1、想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4） 小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。 试一试。计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，巩固提高1、“想想做做”第1题2、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果3、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。4、“想想做做”第4题（小蚂蚁推木块）。1291091491891191991691391791595、出示算式：1
2、7-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9 计算结果。计算你又发现了什么？最后让学生说说自己的想法。四、总结反思，拓展延伸提问： 今天这节课我们学会了什么？作 业后 记 一 年级 数学 学科 主备人复备人 总第 2 课时 练习一（1）第 2 课时1通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。2在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。3初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。进一步理解和掌握十几减9的计算方法正确熟练地计算十几减9的减法一、计算方法练习 1 、 9根小棒 3根小棒 根
3、据小棒的摆放提问： 1 一共有多少根小棒？ 2一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？ 先列算式，在说说计算过程，比一比 2、20以内加法口算练习。老师出示口算卡片，学生口答。 3、谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。二、进行练习1、第1题：（1）出示第一幅图。一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？我们可以怎样算？（2）指名回答149的算法，说说计算的思考过程。（3）出示第二幅图，组织学生交流。（4）小结引导：比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。2、第2题：（1）学生先在书上填写答案。（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。（3）观察
4、：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。3、第3题：（1）出示图。观察图，让学生说说图意？（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。（3）指名进行练习。（4）小结，对练习情况进行评价。4、第4题：让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，对做错的题进行分析。三、总结评价今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。 一年级 数学学科 主备人 复备人 总第 3 课时 练习一（2）第 3 课时2在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步
5、提高学生的计算能力。3在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。一步理解和掌握十几减9的计算方法一、复习 1、看图写算式。2、填空。9+（ ）=14 9+（ ）=1714-9=（ ） 17-9=（ ）9+（ ）=13 9+（ ）=1613-9=（ ） 16-9=（ ）3、口算卡片二、练习1、第6题（1）课件出示题目，理解题目的意思。（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。 2、第7题（1）观察图，看图说说图意。要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。（2）学生在书上完成算式。（3）指名回答校对。3、第8题（
6、1）课件出示题目。（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。（3）看着图练习说图右边的三句话。（4）列式计算说说练习后有什么收获。四 补充题 一年级 数学学科 主备人复备人 总第 4 课时 十几减8、7第4 课时1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用能比较熟练地计算十几减8、7。理解十几减8、7的计算方法。一、创设情境，提出问题出示图谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还
7、剩多少把？ 怎样列式？根据回答板书：158=你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）小组汇报：你是怎样算的？结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2 2+3=5方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？试一试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、巩固应用，深化拓展1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）让学生独立完成在书上，再集体交流
8、算法。2、做“想想做做”第2题。让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。3、做“想想做做”第3题。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合作口算。（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四、总结评价，点拨学法师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
9、 一 年级 数学学科 主备人 复备人 总第 5 课时 练习二（1）第5 课时1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。巩固十几减8、7的计算方法。一、计算方法练习 1 、 7根小棒 6根小棒让学生说说图画的意思。 （ 1） 一共有多少根小棒？ （2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？ 先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。说给旁边的小朋友听12-9 15-9 13-9 17-912-8 15-8 13-817-812-7 15-7 13-7 17-7 3、填数计算。8
10、+（ ）=14 7+（ ）=1414-8=（ ） 14-7=（ ）7+（ ）=12 9+（ ）=1212-7=（ 12-9=（1）让学生独立填写。（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。（1）课件出示情境图。（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。（3）同桌两人进行练习。让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况
11、和所用的时间，对做错的题进行分析。5、第5题：（1）课件出示主题图。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。（1）6+9=15（2）7+8=15 一 年级 数学学科 主备人 复备人 总第 6课时 练习二（2）新授 第 6 课时2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。1、口算。7+8 7+4 16-915-7 17-9 8+6 11-77+9 14-4 9+718-9 8+0 8+3 12-7让学生说说6+8是怎么算出来的？12-
