1、教育基础知识教育基础知识第一章同步练习通过对真题的分析，我们发现本章主要考察点有两个：一是古代的教育言论所反应的教育思想；二是通过小案例或者言论的形式来考察所反应出的“教育劳动的特点”。而对一些诸如最早的学校产生在什么时候啊、世界上第一本研究教育学方法的书啊、教育学什么时候成为独立的学科了啊；这类直接记忆的东西考察的并不多，但不是说这类知识不重要，大家通过看书就可以掌握。我们这里的练习重点练习靠近考试的题型。一、单选题1、我国“教育”一词最早出现在（ ）A、论语B、孟子 C、学记D、大学2、下列关于狭义的教育，说法正确的是（ ）A、存在于各种生产和生活之中 B、狭义的教育与学校教育是同义词C、
2、教育即思想品德教育 D、凡是能影响人们生活观念的都是教育3、教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是，都否认了( )。A、教育的科学属性B、教育的生产属性C、教育的社会属性D、教育的艺术属性4、据考古发现，我国目前最早的学校产生于( )A、夏B、商C、东周D、西周5、学记提出“学不躐等”，“杂施而不孙，则坏乱而不修”揭示教学中应贯彻( )。A、启发性原则B、直观性原则C、循序渐进原则D、巩固性原则6、西欧中世纪把“七艺”作为教育内容，以下不属于这七艺内容的是( )。A、音乐B、天文C、修辞D、吟诗7、“教育对象千差万别，教育条件千变万化，教育内容也不尽相同”，这句话体现出教师劳动的（ ）A、复
3、杂性B、创造性C、示范性D、持续性8、张老师是小学二年级的老师，其经常通过语言、表情、手势以及自己的人格和言行对学生施加影响，这体现了（ ）A、教学手段的示范性B、思想品德的示范性C、知识传递的示范性D、教师个体劳动的长期性9、目前，我国的教育在很多方面不同于新中国成立初期，这反应了教育的（ ）A、永恒性B、历史性C、阶级性D、相对独立性10、孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”体现的是（ ）A、教学手段的示范性B、思想品德的示范性C、知识传递的示范性D、教师个体劳动的隐蔽性11、“学问之道无他。求其放心而已矣”观点的提出者是( )。A、孔子B、孟子C、荀子D、庄子12、小李是小学
4、二年级的学生，由于学生年纪较小，小李经常主动与家长取得联系，希望家长督促和检查孩子完成作业，家长承担的角色是（ ）A、决策者B、志愿者C、学习者D、支持者13、为了扩大教育对象以适应社会生产的需要而采用了班级授课教学组织形式的社会是：A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会14、学记指出：时教必有正业，退息必有居学”。这句话是指：A、既有正规学习，又有非正规学习B、既有老师的教，又有学生的学C、既有正课学习，又有课外活动D、既有在教室学习，又有在居所学习15、孔子说：学而不思则罔，死而不学则殆”，表明孔子强调：A、启发式教学B、学习和思考相结合C、因材施教D、学习和行动相结合16、
5、19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是( )。A、实验教育学B、文化教育学C、批判教育学D、科学教育学17、“从生活中学”、“从经验中学”，体现了（ ）A、实验教育学B、文化教育学C、马克思主义教育学D、实用教育学18、我国第一部马克思主义教育学著作是( )A、商务印书馆编的教育学B、凯洛夫的教育学C、杨贤江的新教育大纲D、钱亦石的现代教育理论二、判断题1、沛西、能是教育的心理起源论的集大成者，有力的批判了教育的生物起源论。2、教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，具体表现在4个方面：培养目标的多样化、办学形式的多样化、教学手段的多样化、评价标准的多样化。3、受教育者会
6、在一定程度上制约着教师的教学活动。4、小明说：“我们老师要教3个班，同样的内容要在3个班上”，说明教师的劳动具有重复性。5、教育学是独立的学科，不受教育方针政策的影响，但是会受到已有的教育思想和实践的制约。6、教育学研究的是教育现象中的各种矛盾及其规律因此所有的教育现象均可以成为教育学的研究对象。7、“自有人生，便有教育”这里的教育是狭义的概念。8、在学校教育中，起关键作用的是学生。9、实验教育学力求让教育研究“科学化”。10、大教学论是西方近代发展自然科学的先声。选择题答案1、B。教育一词最早出现在孟子、尽心上。2、B。狭义的教育就是指学校教育。其含义是根据一定的社会要求，有目的、有计划、有
