1、部编人教版初中九年级历史上册 第18课 美国的独立 优质课教案6初中历史美国的独立教学设计第18课 美国的独立九年级历史 课型:新授课一、主体分析与设计: 本节课是部编人教版九年级历史,上册,第18课内容美国独立战争英国资产阶级革命后，资本主义的发展更加迅速，再加之启蒙运动的影响和传播，到18世纪北美开始争取独立，发展资本主义。 初中历史课堂在更加关注培养历史核心素养的理念下，以学生为中心，尤其是以学生的历史学科素养的发展为中心。本节课适合用讨论的方式进行，结合教材，通过教师给出补充的史料，用史料实证的方式同学生探讨美国之所以爆发独立战争以及能够取得胜利的真实原因；同时，用史料和教材对美国独立
2、战争的原因、经过、结果以及1787年的美国联邦宪法的诞生给出一个合乎逻辑的历史解释，旨在培养学生对历史事件、历史现象能够有理有据的表达自己的看法，形成“观点之前有事实，观点与观点之间有逻辑”的历史素养。美国独立战争这节课，在课堂升华上，就其历史事实的内容讲，是一节非常好的公民启蒙课，和我们倡导的社会主义核心价值观中的民主、自由、平等有共鸣之处，所以落脚点踩到社会主义核心价值观上。二、教学目标: 1、知识识记: a、了解独立战争的背景、经过等基本史实 b、概述独立宣言、1787年的美国宪法，并理解其对美国发展的重大的影响。2、能力的培养上:、通过材料的研读，学生能够对美国独立战争的前因后果以及美
3、国1787年联邦宪法的原则和目的给出合理的解释、制作出“美国独立战争的简表”这节课作为教师，我要达到的目的： 一、同学生探讨独立宣言里所包含的民主思想与政府建立的目的与战争爆发之间的逻辑关系 二、1787年美国宪法的设计理念和初衷学情分析： 十二中学是一所乡村中学，学生本身的课外阅读和积累很贫瘠，再加上又接触的是世界史部分，自然更是缺乏了解。但是，学生对世界史的好奇心尤其是对于美国历史了解的好奇心由于知识的缺乏而很是浓烈。世界史的部分大都以国别史进行，在本单元为每课讲述一个国家的资产阶级革命，课与课之间就教材的编写上看并没有太大的联系，所以对于差生与优等生的历史学习上讲，差距并没有想象的那么大
4、，这在课堂讨论的过程中，尽力对程度相对差的学生进行发掘，促其思考，很有必要。课堂展示环节：在课堂导入上：1620年一批英国的清教徒乘坐“五月花号”来到北美大陆开始，面对陌生的新环境、物资缺乏还要与不熟悉的土著印第安人相处，他们通过建立良序的内部社会，扎根发展。到18世纪已经在北美建立13个殖民地，但在此时，北美地区发展面临的问题也已经发生改变。那北美地区到18世纪中期以后发展面临什么样的问题呢？为什么会爆发同英国的战争呢？带着这些问题共同学习-美国的独立战争。新授：请同学们阅读本课，通过自主学习的方式找出美国独立战争爆发的时间、标志、建军的时间、建国的时间、标志以及战争的转折点、胜利的标志。然
5、后教师通过学生回答自主找到的答案，在检测自主学习的同时，在五分钟左右解决这些基本的史实和认知的问题。之后进入讨论环节，首先要讨论的问题就是北美为什么会爆发独立战争。通过我给出材料：材料一：1765年10月，在纽约召开对印花税法的会议，这是第一次由美利坚人倡议召开的各殖民地之间的会议。会议认为“除由各地一会自行决定以外，从来不曾有、亦不可能有任何合宪法的课税”，而印花税法则具有“破坏殖民地居民的权利和自由的明显倾向。”因而强调了“无代表不纳税”这一原则。因为英国议会并未有殖民地的代表，英国以后颁布的针对殖民地的法令势必触犯了这一原则，进而激化二者之间的矛盾。-美利坚共和国的成长 思考：美国独立战
