1、C、容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习D、不利于在短时间内获得大量的知识【解析】讲授法的缺点在于容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素养。5、班主任班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面，一是职权影响力，二是（）。A、学术影响力B、个性影响力C、年龄影响力D、职称影响力【解析】班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的人格魅力，其构成了班主任的个性影响力。故选B。6、强调“强化”在儿童行为形成中的重要作用的是（）。A、华生B、苛勒C、斯金纳D、布鲁纳【解析】斯金纳根据条件反射
2、的原理，强调积极强化对儿童行为的形成有重要作用。7、曹老师教学圆的周长时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献。同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原则是（）。A、启发性原则B、巩固性原则C、因材施教原则D、科学性与思想性相统一原则【解析】科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。8、按照柯尔伯格道德发展阶段论，后习俗道德水平包括社会契约定向阶段和（）。A、相对功利定向阶段B、寻求认可定向阶段C、遵守法规定向阶段D、普遍伦理定向阶段【解析】柯尔伯格根据不同年龄的儿童和青
3、少年所做出的反应，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。后习俗道德水平，亦称原则水平，包括社会契约定向阶段和普遍伦理定向阶段。9、教师职业道德修养的根本途径是（）。A、理论与实践相结合B、加强理论学习C、树立榜样D、确立可行目标【答案】A 【解析】教师良好的师德修养不是与生俱来的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践，不断完善自身的结果，理论和实践相结合是师德修养的根本途径。故选A。10、班集体形成的基础是（）。A、明确的共同目标B、一定的组织结构C、一定的共同生活准则D、集体成员之间平等融洽的气氛【解析】当班级成员具有共同的目标定向时，便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存
4、型，这是班集体形成的基础和前进的动力。11、“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”这是近代教育家谁的名言？（）A、布卢姆B、晏阳初C、陈鹤琴D、陶行知【解析】陶行知指出，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”也就是说，教师必须身先士卒、以身作则，才能为学生树立典范。12、把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（）。A、活动课程B、隐性课程C、显性课程D、综合课程【解析】综合课程是把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是以儿童的兴趣和需要
5、为基础，根据心理逻辑而编排的课程。显性课程又称公开课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。隐性课程又称自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。13、班主任的工作重点和最为经常的工作是（）。A、全面了解和研究学生B、组织学生参加各种竞赛活动C、对学生进行体育教育D、教育学生学会生活【解析】班主任的工作重点是了解和研究学生，中心环节是组织和培养班集体。14、我国历史上第一部学制是（）。A、钦定学堂章程，史称壬寅学制B、奏定学堂章程，史称癸卯学制C、学校系统令，史称壬子癸丑学制D、学校系统法案，史称壬戌学制【解析】我国历史上第一部学制是“壬寅学制”
6、；第一部实行的学制是“癸卯学制”。15、为了解决名词、术语脱离事物，概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（）。A、理论联系实际原则B、直观性原则C、巩固性原则D、启发性原则【答案】B【解析】直观性原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。16、以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法是（）。A、愉快教学法B、尝试教学法C、情境教学法D、成功教学法【解析】尝试教学法是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。17、教师在教育
7、活动中要确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，这就要求教师要扮演好（）。A、授业解惑者角色B、研究者角色C、管理者角色D、心理医生角色【解析】教师不仅要扮演授业解惑者的角色，向学生传授知识和技能，同时在教育活动中要扮演好管理者的角色，维护正常的教育教学秩序。18、在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。A、组织和团结集体B、建设学生干部队伍C、提出共同目标D、形成正确的集体舆论【解析】学生集体的形成共经历了三个阶段：初始阶段：组织和团结集体；第二阶段：初步建立核心和舆论；趋于成熟并和谐发展的阶段：集体开始成为真正的教育手段。19、在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。2
