1、童心堂，童心做主&的方式方法。在这个学期的实践中，我决定上学期的模式有所保留和改变。竭力把求真、探索、有序、活泼、愉悦、和谐贯彻到每一节语中。把小组学习与单元整体教学彻底地融合在一起，把让总览、识字、讲读、巩固、扩展充满童心味道，让学生成为堂的主导者。一、让孩子乐于预习，懂得预习1、让预习不成为负担，成为激励 没有预习一切都百搭，浪费堂时间，学生不知所以，实行奖励量化分的方式，成为我班孩子学习的润滑剂。在上学期放假前，我采用预习一奖励10分的方式，让孩子们通过自己的方式准备好四年级的书本，做好提前预习。他们的方式有：借旧书；买新书；网上找电子书。而有些家长也找到我帮忙，尽力帮孩子准备一些新书预
2、习。大家的积极性，未雨绸缪，先苦后甜的观念，让我感受到孩子们是好学的，喜欢学的。也是聪明的，利用闲暇提前准备，绝对让自己下学期再做舒服多了。而这个效果也引发了后的，没有预习的孩子，为了不落后，不再被动预习了。自己迎头赶上的劲，很让人欣喜！爱学，想学，自己想办法学，这种求真、探索的劲头这就是我们所要追求的童心堂。2、预习方式的探讨和改进 在三年级与孩子实践中，发现原的预习内容过于累赘，负担有点大。如何让孩子们既能对有基本的了解，又能减负呢？这一切，我尊重孩子。让孩子总结一个学期的预习，想好的办法。于是，变成了这样：（1）在要求能读通顺，画出词语好句。（2）生字由原一词一异类词变回两词，一词一字典
3、词。词要注音，字典词的要求是要学生更熟练字典的使用，也防止组词错误。而大写字母、部首加剩余笔画、总笔画 这些不变。 这样的方式，有效的完成了生字的学习和初读，但是对的理解，孩子们初读又是什么效果呢？作为老师，不能了解，就无法结合实际地设计教学。于是，利用我校遐想每单元开始的时候，我布置孩子们读单元选一完成遐想，从练习里我会发现孩子们的思维能力、思维程度、思维方向。在堂教学时就可以进行补缺引导，这个为堂学习节省了不少的时间，很有效地提高了学习效率。这样的预习，少了预习单。因为在之前的通信堂研究中，我发现预习单会成为孩子的学习负担，倒不如利用实际资，把预习融合到其中去。我觉得利用好学校资，完成学校
4、教学探究方向的同时，也为孩子减少了负担。最重要的是提高了教学效率！整个学期下，我利用遐想完成预习和学后汇报。基本每一个单元做到学前做一次，学完后做一次。我从而掌握学生的学习状态，看到学生的学习效果，为我后面的补漏做好准备。二、参与，从做广播员开始 堂的开始，通常是由老师主导。现在可不一样了，前几分钟学生广播时间，是很实在地把堂交回到学生手中。也让学生最快速地集中精神，进入学习状态。这个学期，我和孩子们继续以单元主题为主要内容。研究单元导读，让孩子们结合单元导读去寻找适合我们学习的广播稿。这样学生就能更扩展地掌握单元主题内容了。对于现代化科技家庭的此时此刻，这个任务变得很简单。孩子们多数利用网络
5、，寻找自己所需要的内容，这个也锻炼了孩子们的科技应用能力，学会了如何正确上网。为了扩大广播稿的效果，除了轮流担当广播员，还需要把广播稿在小组内互相交流。采用互看、互说，主要提高孩子的口才表达与语言分享交流能力，让孩子把握别人与自己思维的不同，能中和思维角度，让优中差达到一个综合的交流，达到一个综合提高。求真、探索的过程，有序地交流，体现了孩子的活泼、愉悦与和谐的堂对于这种方式，孩子们是非常喜欢的，在班级小组竞赛的刺激下，孩子们都不断地追求做一个优秀的广播员。三、单元整体教学童心堂（一）在总览中快乐分享 总览不是总结，上学年的实践的总结性总览，孩子主动学有难度，无法遍及全班学生的思考与参与。要做
6、很多准备功夫之下，形式化了，无法避免地影响了后进生的参与度。这学期我和孩子们采用阅读分享的方式，只要说出自己喜欢的，自己印象深刻的地方，自己的体会就行。在交流中让孩子们慢慢地去掌握初读、讲读时的不一样，区别自己的思考与老师的引导的差异，学会该从那些地方去思考。孩子们对于同一不同收获的分享乐在其中，不仅锻炼了学生的胆量，语言表达能力，更加提高了堂上孩子们的参与度。 尽管孩子爱学习，但是老师还是得孩子们创造初读的机会。每一单元要进行教学之前，托管或者遇到余时间，或者特点抽出一节做停顿初读。布置家庭自读，堂齐读，小组竞读，放学前抢读等方式，让孩子读中感受单元。为孩子们打好兴趣的铺垫。在总览的时候小组
7、分享，集体分享，个人感受表达。让学生在讨论中形成思想碰撞！形式是给一节的小组交流，一节的集体交流。让总览似表面非表面。真正让学生既有针对研究，又可散发思维。整节的总览充分的体现了我们童心堂所追求的求真、探索、有序、活泼、愉悦、和谐。让学生掌握了堂的主动权。（二）识字竞赛挑战多乐趣多 中年级的识字不再像低年级那么细致的时候，我们又如何把握呢?如何提高学习效果？如何让学生成为堂的主导者？方式方法是很多，但是，要实在，又有趣，一直是大家都在研究的方向。识字在中年级还不可以全然放手，这个学期，我和孩子们在实践中摸索出大家喜欢的方式，让每个孩子都参与其中，收获其中，快乐学字。（1）前预习，个人准备在要求