12、7是怎么算出来的？2、完成第1题。（1）让学生说说图画的意思。（2）根据算式写出计算过程，并且写出得数。（3）集体订正。1、第7题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。2、第8题：（2）汇报交流答案。观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。3、第9题：（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看
13、谁先到家。算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。4、第10题： 一 年级 数学 学科 主备人 复备人 总第 7 课时 十几减6、5、4、3、2第 7 课时1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。一、创设情境，激趣导入。引导
14、：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！仔细看图，你从图上知道了些什么？学生答：1.共采了11个蘑菇。 2.灰蘑菇有6个。 3.蓝蘑菇有5个。你能提出哪些问题？（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6二、自主探索，学习新知1、合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。5+6=11 11-5=610-5=5 5+1=611-1=10 10-4=6从11开始往
15、前数。（2）你认为哪种算法最容易？2、尝试运用。计算11-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。三、练习巩固1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。3、想想做做第3题。算算比比4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？四、小结今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？ 一年级 数学 学科 主备人 复备
16、人 总第 8 课时 练习三第 8 课时进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算帮助学困生熟练地掌握计算方法一、计算方法训练 1、摆摆说说（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根 （2）要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算法（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？（板书13-5=）怎样算？教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。 1、练习三第1题示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。 2、练习三第2题同坐之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有
17、算式，师板书，让学生读出所有的算式。 3、练习三第3题以比赛的形式进行 4、练习三第5，6题 5、练习三第7题小黑板出示 指名说图意 独立完成后，集体订正。三、课堂作业 练习三第4题 一 年级 数学学科 主备人 复备人 总第 9 课时 复习（1） 复习第 9 课时1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。2、能正确熟练地计算20以内退位减法。能够把所有的有关计算题整理成减法表1揭示课题 谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课复习20以内退位减法2复习 1、算一算（小黑板）3+9 = 11-6= 13-7=4+8= 12-3= 12-4=5+6= 15-7 7+6=2+
18、7= 16-8= 13-6=指名口算，并说一说是怎样算的 2、复习（1）小帅哥独立完成后，集体订正 3、复习20以内退位减法出示第13页第2题（1）竖着看，你发现了什么规律？第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？ （2）横看，你发现了什么规律？第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。（3）斜着看，你有发现了什么规律？每一斜行得数都相等得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？ （4） 口算练习 师任选一道算式，要求很快报出准确结果。 （5）复习（4）小黑板出示： 12
19、-6= 16-8= 学生独立完成后，集体订正。 （6）复习（5） 12道口算，师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。3布置作业 一年级 数学学科 主备人 复备人 总第 10 课时 复习（2）第 10 课时运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构一、 揭示课题上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。二、 复习1、口算2+9= 4+8= 6+9= 8+7=11-2= 12-4= 15-6= 15-8=12-9= 12-8= 15-9= 15-7=2、
20、复习（6）小黑板出示比一比，看谁先跑到终点学生独立完成后，指名说说运算顺序3、完成复习（7）出示第7题，指名结合图说一说这题的题意求还剩多少个？用什么方法算？学生独立完成后，集体订正4、完成复习（8）出示俩幅图，说说图意。这俩题分别告诉我们什么？求什么？求一共有多少俩用什么方法算？为什么？求轿车有多少俩用什么方法算？这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？学生独立完成书中的填空，集体校对。5、完成复习（9）出示第9题，问：这道题有几个信息，指名说一说。练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。6、完成复习（10）出示图，提问：妈妈买的苹果和梨一共有多少个？梨可能有多少个？是什么意思？
21、分小组讨论一下梨可能有多少个？讨论时可以这样想如果苹果有几个，梨就有几个?学生讨论，师巡视辅导。汇报讨论结果，师提问：哪个小组算出14个或15个，哪个小组算出1个？小结：求梨可能有多少个，像这样类型的题目，答案不是唯一的，但要注意每一种可能的答案要符合题意和图意。三、布置作业 一 年级 数学学科 主备人 复备人 总第 11 课时 认识长方形，正方形和圆知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。发展其空间观念，在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。一、 创设情境，复习激趣上学期我们学过一些立
22、体图形，今天我们将继续来认识一些平面图形。（认识图形）1、自主操作师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。生3：我拿的是圆柱，（手指圆柱底面）这里是圆的，摸起来平平的；（手指侧面）这里摸起来弯弯的。大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?生：（考虑后回答）有！请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。（学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上）下面，