8、0、从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。处于最高层次的是（）。A、伦理关系B、管理关系C、法律关系D、人际关系【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。21、建构主义者认为，“对话性沟通超越了传统意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。当来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识为他人的视点所唤醒，这样才会产生新的思想，才会出现与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”这体现了课堂对
9、话的（）。A、民主性B、生成性C、多边性D、开放性【解析】这体现了课堂教学过程不再是知识的传输过程，而是知识的建构和意义的生成过程，是课堂对话的生成性。22、考试时，因老师站在小明一旁一个字都写不出来，这种现象属于（）。A、社会助长B、社会惰化C、社会抑制D、社会促进【解析】社会抑制是指如果别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降。23、在教师的主导下，师生在教育教学情境中互动，不仅使学生掌握学科知识，还逐渐确立良好的师生关系，实现教学相长的目标。良好师生关系建立的基础是师生之间的（）。A、被管理与管理B、被保护与保护C、被教育与教育D、相互尊重与平等【解析】良好师生关系建立的
10、基础是师生之间的相互尊重与平等。24、品德心理结构最具动力色彩的是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德意志【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。25、根据学生选择课程的自主性，可将课程分为（）。A、学科课程与经验课程B、必修课程和选修课程C、分科课程和综合课程D、基础性课程、拓展性课程和研究性课程【解析】按照课程内容的属性，可以把课程分为学科课程与活动课程（或经验课程），根据学生选择课程的自主性或者学习的要求，可将课程分为必修课程和选修课程，按照课程的组织方式，可以把课程分为分科课程和综合课程；按照课程的功能，可以把课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程。26
11、、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）。A、美国B、英国C、德国D、法国【解析】19世纪初，兰卡斯特和贝尔发明了“导生制”，1811年以后广泛推广导生制。鉴于导生制难以保证教育质量，英国于1846年开始实行“教生制”，挑选13岁的学生跟校长当学徒5年，每年考察一次，18岁时参加考试，合格者入三年制师范学院，毕业后为合格教师。19世纪80年代中期，教生制因不能适应教育发展的需要而废除。27、个性心理特征中具有核心意义的是（）。A、能力B、气质C、性格D、兴趣【解析】性格是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为。性格可以标志事物的特性，也可以标志人的特性。个性心理特征中具有核心意
12、义的是性格。28、下列属于受教育者义务的是（）。A、使用教学设施、设备、图书资料B、完成规定的学习任务C、在学业成绩上获得公正评价D、按规定获得奖学金【解析】B项属于受教育者的义务。ACD属于受教育者的权利。29、素质教育强调“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”。这说明素质教育（）。A、以提高国民素质为根本宗旨B、是面向全体学生的教育C、是促进学生个性发展的教育D、以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育【解析】四个选项都是素质教育的内涵，题干中反映的是素质教育不是为了选拔，而是面向全体学生。30、表示传统师德重视严于律己，身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是（）。A、躬身后而
13、薄责与人B、三人行必有我师C、学而时习之D、见贤思齐【解析】A项的意思是多责备自己，而少责备别人，即严于律己，宽以待人，身体力行的意思。B选项是指几个人同行，其中必定有可以当老师的人，表示要虚心好学。C选项是指学过的内容要经常练习它。D选项是指见到德才兼备的人就要向他看齐，也表示教师应该积极学习。31、在看待学生的不同态度中，（）广泛受学生欢迎。A、对峙型B、民主型C、放任型D、权威型【解析】民主型是指民主平等地对待学生，以学生主动发展、终身发展为目的。这种对待学生的态度最受学生欢迎的。32、学校教育的基本途径是（）。A、思想教育B、教学C、课外活动D、社会实践【解析】教学是贯彻教育方针，实施
14、全面发展教育，实现教育目的的基本途径。33、学生对教师必须服从，学生个性受到压抑。这种观点是（）。A、教师中心论B、学生中心论C、教育中心论D、教师与学生互动论【解析】历史上对此曾有两种对立的理论，即教师中心论和儿童中心论（学生中心论）。这两种理论都有一定的危害，以教师中心论来说，学生必须跟着教师转，应无条件接受教师灌输的知识。儿童中心论，教师便成了学生的尾巴，让学生牵着教师的鼻子走，两者都走向了极端，都是错误的。题干中形容的正是“教师中心论”。34、班主任着眼于学生最近发展区，选择一些经过努力能够达成的目标，引导学生在实现目标过程中体验成功的快乐，这体现的班级目标管理原则是（）。A、方向性原
15、则B、可靠性原则C、激励性原则D、约束性原则【答案】C【解析】班级目标管理的激励性原则是指班级目标应催人奋进，吸引班上的所有学生，激发他们的责任心，荣誉感，鼓舞大家为达到这一预定目标孜孜以求，使班级始终朝气蓬勃，不断前进。根据题意，班主任在学生实现目标中，引导学生实现自己的目标，这是一种激励性原则的做法。35、教育具有相对独立性，下列相关叙述不正确的是（）。A、教育具有自身的继承关系B、教育受其他社会意识形态的影响C、教育具有历史性，在阶级社会表现为阶级性D、教育与经济社会发展的不平衡性【解析】教育的相对独立性主要表现在三个方面：（1）教育具有自身的继承关系；（2）教育要受其他社会意识形态的影