7、组织地通过学校教育的工作，对受教育者施加影响，促使他们朝着期望方向的变化活动。3、C。解析：教育的生物起源论将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。教育的心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。两者都认为教育是无意识获得的、否定了教育的社会属性、4、B。前面加了限制条件的选商，直接问最早的学校是夏。5、C。解析：“学不躐等”的意思是学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是教师杂乱地施教，学、生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中循序渐进。6、D。“
8、七艺”包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 7、B。8、A。教师在教育过程中，最普遍、最经常使用的手段是“言传身教”，其主要是运用语言工具，依靠语言手段、非语言手段（表情、姿态、手势等）以及教师自己的人格和言行对学生施加影响，这体现了教学手段的示范性。9、B。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容各不相同，反应的是教育的历史性。教育的永恒性是指教育是人类所特有的现象，只要人类社会存在，就存在着教育；教育的阶级性是指不同社会中，教育体现不同阶级的需求；教育的相对独立性是指教育做为社会的一个子系统，具有自身的特点和规律性，对政治和经济的发展有能动的作用。10、B。
9、11、B。在孟子的教育思想中，他认为教育的作用是“求放心”。这句话的意思是“学问之道没有别的什么，不过就是把那失去了的本心找回来罢了”。12、D。家长督促孩子完成家庭作业，属于协助学校教育完成的范畴，是学校教育的支持者。13、D。1632年，夸美纽斯出版了大教学论一书。该书最早从理论上对班级授课进行了阐述，为班级制授课奠定了理论基础，后经赫尔巴特的发展而基本定型。工业革命后，班级制成为西方学校的主要形式，此时正处于资本主义社会。14、C。15、B。16、A。梅伊曼和拉伊创立了实验教育学派。17、D。18、C。杨贤江著有教育史ABC新教育大纲，其中教育史ABC我国第一部以历史唯物主义观点写成的教
10、育史；新教育大纲我国第一部马克思主义教育著作。判断题答案1、错。沛西、能是生物起源论的代表人物。2、错。教育多元化包含培养目标多样化、办学形式多样化、筹资方式多元化、招生制度多元化、管理模式多元化、教学手段多元化、评价标准多样化，等等。3、对。受教育者的身心特点、独立性、选择性、需要性、创造性和他们的个人兴趣爱好，主观能动性等制约着教师的教学活动。4、错。即便是在3个班上同样的内容，老师的面向的却是不同的学生，面临的情况也会完全不一样，老师的活动是创造性的而不是重复性的。5、教育学的研究既受到国家教育方针政策的影响，又受到已有的教育思想和实践的制约，但其不等于教育方针或者政策，也不是教育思想和
11、理论的汇编。6、错7、错。这是教育的广义概念。8、错9、对。实验教育学提倡把心理学的研究成果和方法用在研究教育学上，从而使教育学的研究真正“科学化”。10、对。大教学论提出了“百科全书”式的教学内容，对文艺复兴时期过分强调人文教育，轻视自然教育进行了修正，是西方近代发展自然科学的先声。第2章同步练习1、单选题1、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜形成的时期是( )A、关键期B、机能期C、发展期D、差异期2、关于个体身心发展的成因、“白板说”观点属于( )A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、平衡论3、“万物皆备于我心”体现的是（ ）A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、平衡论4
12、、“给我一打健康的婴儿、不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人”体现的是（ ）A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、平衡论5、关于皮亚杰认知理论，下列说法正确的是（ ）A感知运算阶段完全不具备客体永恒概念B前运算阶段的儿童推理往往不符逻辑C形式运算阶段的儿童开始有了抽象概念的萌芽D具体元算阶段的儿童具有极强的“自我中心主义”6、让儿童用双手向两个同样大小的杯子内丢木珠，儿童知道两个杯子的木珠一样多；但将一个被子的木珠倒入另一个高而窄的杯子中，不同的儿童得出的答案却不一致。说明这个年纪的儿童正处于：A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段7、
