部编版统编版六年级语文上册部编六上语文15《夏天里的成长》知识导学+教学设计+图文详解人教部编版Word文档格式.docx

1、 这是一篇通过描写夏天里万物都在生长 的自然现象， 说明人要把握时间， “尽量地用力量地长”的道理的散文。 在教学 时，教师要带学生们了解作者的写作顺序， 学习运用浅显的语言表达方法。 结合 本单元的语文要素点， 让学生们了解作者是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季 节”这一中心意思展开表达。“两翼”教材你读我诵中成长的方向是一首现代诗歌，作者通过描写“河流、禾苗、 孩子”这三个方面去表达“成长的方向”这一中心意思， 并在诗歌的最后点明这 一中心要旨。学生们在课前诵读这首诗歌可以进一步了解如何去围绕一个意思表 达。教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长的2.通

2、过多种诵读方式，理解作者是如何对事物展开描写的。教学过程、你读我诵，声声传诵一）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学目标（二）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学过程 师：在上课前我们先来诵读一首小诗。师：读完后， 我们能够发现， 作者通过哪几个方面来围绕“成长的方向”写的？ 生：河流、禾苗、孩子。现在，请同学们，用自己喜欢的方式读课文，并思考作者从哪几个方面来写 夏天里的成长的。一主”教材教学一）“一主教材教学”环节对应的教学目标（二）“一主教材教学”环节对应的教学过程1. 出示自学提示。（预习上节课学习的内容，进行检测。） 用自己喜欢的方式读课文， 注意读通句子， 读准字音。 思考作者从哪

3、几个方面来 写夏天里的成长？2. 说一说。（整体感知，深度解析） 作者通过对“植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人”这几个方面的描写，来突 显出夏天的“长”这一中心意思。 师：植物的“长”作者通过描写哪些植物来体现这一点。（瓜蔓、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦 ）在写动物的“长”的时候， 作者写到了“小猫、 小狗、小鸡、小鸭 所以作者在开篇是这样来写生物的“长”。（出示 PPT）3.标红字体重音读。（有目的地去读，体会生物生长的特点。）4.生物的生长是飞快的，跳跃的，活生生看得见的！你听，它们在唱着生长的 歌曲！你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节；生物的“长”，多么神

4、奇啊！5.再读文段，带有感情地诵读，深入体会生物的“长”6.写出心声。读写联动，“生物从小到大， 本来是天天长的， ”我们读了作者笔下夏天里的生物成长 的状态，如果让你写一写，你心中的夏天里的成长是怎样的呢？赶快拿起笔来， 写一写吧！6.分享展示。（读一读自己写的作品，教师给予点评指导。7.再读课文，深度感知。夏天是万物迅速生长的季节。作者还对什么进行了描写呢？（1）出示自学提示。（2）分享展示。各小组，派代表读一读自己找到的答案。教师点评指导8.师生承接读。接着，我们一起读一读这品读一下这部分内容 （1）师生承接读。在本课第 4 自然段中还出现了两句谚语，分别是 “六月六，看谷秀” “处暑不出头，割谷喂老牛”说一说你对这两句谚语的理解。（学生举手发言）（2）学以致用，边读边理解。师过渡：所以作者在文章最后说道 : 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用 力地长。（3）齐读名言，并说一说自己的理解。（ 4）名言我来说。读了梁容若作家的话， 学习了他写的文章， 相信你对“夏天里的成长”也有 了自己的见解， 先来，请你说一说你自己对夏天里的成长有怎样的理解， 再写一 句属于自己的名言。学生举手发言，并写一写属于自己的名言，在班级宣读图文导学