16、响；（3）教育与社会政治经济发展不平衡。C项描述的是教育的历史性。36、某学校的墙壁上贴着“让学校的每一面墙壁都开口说话”。这充分体现了下列德育方法中的（）。A、陶冶教育法B、榜样示范法C、品德评价法D、实际锻炼法“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是陶冶教育法的具体体现。37、孟子说：“人性本善良，万物皆备于我心”。这句话反映的是个体身心发展动因的是（）A、外铄论B、内发论C、多因素论D、内外因交互作用论【解析】孟子认为人本性善，万物皆备于我心，人只要善于修身养性，注重“内省”，这些品质就能得到健康发展。这是内发论的代表言论，人的身心发展的力量主要源于人自身的内在要求。38、小王毕业后成为某中
17、学老师，他要求自己的行为与教师角色行为一致。这时他所处的态度阶段属于（）。A、服从阶段B、认同阶段C、内化阶段D、自动化阶段【解析】态度与品德的形成过程要经历依从、认同和内化三个阶段。其中，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性的特点。题干中小王“要求”自己的行为与教师角色行为一致，故其还处于认同阶段，未达到内化阶段。39、教师职业道德内容包括教育思想道德、教育教学道德和（）。A、语言道德、交际道德、个人生活道德B、语言道德、伦理道德、个人生活道德C、交际道
18、德、爱岗敬业、个人生活道德D、语言道德、为人师表、交际道德【解析】教师职业道德的基本内容主要包括：教师的教育思想道德、教师的教育教学道德、教师的语言道德、教师的交际道德和教师的个人生活道德。40、妈妈与小明约定，只要小明本学期期末考试取得好成绩，就奖励他最喜欢的坦克玩具，这在心理学中属于（）。A、正强化B、负强化C、逃避D、消退【解析】正强化是呈现一个刺激以提高反应概率。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。惩罚是呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。小明妈妈奖励小明最喜欢的坦克玩具
19、是希望小明下次考的好，呈现刺激行为增加。41、教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性【解析】人的身心发展具有阶段性，不能搞一刀切。42、我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是（）。A、教师资格条例B、中华人民共和国教师法C、教师资格条例实施办法D、中小学教师职业道德规范中华人民共和国教师法规定，国家实行教师资格证制度。这是我国提出此规定的第一个法律文件。43、加涅的智慧技能层次由低到高分为五个亚类（）。A、具体概念、定义性感念、规则、高级规则、辨别B、辨别、定义性感念、具体概念、规则、高级规则C、具体概念、规则、定义性感念、高
20、级规则、辨别D、辨别、具体概念、定义性感念、规则、高级规则【解析】加涅的智慧技能的学习即程序性知识的学习，解决的是做什么，怎么做的问题，由低到高分为辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。44、有效地进行班主任工作的前提和基础是（）。B、组织和培养班集体C、做好个别教育工作D、做好班主任工作的计划和总结【解析】班主任工作的前提和基础是全面了解和研究学生；班主任工作的中心是组织和培养班集体。45、人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A、幼儿阶段B、青少年阶段C、成年阶段D、老年阶段【解析】少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。46、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的
21、作用是（）。A、可能性作用B、影响作用C、决定作用D、外在作用【解析】主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。47、被称为“教育心理学之父”的学者是（）。A、皮亚杰B、桑代克C、布鲁纳D、维果斯基【解析】桑代克被称为“现代教育心理学之父”，同时还是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。桑代克出版了第一本以教育心理学命名的著作，标志着教育心理学成为一门独立的学科诞生。48、学校事故作为一种侵权行为，下列不属于其基本特征的是（）。A、学校或教师侵害了学生的合法权益B、必须是学校或教师基于过错而实施的行为C、侵害行为的侵害对象是学生的人
22、身权D、侵害行为的侵害对象是学生的各种权利【解析】学校事故有广义和狭义之分。广义的学校事故是指在学校发生的学生、教员、设施、设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称；狭义的学校事故是指未成年受教育者在校期间所发生的与学校有联系的人身伤害事故。侵害行为的侵害对象既包括学生的人身权，也包括其他合法权益。49、小明不爱吃菜，只爱吃肉，妈妈为了改变他的不良习惯，告诉他，只要吃5根青菜，就可以吃一块肉。这体现了哪种强化原理？A、消退C、惩罚D、正强化【解析】按照强化实施以后学习者的行为反应，提出强化理论，包括强化、惩罚和消退几个重要概念。其中强化又分为正强化和负强化。正强化就是通过给予一个积极的刺激来增
23、加行为发生的概率。题目中妈妈告诉小明，13只要吃5根青菜，就可以吃一块肉，通过允许小明吃肉这个积极刺激，来增加其吃青菜的行为发生的概率，即属于正强化。50、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）。A、服从B、从众C、模仿D、暗示【解析】在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式。51、20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程是促进学生的（）。A、般发展B、特殊发展C、全面发展D、个性发展【解析】赞科夫的教学与发展提出了“发展性教学理论”的五条教学原则，即髙难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。52、学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。