13、儿童无法回答“假设AB,BC,问A和C哪个大”的问题，但换一种说法问“李老师比张老师高，张老师比刘老师高，李老师和张老师谁高”他们却能回答。则该儿童处于：A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段8、“如果这是第九教室，则是四年级，如果这不是第九教室，这是四年级吗”，某学生回答说：这个问题条件不充分。则该学生处于：A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段9、因材施教的原则反映了人的身心发展的( )。A、阶段性B、不平衡性C、个别差异性D、顺序性10、“孟母三迁”的故事反映了( )对人的重要影响。A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育判断题1、人的发展包括
14、生理和心理两个方面，而生理的发展对心理的发展起着决定作用。2、皮亚杰认为，任何人的认识都会按照四个阶段的顺序逐一发展，前一阶段是后一阶段的前提。3、具体运算阶段的儿童能够完成所有形式的逻辑推理。4、在元成分、操作成分、知识习得成分中，知识习得成分是最重要的，关系着人未来的发展。5、根据多元智力理论，各种智力是相对独立的，在每个人身上的组织形式也是不一样的选择题答案1、A。发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。2、B。“白板说是由英国哲学家洛克所提出来的，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以让人涂抹、外部的力量决定了人的发展状况，该观点是典型的外铄论的主张。3
15、、A。这是孟子的观点。4、B。这是化生的观点。强调了外部力量的作用，重视教育的价值。5、B。感知运算阶段后期开始出现客体永存的萌芽，A错误；前运算阶段的儿童思维是单维和不可逆的，推理也往往不符合逻辑，B正确；形式运算阶段的儿童抽象概念已经很明确，而不是萌芽，C错误；极强的“自我中心主义”是前运算阶段的典型特征。6、B。前运算阶段的儿童思维是单维和不可逆的，推理也往往不符合逻辑7、C。具体运算阶段的儿童已经具备了具体逻辑推理的能力，但抽象推理的能力尚还不足。8、D。形式运算阶段的儿童已经具备了演绎思维。9、C10、B。“孟母三迁”的故事反映的是外部环境对人的重要影响。判断题答案1、错。人的发展包
16、含生理和心理两个方面，但不存在谁决定谁。2、对。3、错。具体运算阶段的儿童可以完成具体逻辑推理，但无法完成抽象逻辑推理；4、错。元成分才是最重要的，其作用是执行计划、实行监控、对结果进行评价。5、对。 第三章同步练习1、决定教育社会性质的根本因素是（）。A、社会生产力B、政治经济制度C、文化D、意识形态2、学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（）。 A、校训 B、校规C、办学思 D、校风 3、学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。 A、情感性B、深刻性 C、稳定性 D、过渡性 4、关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（）。 A、生产力的发展制约着教育
17、事业发展的规模和速度 B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 C、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革 D、生产力的发展决定着受教育的权利5、学生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（）。 A、正式性 B、特殊性C、非正式性D、情感性 6、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。 A、生产力的发展决定着教育目的的性质B、生产力的发展必然引起教育结构的变化 C、生产力的发展制约着人才培养的规格 D、生产力
18、的发展促进着教学方法发展与改革7、教育可以推进科学的（）。A、系统化B、体制化C、全面化D、多样化8、“建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。A、政治B、文化C、经济D、科技9、教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（）。 A、绝对独立性B、相对独立性C、历史继承性 D、生产性 10、现在很多国家高等教育的发展，都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研、生产联合体的趋势，这说明（）。 A、教育是科学知识再生产的手段 B、教育是发展科学的一个重要手段 C、教育要先于经济而发展 D、教育是劳动力再生产的重要手段 11、校园文化的核心是（）。 A
