1、部编版语文七年级下册第五单元精品教案第五单元【单元说明】本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。其中编排了两篇教读课文紫藤萝瀑布古代诗歌五首，两篇略读课文一棵小桃树外国诗二首和一个文从字顺写作。【教学目标】1、感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。2、借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。3、运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。【教学重点、难点】重点：利用比较方法，进行课文学习和课外阅读。难点：注意读写结合，加深对托物言志写法的理解和运用能力。【学法指导】 1、略读法。略读
2、是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。17紫藤萝瀑布【课题】：紫藤萝瀑布【教材分析】：紫藤萝瀑布是部编版七年级下册第五单元的第一篇课文。本课内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文
3、，作者宗璞由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。 【教学目标】：1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。【教学重点】：1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在
4、美的能力。2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。 【教学难点】：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。【教学方法与手段】：自主合作探究（多媒体）【教学安排】：两课时【教学过程】（教学内容和步骤）一、新课导入：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。二、检查预习：1、简介作者：宗璞，当代女作
5、家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、弦上的梦、红豆 ，散文集丁香结 。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。 2、读准字音：迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng) 盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing) 酒酿(ning)挑逗：逗引，招惹。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 忍俊不禁：忍不住笑。 浮想联翩：许许多多的想象不断涌现出来。 盘虬卧龙：形容回旋地绕，像卧着的龙。虬，古代传说中有角的小龙。 伶仃：孤独，没有依靠
6、。（孤苦伶仃） 伫(zh)立：长时间的站着。 驻足：指停住脚步的意思或立足。 3、分组轮读课文，标出自然段。听准下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿。三、整体感知，自主学习：1、速读课文，说说内容请简要概括本文的内容，划分文章结构；明确：赏花 第 1-7 自然段 欣喜忆花 第 8-9 自然段 遗憾悟花 第10-11自然段 振奋 （由花产生的思考）谈谈作者感情的变化；明确： 焦虑 宁静 振作悲痛 喜悦 向前作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？请找出文中相关的语句。 明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。2、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?颜
7、色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。3、作者是怎样描写紫藤萝花的?先写花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味；4、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有
8、什么好处?提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了”来回答。（1）比喻；“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（2）拟人；“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 把花的颜色写成人的动作行为
9、，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机5、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？请找出表现作者的感情变化的句子。赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：振奋、向前6、花与人有什么变迁？紫藤萝：开得稀落被毁开得茂盛 生机勃勃人：文革中受迫害开始新的生活祖国：经历十年浩劫拨乱反正 开创社会主义建设新时代7、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？（1）文章提到“十多年前”
10、的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。（2）作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。四、赏析语句，学习写法：（一）、分析第一段看第1自然段；思考：独句成段的作用是什么？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点
11、了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。（二）学习第二段齐读第2自然段；思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。（三）学习第三至七段齐读第37自然段；思考：本段又写
12、了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。（四）学
13、习第八、九段齐读第89自然段。思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。（五）学习第十、十一段齐读第1011自然段。本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是
14、万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。（六）课文小结“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为
15、虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！（七）关于借景抒情的手法文章借紫藤萝表达内心的情感与对人生的感悟，我们称这样的写作手法为借景抒情，或托物言志。（八）学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。五、把握情感，升华思想：（一）、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子。1.我不由
16、得停下了脚步。 2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。 3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。 4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 5.我不觉加快了脚步。 A.本文的行文线索是什么?人物的情感及心理变化 B. 运用的主要表达方式是什么?记叙和描写 （二）思考：作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 （三）思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？ 教师总结：“人最宝贵的是生命。生命属于人只
17、有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!（四）体验反思：1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？ 结合背景，这是极“左”的论调 2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神