8、能读通顺，画出词语好句。生字由原一词一异类词变回两词，一词一字典词。而大写字母、部首加剩余笔画、总笔画这些不变。把预习放在每个单元整体学习之前，让孩子们用预习本完成前预习。（2）小组交流，修正书写 首先，组长们把整个单元的字词减掉重复的，剩下总数除于8，拿到每个组所负责的数额。很简单的一步，开始是老师示范一次，在放手的时候，孩子们还是会遇到各种问题，或者遇到多出的字该如何安排？沟通不当又会遇到重复或者漏字的情况。但是也是这些问题，让孩子们不断求进，认真地去计算，互相交流。拿到具体份额后，组长就开始在自己小组里分布任务，规定轮到谁负责哪个字。而这个同学需要拿出纸把自己预习的先抄在里面，让小组的同
9、学轮流评改一次，然后抄到汇报纸上汇报纸也是在不断美化中：从折格子的技术分配，字的分布安排，颜色分配，字体规范等方面，将在每个单元生字汇报完成后进行一个优劣评比。（3）小组汇报，交流订正 小组完成后，还得给其他7个小组的人进行评改，被评之处将在堂集体评改时根据正误进行奖励。堂上，8个小组的汇报纸由组长贴到黑板，然后进行集体读，评。纠正错误，对一个词是10分加分，全对加0分。而还能发现错误的人有继续加分。（4）班内展示，间复习 一个单元的生字汇报，为了不影响孩子们笔记的摘录呢？对于孩子抄笔记的事情，遇到很多问题。快的，慢的，总是让时间无法达到一定的均衡。于是，大家出谋划策，我们找到了一个好办法。把
10、生字贴在教室的窗户上，让孩子们利用间进行摘抄，遇到问题还可以继续反馈，而且还让孩子们在堂剩余时间的时候一起学习，达到巩固的作用。（）趣味练习，互考互测 互考互测是孩子们最喜欢的一个环节。不仅要设计出有趣味的题目，还得有难度。 1、识字记忆游戏：同时抄10个左右的词，在投影机上出现一到二分钟。拿走后开始比赛谁记得最多。 2、猜字游戏：通过字谜、拆字、组装等方法，让别的组猜出相应的字。 3、开火车记词游戏：以该单元字词为内容，轮着说生字词，后一个要把前面同学说的先说出。 4、造句游戏：这个也有难度，抽字帖，然后1分钟之类必须一个句子。 、字词辨析游戏：抽字帖，说出字词的意思。还有填词游戏、填空游戏
11、、错别字解难游戏等。这个小组出题，另一个小组回答。刺激而热闹，有序而活跃，连老师都会 被带着呐喊起。 在这个识字过程中，孩子们竭尽所能地去追求美观与正确度。在求真中探索，在有序中进行，体现着愉悦与和谐，孩子们的活泼让老师不由得也快乐不已。（三）串联的讲读 单元整体教学讲读，寻同求异。这个整体是单元的整体，也有单元的不同。一个主题的不同方面不同方式的内容学习，让孩子学会寻同求异，领悟单元整体的概念。一带一是比较实在而适用的方式。但是上学期的实践中发现被概念的一带一限制了。单元整体教学不是要一节上两书，而是在单元里找出类似，也品出不同。被带那一是由学生选择，其实会变成一带三。从一中集中三的相似点，
12、感受单元主题学习的牵连必要。（四）巩固不枯燥 巩固，我对此并没有深入研究，是希望语天地中找出单元同类，从而达到学新而温故，温故而巩固，练习自然不能少。一直为让学生达到巩固效果，练习都以闭卷，互改，更正，再互改，再更正后老师检查评分的方式进行。让学习学会做，学会找错，学会自觉，学会自练。我不喜欢死板的抄写，主张自学巩固方式。例如语园地的词语部分，我是让孩子们会读、会记，互背、互听写，让学生在巩固时，也可以寻找巩固的方法，用属于自己的记忆方式去巩固知识，让求真、探索依然地贯穿整体学习。而为了不枯燥，小组互学，小组互抽，抽检展示，听写竞赛等方式，让巩固在有序的和谐中愉悦地进行，让孩子们快乐地享受着童
13、心堂的趣味，不再是被动的死抄烂写。即使是要进行一些复习巩固，也采取了每组负责不同的单元不同的项目，参与出练习。把学到的内容再次用不同的方式进行巩固。堂上孩子们活泼的身影，快乐地再交流中忙碌着。（五）扩展让交流充分体现 从单元中学，从单元主题中思，从类型中开阔。学是为了用，让学生结合实际，搜集资料，观察生活，关注身边。从关注到分享，从研究到表达。在孩子们的口语交际，到孩子的写前想法交流。从孩子们的初写，到互评互改，充分地让孩子们写作中教育，从同学的作品中吸取所需要的能力，又从互相的评价中不断进步。方式无定式，方法无定式，每次的不一样，每次的交流和交换小组不一样，让孩子在这样的有序中和谐地进行分享与汲取。堂教学探索是很趣味的事，不断改良改进，才有更好更适合更活泼更有序的堂。不走形式主义，必须脚踏实地。让学生成为堂的主题，堂变得有趣多了，孩子也彻底地转变了角色，时而是老师，时而是学生；时而是主角，时而是旁观；时而是主考官，时而是参赛者。小组的力量，在讨论研究中，体现着孩子们集众人之力，展集体的智慧。在在求真中探索，在有序中进行，体现着愉悦与和谐，孩子们的活泼在堂上展现的淋漓尽致。学习的效果也达到了，孩子们会爱上学习，爱上堂。