19、、学校的精神和观念文化 B、学校的物质文化 C、学校的组织和制度文化 D、学生亚文化 12、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（）的特征。 A、科学性B、价值性C、生产性D、未来性 13、教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明（）。 A、教育具有历史继承 B、教育是一种转化活动的过 C、教育具有相对独立性 D、教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性 14、学会生存教育世界的今天和明天一书中，对世界教育发展的状况作了
20、总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）。 A、教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养 B、教育是发展科学的一个重要手段 C、教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济 D、教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性15、不能突显教育在我国社会主义建设中战略地位的是（）A、百年大计，教育为本B、今日的教育，就是明日的生产C、教育是一种“消费事业”D、今日的教育，就是明日的社会发展二、判断分析题【材料】基于当代社会的经济学的人力资本理论，教育应无条件地优先于经济的发展
21、 1、上面的说法是否正确？ 2、为什么？ A、教育可以形成人力资本，促进经济增长，理应无条件进行 B、教育受制于社会，其发展必须与社会相适宜 C、教育优先于经济的发展有成功先例可循 D、盲目的教育先行会导致社会发展失衡，带来一系列的负效应 E、教育与社会政治、经济、文化发展的不协调，是教育产生负向社会功能的根源。单选题答案1、B。社会政治经济制度对教育的制约作用，集中表现为政治经济制度的性质决定着教育的社会性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治教育方向和为谁服务的问题。2、D。3、D。学生文化具有由儿童世界向成人世界过渡的特点，体现了学生文化具有过渡性。4、D。决定着谁受教育的权利是政治经济
22、制度。5、C。6、B。生产力水平差不多的国家但教育结构却完全不一致，这就是这个观点的有力批驳，原因是引起教育结构的变化还有文化的因素。7、B。职业科学家与专门的科学研究机构的出现与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初的很多研究机构都是设置在大学里。8、A。9、B。10、B。教育在传播科学知识的同时，也直接从事着科研工作，这在高校尤为突出，这是教育具有科学研究功能，推动科学发展的表现。11、A。12、C。13、B。这是教育所独有的特点。14、A。15、C。判断分析答案1、错2、BD。人力资本理论体现了教育的经济功能，教育和政治经济的关系主要表现在，教育受社会经济、政治、文化的制约作用，所以
23、必须与社会发展相适应。因此，A、C 项说法错误。而教育与社会发展不协调，是指教育会超前政治经济的发展或者滞后政治经济的发展，并不必然产生负向的社会功能。第四章同步练习一、单选题1、在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。A、社会本位论思想B、个人本位论思想C、社会效益论思想D、教育无目的论思想2、下列观点正确的是()A、智育就是教学B、创造性思维即发散思维C、人的全面发展即平均发展D、智育是实现人全面发展的主要途径之一3、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一方法是（）A、教育与生产劳动相结合B、加强现代科学教育C、开展素质教育D、加强现代人文教育4、全面发展教育的重要组成部分
24、包括（）A、教育、智育、体育、美育和劳动技术教育B、思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D、道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育5、中国当代历史上第一个以法律形式规定的教育目的是（）中的教育目的A、1958年关于教育工作的指示B、关于正确处理人民内部矛盾的问题C、1982年中华人民共和国宪法D、1995年中华人民共和国教育法6、在现代社会中，各个不同政治制度的国家，其教育目的制定首先适应它的（）A、政治制度B、科技水平C、经济基础D、文化传统7、将个体发展所依赖的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会的是（）A、神学教育目的论B、个人