18、，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。 （五）合作探究 小组讨论，班内交流： 1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？ 2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？ 3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？ 4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。 5、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 【课后作业】作文训练：运用托物言志的手法，写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。 【板书设计】紫藤萝瀑布花形犹如瀑布赏花如人生的美好热闹 花色热烈沉静想花如人生的生死挫折 花香朦胧长久悟花如生命的永恒意义【教后
19、反思】：我在紫藤萝瀑布这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。 根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式： 在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。18一颗小桃树【课题】：一颗小桃树【教材分析】：一颗小桃树选自部编版七年级下册第五单元中的第二篇课文，这是一篇自读课文。
20、本课当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求。 【教学目标】：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。【教学重点】：1、通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；2、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；【教学难点】：把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。【教学方法与手段】：自主合作探究（多媒体）【教学安排】：两课时【教学过程】（教学内
21、容和步骤）一、新课导入：同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数,课前让大家搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。桃之夭妖,灼灼其华。-诗经雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。-王维桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。-杜甫鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。-苏轼送别诗桃花乱落如红雨。-李贺将进酒可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题一颗小桃树。二、检查预习：1. 认读理解文中 出现的生字词。 （1）识记下列汉字。伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂
22、垂暮老 楚楚2. 简介作者。贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。1975年毕业于西北大学中文系。1976年，为期十年的“文化大革命”结束，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人，在迷茫中开始探索、开始追求2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借秦腔，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借古炉，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖 。主要作品有： 孤独地走向未来、废都、丑石、秦腔、愿人生从容等。三、初读课文，整体感知：（一）读课文，思考：1、 课文主要是围绕什么来写的？小桃树2、“我”和小桃树之间有着怎样的联系？作者在小桃树上
23、存着自己的梦3、课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？划出描写小桃树的经历的句子。桃核儿埋在角落里 萌芽（嫩绿） 长到二尺来高（瘦，黄，没人理会） 有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾） 开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎） 高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。4、从小桃树的经历中你可以发现这到底是一棵怎样的小桃树？将相关的句子勾画下来，边读体会。 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样
24、子也极猥琐 弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它， 一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。 从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它 我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。 雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇
25、着，却没有掉下去，像海面上的灯塔，闪着时隐时现的光。四、赏析语句，学习写法：1. 第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等表现了它的弱小。描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”
26、“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等表现它面对逆境 顽强搏斗。五、再读课文，品味语言：1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。 但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。教师提示：运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？一是突出了小桃树与奶奶的密
27、切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。六、把握手法，拓展探究：1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2. 你从小桃树的身上得到什么启示?敢于
28、克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。3.（教学提示）教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。4. 学法指导从修辞角度赏析句子答题模式：运用修辞手法，生动形象地写出了形象，表现了性格特征（心理、感情），体现了精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。【课后作业】1、用本课学习的生字词造句。2、做完练习册第18课。【板书设计】：“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”弱小者“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”顽强同命
29、运抗争，主宰自己命运。【教学反思】：教师要理清文章中的明线与暗线，课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解。我先给学生介绍了贾平凹的有关资料，再让学生到文中找出相关的句子。教学问题设计到位，课堂上活而不乱，学生回答问题精彩，让人感动。19外国诗两首【课题】：假如生活欺骗了你未选择的路 【教材分析】：外国诗两首选自部编版七年级下册第五单元中的第三篇课文，这也是一篇自读课文。本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养。【教学目标】：1、借这两首诗了解普希
30、金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。【教学重点】：1、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。3、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。【教学难点】：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 品评诗歌艺术表现手法。【教学方法与手段】：自主合作探究（多媒体）【教学安排】：两课时第一课时 假如生活欺骗了你【教学过程】（教学内容和步骤）一、新课导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。在我们的学习和生活中，难免会遇到一些困难和挫折，我们该如何去面对呢？今天就让我们进入19课，学习假如生活欺骗了你，看看诗人普希金带给我们的叮咛和嘱咐。二、新课指导：1、请同学举手发言，向全班同学介绍自己查阅到的关于普希金的资料。2、教师总结，大屏幕展示。亚历山大谢尔盖耶维奇
