1、作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。 三、指导自学1.要求轻声自由读课文，把课文读通。2.画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。3.具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？4.画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象？四、交流自学情况1.读准字音，理解词义。2.指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）3.讨论：（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4.文章描写了、两种日出奇观。五、读、讲课
2、文第1自然段1.指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？2.“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？3.这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）第二课时一、回顾课文课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？二、朗读课文，整体把握作者情感1.自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）2.什么是奇观？本文的奇观指的是什么？三、深入品读课文，感受“奇观”（一）学习提示：1.按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。2.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？（二）
3、晴天时：（第23自然段）1.找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝一道红霞慢慢扩大）（1）抽生读第2自然段。师生接读:（师）看到天空色彩的变化，“我”知道（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。（2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）2.接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸红是真红，却没有亮光完全跳出海面深红的圆东西夺目的亮光）（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？（3）根据日出前后的变化，比较着读一
4、读，说说自己的感受。（三）有云时：（第45自然段）1.课件出示：读“有时太阳走进只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？2.课件出示：读“然而太阳在黑云紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。3.想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。4.巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）四、谈话小结、学习写法1.渗透观察，养习惯。海上日出是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。2.总结写法，指明灯。（1）结
5、构安排：总起分述总述（2）写作顺序：日出前日出时日出后（3）有详有略：第1、6自然段略写，第25自然段详写五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）1.有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。教学板书16海上日出 色光日出前：浅蓝、红霞加强亮光 日出时：真红、可爱、深红夺目 日出后：紫色或红色灿烂 伟大的奇观教学反思课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本
6、完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。课题（课时）16海上日出-1年级四年级授课教师课型新授课授课日期2020年 月 日内容标准 学生自学，老师讲读课文学习目标
7、1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。重点1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。难点1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。知识点认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语学生课前准备预习课文，生字注音意图（围绕重难点、知识点）理解字义，识记字形。教师课前准备课件学生能感悟海上日出的壮丽景观教 学 过 程教学环节教师活动（任务性问题）
8、学生活动（学习方式、问题回答）设计意图（围绕新课标拟写设计意图）导入环节一、创设情境，激情导入1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！3.简介作者以及写作背景师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。是呀，实在是太美了！今天，我们就走进海上的日出，一起去看看这些美丽的画面。联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。课内自学1.学生自读课文2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。1、学生自由读2、用笔在文中把生字圈出来鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，交流互学1
9、、指导多音字：荷、重2、书写指导（重点指导“镶 紫”）3.读课题，根据课题了解文章的主要内容。4.请同学们默读25自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？1、学生读写多音字2、书写“镶 紫”3、读课题4、请同学们默读25自然段体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。提问展学（课内探究）1. 作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？2.说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。课堂练习 n l di t xin bin z s（ ） （ ） （ ） （ ） 答案： 努 力 代 替 镶 边 紫 色 课后作业设计二、根据意思写词语。1.不转眼睛地看，形容注意力集中。 （ ）2.指周围的世界。板书设计课后反思成功：不足：改进
