉字都是音、形、 义的结合体。要想真正掌握一个汉字， 对于小学生来说是不太容易的。汉字是一字一诗，一字一画，一字一个故事。只有掌握一定的识字 方法，学生才能够很好的记忆生字， 运用生字，喜爱祖国的语言文字。 以往学生只习惯于“加一加” 、“数笔画”、“减一减”这些简单的识字 方法，到了二年级，学生不仅掌握了一些简单的识字方法，还能够根 据字的音、形、义来编字谜，编顺口溜来记忆生字，使识字的效率大 大提高。如：“熊”，小熊小熊真能干， 流了四滴汗。 结合了熊字的音， 能干的意义，还有它的偏
24、旁“四点” 。“雷”，大雨浇麦田，雷声隆隆 响。“理”，里边有一个王， 等等。不仅如此， 学生还能够把一个生字， 用多种方法记忆，锻炼了学生的发散思维。同时，随着学生识字量的 增大，我们在识字教学中还尝试了让学生把这节课的生字连成一句 话，看谁能够用上的生字多。这个教学环节，不仅巩固了生字，运用 了生字，也培养了学生的语言表达能力。效果很好。三、专题研究1 、专题的提出九年制义务教育全日制小学语文教学大纲 对低年级学生的语言 表达能力训练提出了明确要求，能正确地口述一段话和一件简单的 事。我们组根据低年级学生的年龄心理特点和语言训练规律， 在上个 学年的基础上，本学期制定了“通过多种途径，培养
25、学生语言表达能 力”的专题研究。2 、实施过程(1) 创设情境，培养学生语言表达能力 教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的， 如问题 情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一定的难度， 但只要通过努力可以解决的， 它往往会引起学生的好奇而思考， 从而 激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就要求教师熟悉教材，掌握 教材的结构和知识的内在联系， 充分了解学生的已有经验和智能水平 并遵守教学原则。 所以我在进行问题情境教学时尽量从教材和学生的 实际情况出发，既激发了学生的表现欲，又能完成教学任务。如在上北京一文时，设计了几个小问题开场：你知道北京在哪 里?是怎样的?虽然北京离
26、我们很远 ,但现在的信息是如此发达 , 电视、 报纸、网络、以及各种刊物的介绍，所以，问题一提出，同学们都努 力地搜寻记忆中的知识并进行小组交流， 稍等片刻就有多个小组通过 语言的方式将结果公之于众了。(2) 积累好词佳句，培养学生语言表达能力 学生不能用规范准确的语言表自己的所思所想， 主要是积累的词汇 量不够，教师平时要注意引导学生积累，以备有用之需。平时要求学 生把所学课文中的好词、 好句用一个专门的 “好词佳句本”记录下来， 每天让学生用半小时的时间阅读课外书籍 (知识在课外 ) ，阅读的范围 和内容不限，尊重 其兴趣，并在读的过程中把好词佳句摘抄下来。 平时拿出来看一看、读一读、背一
27、背，并慢慢的学会在写作中做到学 以致用。教师随时抽查他们的阅读情况。这样既积累了词汇量，又培 养了学生的阅读兴趣， 增加了知识面。 使学生的在写作过程中的表达 更加的准确、清楚。(3) 仿照课文例子，培养学生语言表达能力在平时的课堂教学中， 经常会出现一些固定的句式， 我们就会把这 样的句式写到黑板上， 让学生仿照课文的内容进行说句子的训练， 如： 我会变一课中， ( )有时候( )，有时候( ) 。坐井观天一课中， 我一( )，就( ) 。这些句式的练习，能够很好的培养学生的语言表达能力(4) 上好口语交际课，培养学生的语言表达能力在口语交际课中进行听听说说的训练， 有利于培养学生认真听别人