6、争爆发的起因是什么？一位学生读材料，师问从材料里看到底是什么原因激化了北美殖民地与他们的领主国英国之间的矛盾呢？生答：由于颁布了一系列新税法。（此学生在读课本）师问：对！不错，是新税法的颁布，激化了两者的矛盾。大家从材料来看，矛盾的焦点在哪里？生答：英国这些新税法的颁布并没有争得北美殖民地人民的同意。师：非常好！因为英国的做法违背了他们自己践行的“无代表不纳税”原则。所以，引发了教材上提到的北美人民的抗税浪潮。这则材料相对容易理解，通过老师的引导，学生自主思考，能够根据材料做出比较好的回应。过渡：美国独立战争之所以能够取得胜利除了法国的援助支持以外，更重要的是美国人民追求自由民主的决心，最能体
7、现此决心的是哪个文献？讨论的第二个问题是关于本课的重点独立宣言材料二：人人生而平等，他们都从他们的造物主那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利，为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政府，而政府的正当权利系得自被统治者的同意，如果有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那么人民就有权利来改变它或废除它，以建立新的政府。-独立宣言教师提问：独立宣言体现了北美民众哪些权利诉求，如何保障这些权利？生答：生命权、自由权、追求幸福的权利。通过建立政府来保障。这个问题不难，我选择让一名程度相对差一些的学生来回答。在这种状况下，继续提升问题的难度系数，我开始追问，通过建立政
8、府真的能保障人民拥有这些权利吗？咱们来看一看美国独立战争胜利后，美国各州以及人民的态度。材料：独立战争取胜的时候，对于胜利的将领们，应该是顺势把大权一下子揽过来的最佳时刻，因为此刻人民心中正充满了对他们的英雄的崇敬，尤其是对华盛顿这样一个军队统帅。但是，这个英雄和统帅以及所有的美国独立的工程们，居然向他们的士兵们一样，刚一打完就一哄而散，统统回家，该干什么就干什么去了。问：独立战争的初衷是什么？材料三：可怜的邦联只是单凭大家的信用存在的空架子，进入市里收税、保国御敌、偿还公债，更遑论倡兴贸易与商务了。 -民主的奇迹材料四：历届国会议长除了一再向各州去信催款外，也再三要求各州议会投票授予国会更多
9、的权力，各州议长也分别呼吁请州议会提案加强国会的权力。可是始终一事无成，毫无动静。 -民主的奇迹我开始提问：独立后的美国，中央政府的权力大还是小？为什么要求增加中央政府权力的时候，各州和人民却毫无反应？在这里，我给出补充材料，供小组讨论；材料五：他们从与英政府打交道的过程中深有体会，政府是可以随时调动包括军队在内的强有力手段的，而人民是势单力薄的；政府是由一大批精英组成的，而人民是松散的、水平参差不齐的；政府是可以调动上千亿来自税收的财富的，老百姓手里的小钱是干不了什么的。-历史深处的忧虑经过小组讨论后：有小组代表回答：因为政府的权力大，而人民的权力小。我继续追问：这和人民不愿意增加政府权力有
10、什么关系呢？难道政府的权力大了，不好吗？结合材料三和材料四，学生之间关于政府权力应该大还是小的问题讨论，是非常热烈的。有学生就回答：政府权力大可以保国御敌、偿还公债，发展本国经济，维护国家稳定。而且得到了大部分学生的认同。师答：大家说的很好。但是，我相信美国当时的人民和各州也肯定能看到政府权力增大的好处，材料就是明证，但是为什么他们还是不愿意增加政府的权力呢？来进一步引导学生，人民担心的是什么？进一步提示，用独立宣言的话给出答案。学生才能回答：害怕政府损害人民的权力。继续引导，如何保障政府不损害人民的权力呢？来到处1787年宪法的设计理念。课件展示美国三权分立的示意图，通过权力分割，保障人民当