25、本位教育目的论C、教育无目的论D、社会本位教育目的论8、学生通过体育活动能够获得愉悦的情感体验，这说明体育具有（）A、思想性B、技能性C、娱乐性D、竞技性9、教育的根本问题是（）A、政治方向问题B、发展生产力问题C、培养什么样的人的问题D、提高教育质量问题10、教育的根本目的是（）A、发展生产力B、巩固社会制度C、促进人的身心发展D、提高人的科学人文素养11、一切教育活动的出发点和归宿是（）A、教育方案B、教育内容C、教育原则D、教育目的12、提出了“教育无目的”理论的是美国教育家（）。A、杜威B、洛克C、斯宾塞D、康德13、制定我国教育目的的指导思想和理论基础是()A、社会本位价值取向B、个
26、人本位价值取向C、马克思主义的人的全面发展学说D、“三个代表”14、教育目的是检查教师教育、教学质量的重要依据和评判标准，这最能说明的是教育目的具有()A、教育评价功能B、控制教育方向的作用C、指导和支配教育活动的作用15、马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指（）A、德、智、体、美、劳全面发展B、劳动能力的全面发展C、有社会主义觉悟有文化的劳动者D、既能从事体力劳动又能从事脑力劳动16、教育方针的核心内容是（）A、教育大纲B、教育目标C、培养目标D、教育目的17、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的（）A、社会效益论思想B、教育无目的论思C、社会本位论思想D、个人本位论思
27、想18、马克思认为，人的片面发展最为严重的时期是（）A、资本主义高速发展时期B、资本主义社会初期C、奴隶社会和封建社会D、原始社会初期二、判断题1、老师和家长对学生的期望体现的是狭义的教育目的。2、教育目的的确定仅受教育价值观的支配。3、个人本位论认为人的本来生来是不健全的，需要通过教育来进行完善。4、教育目的具有层次性。5、我国的教育目的认为人的全面发展现阶段在发达国家可以实现三、判断分析题陶行知的“生活教育”理论深受杜威的实用主义教育思想的影响，两者对于生活和教育、学校和社会的关系的认识如出一辙。1、上面的说法是否正确？ 2、为什么？A、都认为生活决定教育B、陶行知比杜威更强调生活的重要性
28、C、都认为社会即学校D、陶行知强调整个社会都是教育的场所E、杜威认为社会即学校，陶行知认为学校即社会单选题答案1、A解析：凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。2、D3、A4、C5、C6、A解析：一国教育的性质是由政治制度直接决定的，其教育目的首先适应的也是它的政治制度。7、D8、C9、C解析：教育是培养人的活动，这是教育质的规定性，所以教育的根本问题就是培养什么人的问题。10、C11、D12、A13、C14、C18、A15、D解析：马克思主义认为人的全面发展最根本的是指既能从事体力劳动又能从事脑力劳动，即人的体力与智力都得到发展。1
29、6、D解析：教育方针有三部分组成，其中教育目的是其核心内容。17、D18、B判断题答案1、错。这是广义的教育目的。2、错。还受到生产发展水平的制约。3、错。个人本位论认为人生来就具有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到完善和最理想的发展。4、对。教育的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的教育目的、教师的教学目标。5、错。我国的教育目的以马克思的人的全面发展学说为理论基础，其认为人的全面发展在共产主义社会才能实现。判断分析答案1、错。2、BD。陶行知的“生活教育”理论虽然深受杜威的实用主义教育思想的影响，但两者对于生活和教育、学校和社会的关系的认识却是不一样的。对于生活和教
30、育的关系，陶行知更加重视生活在教育中的作用，对于学校和社会的关系，陶行知主张整个社会都是教育的场所，而杜威认为“学校即社会”。第五章同步练习一、单选题1、我国近代第一个由政府颁布的，并在全国范围内实施的学制是（ ）A、壬寅学制B、葵卯学制C、壬子葵丑学制D、壬戌学制2、1985年的学制改革，规定基础教育权属于（ ）A、中央B、地方C、学校D、家庭3、学校文化在一定程度上可以弥补学校规章制度的不足，这说明校园文化具有（ ）A、导向作用B、约束作用C、凝聚作用D、激励作用4、由众向划分的学校体系占绝对优势的学制结构是（ ）A、单轨学制B、双轨学制C、三轨学制D、四轨学制5、我国现代学制的建立始于（ ）A、“壬寅学制”的颁布B、京师大学堂的建立C、义务教育的普及D、废科举、兴学校6、我国现行学制属于（ ）A、单轨学制B、双轨学制C、分支型学制D、阶梯型学制7、义务教育法规定，实施义务教育，不收（ ）A、学费B、杂费C、学费和杂费D、学费、杂费和住宿费8、促使教师职工自觉的完成国家