28、 说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。 如保 护有益的动物一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪 些小动物对人类有益， 怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物， 再 在小组中进行讨论交流。 当某个同学自述时， 要求其他同学们认真听， 还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中， 锻炼了口语交际能力， 培养了良好的听说态度。(5) 通过指导学生的习作，培养学生的语言表达能力我们二年级每周要求学生写一篇日记， 由于是刚刚开始写日记， 学 生对日记的格式和内容都比较陌生， 所以老师就不厌其烦地讲解写日 记的格式和要求，开始几周，教师适当规定题目或者范围，如和爸爸 妈妈去郊游观
29、察秋天的景色，写一件发生在你们家里的趣事等等 每次批改日记之后都要有讲评， 分出等级， 并朗读写得好的同学的作 业，让学生评价，积累好词、佳句。另外，我们本学期还指导写了 5 篇看图写话。精心挑选图画内容。 从图片的数量上来说，有单幅图、两幅图、多幅图的。从图片选材上 来说，有描写景色的，如秋天 ; 有观察动物的，如观猴山 ; 有动脑筋想办法的， 如帮助小白兔过河 ; 有培养好品质的， 如贪 玩的小猪; 也有关于生活常识编故事的类的小猴开饭店 。每次看 图写话的指导， 教师都在详细指导的同时， 也培养学生写出自己独特的感受，避免千篇一律。学生的看图写话水平，都有了不同程度的提四、加强理论学习，
30、更新教育观念 理论学习，是教师汲取精神食粮的必要途径之一，先进的理念，支 撑着整个学校， 而先进的教育观念， 更能支撑起我们每个教师的精神 世界。为了更好地推进校本培训的有序开展，改善教师的知识结构， 提高专业水平和丰富文化积淀， 不断地更新教育观念， 丰厚文化的底 蕴，从而潜移默化地提升教师的教学水平和教育科研能力。五、营造浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。“让读书成为习惯”一直是我们学校所倡导的读书理念，其实，我 自认为是一个爱读书的人。每当遇到一本好书，就会爱不释手，非要 一口气读完不可。我读书的内容可以说是五花八门，不拘一格。因为 我始终相信，不管看什么书，只要开卷就有益。假期中，在书店
31、买了 很多书，除了说文解字这本比教难理解的书以外，其他的书籍都 已经读完了，这些书，有关于教育问题孩子的父母的教育为何没有 效果，有关于发现儿童才能的特长早发现，天才早培养 ，有学生 的必读书目爱的教育 、爱丽丝漫游奇境记 、雷锋的故事，还 有现代长篇小说中国虎 、藏獒。读书不仅是为了增长知识， 读书是为了给心灵一片宁静的天空， 读 书是为了自得其乐，作为我们教师，一份特殊的职业，这里面有太多 压力与辛劳 ; 也有太多的付出与心酸，如何以良好的心态来迎接这一 切，将是一个长久的话题， 也许你会发现，读书便会使你“禅定”， 你 会从书中找到乐趣。六、收获与反思 学生升入二年级了，自主学习的主动性
32、和能力都有了很大的提高， 教师可以根据学生的不同特点进行因材施教， 让每一个学生都能得到 不同程度的提高。由于初次教学二年级，对于教材的内容不熟，所以 在教学时，还要多请教、多学习，在今后的教学中还要多多锤炼自己。挥手之间， 一学期就这样匆匆地过去了， 仿佛我还沉浸在无尽的想 象和欢乐中时，新的学期就已经向我们招手了。 没有决心，只有行动 ! 下一学期我将以更加饱满的精神， 开拓进取， 为工作步上新的台阶而 继续努力。20xx 教师教科研总结篇三如果您是一位刚刚步入职场的人， 被人称作菜鸟。 您想改变这种现 状，那只有不断的学习和借鉴优秀者的经验，再加以改造完善。也许 您也要为自己的未来提前作规划， 提前学习。 比如如何写一份专业的 工作总结，出其不意攻其不备，让您的上司或者同事刮目相看。有许 多优秀的关于各行各业的工作总结，我相信会对您有一定的帮助的。 下面是一篇教师教科研工作总结。在教科研工作中，我们坚持以“科研为基础，教研上水平，教改求 发展”的基本思路，以新课程实验为核心，加大教育教学科研工作