11、家作主。美国独立战争的历史意义1、 结束了英国殖民统治，实现了国家独立；2、 确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展；3、 对以后欧洲和拉丁美洲的革命起了推动作用。总结：美国的独立不仅仅只是一个国家的诞生，他给接下来，欧洲资产阶级革命以及拉丁美洲的殖民运动有了质的推动。同时，美国“三权分立”的政府建构，是政府的权力完全被束缚在制度的牢笼里，在政治上，为政府与人民关系该如何相处，提供了一个全新的思考路径，同样影响深远。板书设计：一、 独立战争的原因：根本原因、直接原因二、 独立战争的经过：爆发、建军、建国、转折、胜利、独立三、 独立宣言，1787年美国宪法作业布置：1、美国独
12、立战争爆发的根本原因是（ ）。A. 英国的殖民压迫阻碍了北美资本主义经济的发展。B. 北美人民的反抗情绪高涨。C. 英国政府在政治上对北美人民采取高压政策。D. 英国在加拿大建立了殖民地。2、每年的7月4日，美国人民都会载歌载舞，欢庆国庆。下列哪一文件与美国国庆日有直接关系（ ）。A、权利法案 B、人权宣言 C、共产党宣言 D、独立宣言3、美国独立战争的转折点是:（ ）。A、约克镇的胜利 B、英国承认美国独立C、萨拉托加大捷 D、来克星顿的枪声4、“平民将军总统平民”这是一个人平凡而伟大的生涯故事。八年军旅，置生死于度外；八年总统，值国家最艰难之时。他的名字已作为一个响亮的精神名词。用他名字为
13、首都命名实在是太有智慧啦！他就是（ ）。 A、拿破仑 B、华盛顿 C、克伦威尔 D、林肯5、1787年美国宪法规定掌握立法权的是（ ）。 A总统 B国会 C最高法院 D大陆会议写作任务：以“领袖的魅力”为题目，写一个三百字描写华盛顿的小文章教学反思：通过对本节课的材料的运用和提问也促使我对教学工作有一些反思。首先，是怎样教学才能最大的提高学生的成绩的同时，做到启发学生的思考成绩是教师和学生最现实的问题，应该把有没有教完内容或学生掌握情况作为有没有效益的重要指标。老师在课堂教学中追求的是如何认真地把我这堂课的教学内容在兼顾学生成绩的同时，又对学生进行了批判性思维能力的培养。在激发学生学习历史兴趣
14、，又能提升学生历史的学科核心素养。而我面临的最大问题就是对于二者的兼顾其实做的还不太好，本节课大部分时间都是注重对独立宣言以及美国宪法建构的思想等学生思维能力的培养，对美国独立战争的过程等基础知识的关注做的还不够，使得整个课堂有的环节还是显得过于生硬。二、学生主体的能动性如何高效发挥 学生作为教学的主题和教学的中心，但是在我的课堂里，有时候只是我可以营造的，而并不是自然下的如此。再加上本身乡村中学学生的学情状况，教学民主化的过程是有相当难度的。在这方面，我也一直在努力为学生营造一种安全而没有恐惧的课堂。对于课堂教师提出的问题，学生只要是思考得出的答案，即使错了，没有关系，我都会给予鼓励和引导。但是，真正要保证学生是课堂的主人，我还有很长的路要走。 三、教学问题的预设如何与课堂生成的高效结合 本节课我坚持史料实证的理念去预设教学问题，而且坚持问题的预设是由易到难的过程，问题的思考性也越来越强，我也认为这是本节课的一个优点。在这个过程里，我也坚持注重对学生阅读材料的能力进行培养，在备课的过程中，对学生如果备的充分，面对学生的冷场而回答不出，应该是能够给予浅显一点的材料给予补充的。这点有些时候我做的还不够好，所以课堂教学问题是有，也能够引导出来，但是如何落实到学生能力的提升，确是功力不足。这些课题都是需要我以后在工作中不断积累，不断学习，不断反思的。
