1、2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解）3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析：1、春天的草。“偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的
2、、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”2、春天的花。齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）评价朗读。写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。
3、作者的视线是从上往下的。写树上的花，从哪几个方面来写的呢？先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。小结：课件展示。拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋
4、天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。多媒体第二课时一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。（1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）（2）、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。（4）写春天的雨，作者一方面
5、从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。3、春天的人们。（1）、以上几幅图都是写景那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。（2）作者是从哪几个方面写起的？从“风筝，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计：思考：1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？3、背诵课文。教学课时计划
6、（教案） 总第 课时第三课时一、齐读课文。二、抽查背诵。三、精读前后两部分。1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。四、教师小结
7、在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。六、体验与反思质疑交流阅读了本文，你的感
8、受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相
9、交流。七、作业设计：我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。课题济南的冬天 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学内容：整体感悟、研读赏析25小节。教学设计：一、整体感悟：导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机
10、和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（板书课题，济南两字写大，突出一下） 教师配乐范读课文。注意语气、语速、语调及重音的把握。学生自由朗读课文，思考以下问题。（多媒体或投影显示问题组） a为什么说济南是个“宝地”?b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为“冬天的济南”? （四人小组讨论） 明确 （bcd略） a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像
11、在“小摇篮里”， e不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。二、研读赏析 研读第25小节：学生默读课文思考：（四人小组讨论） a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?（抓关键词概括） b三幅山景图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 明确 a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。
12、水色绿。b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c略 三、作业：1、练习：一2、熟读课文，预习5小节结尾课题 雨的四季 1了解作者，积累语言，品味语言。2学习作者抓住景物特征的手法。3领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。了解作者，积累语言。理解课文基本内容。情景激趣：刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让
13、我们一起走进雨的四季探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）2划分
14、段落，概括大意第一部分（）：我喜欢四季的雨春雨： 美丽、娇媚第二部分（）四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷秋雨： 端庄、沉思冬雨： 自然、平静第三部分（）四季的雨对我的影响。总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。第二步，精读课文，深入理解课文。一、朗读第一二
15、自然段，然后探究1作者喜欢四季之雨的原因是什么？四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。2一场春雨，给大地带来了怎样的变化？让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。3请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：美丽、娇媚。拓展学习：虞美人 听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。课题 雨的四季了解诗词有关知识。品味语言，体味诗词意境。有
16、感情地反复诵读并熟练地背诵。启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：品味语言，体会意境，诵读并背诵。第2课时二、朗读第三自然段，然后探究1“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。2夏雨给大地带来了怎样的变化？大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。3找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。热烈、粗犷。三、朗
17、读第四自然段，然后探究1秋雨能对人产生怎样的作用？使人静谧，使人怀想，使人动情。2找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。端庄、沉思。四、朗读第五自然段，然后探究1冬雨能产生怎样的影响？给南国城市和田野带来异常的谧静。2找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。自然、平静。五、朗读第六自然段，然后探究1一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。2“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能
18、把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。探究中心理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1本文表达了怎样的中心？作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。指导学生根据自
19、己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1 你对本文还有哪些与众不同的见解？2本文的主旨对你有何启示？二、读写结合。找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？2以我生命中一场难以忘怀的雨为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。总结固趣本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。布置作业：1预习秋天，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。2课外阅读有关雨的诗文，如余光中的
20、听听那冷雨、梁遇春的春雨等。趣味教学资料刘湛秋简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年，他写作散文颇丰。以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台，港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英，法，日，意，
21、俄，德，西等多种文字。学校 班级 级 学科 语文 教师 课题4古代诗歌四首 时间 年 月 日学习观沧海东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。作者及写作背景曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。当时正处于事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打跨了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势的兵力去消除南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上了当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心
22、情像沧海一样难以平静。他将以自己宏伟的抱负、博大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。想一想： 1、全诗以哪个字展开的？ 2、这首诗写了几层意思？ 从写景的虚实看，哪些诗句是写实景？哪些诗句写的是虚景? 3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？第一层：点题，交代观海的地点。 “观”字统领全篇，以下十句写观海所见。第二层 38句 ：描写海水和山岛。第三层 912句 ：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。 海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显
23、示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。 若 若 “日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。名句赏析大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了一统天下、建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 次北固山下 王湾 五言律诗客路青山外，行舟绿水前。首联潮平两岸阔，风正一帆悬。颔（hn 联海日生残夜，江春入旧年。颈联乡书何处达？归雁洛阳边。尾联 1、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的联系？ 2、哪些诗句直接表达了思乡之情？ 3、自主探究想象“湖平两岸阔，风正一帆悬”诗怎样的情景？如果你身临其境，将会有什么样的感受？首联：点题。“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所见景色。 “平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮
