1、第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”， 让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（语文课程标准中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节，
2、我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。第三步，教学“a”的带调读。韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。o和e的教学与a相似。第三版块：进行趣味练习，巩固新知。首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈
3、停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。最后在课堂内完成相应的课堂作业。这是我全部的说课内容，谢谢！2.b p m f说课稿一、说教材b、p、m、f是汉语拼音第3课。情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。本课的教学目标为：1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认识音节，学习两拼法，能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。3、教学带调拼读。
4、拟安排3课时进行教学。本课教学准备：一幅情境图，四幅音节图，学生每人准备bpmf字母卡片，四线格。二、说教法、学法1、创设情境：李吉林老师说：言语的发源地是具体而深刻的情境。儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，创设爸爸带小孩爬山看大佛的情境，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。2、联系生活发音：
5、儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。3.合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。3.d t n l说课稿各位评委老师上午好，我是，我今天说课的题目是d t n l，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四
6、个方面来对本课进行说明。（1）教材简析d t n l是汉语拼音的第4课。（2）教学重、难点。根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音d t n l时，我把引导学生读准的d t n l四个声母的音，认清字形为学习重点，引导学生学会d t n l 四个声母的音和形，学会声母n和单韵母l拼读音节的方法。 学会拼读与 o i u组成的音节。会读出带调音节的音为难点。（3）教学目标根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：1、学会d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会四个声母与单韵母、o、i、u的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。下面就第一课
7、时为例，说说本课的教法和学法。二、说教法情境教学法陶行知曾说过：作者胸有境，入境使于亲，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。三、说学法（1）观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。（2）自学尝试法著名的教育家叶圣陶曾经说过：授之以鱼，不
8、如授之以渔。因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与d的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。四、说教学过程第一个环节：创设情境，引入声母：（字卡游戏）1.抽读b、p、m、f四个声母。2.抽读单韵母带声调读。3、今天肖老师要带大家去拼音王国认识另外四个声母宝宝。第二个环节：学习声母d、t、n、l，这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力。（一）学习声母d.1.出示声母卡片d,告诉学生:得读得短而轻,就是声母d的发音.2.老师示范发音,学生仿读.3.启发记忆字形.4.引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像？5.指导
9、书空写声母d.6.学习 d.的拼音.出示拼音卡：d-d（二）学习声母t1. 出示教学图片:图上画的是什么？2. 老师示范发音.3. 师范读，学生仿读.4. 看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄t t t.5. 学习 t.的拼音.出示拼音卡。（三）学习声母n.1.出示教学图片:图里画的是什么2.老师示范发音，学生仿读。3.启发记忆字形.（让学生编顺口溜）提示:字母与图形比较;n与m比较.顺口溜:两个门洞m m m, 个门洞n n n.4.学习n的拼音.出示拼音卡.（四）学习声母l.图上画着谁在干什么？2.出示声母卡片l。3.老师示范发音,学生仿读.4.比较n与l发音的不同.（n带有鼻音,l没有鼻音.）
10、体验n与l的发音.（用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.）第三个环节：复习巩固.1.看图认读字母.2.字母卡片认读字母.（个别读,小组读）3、声母、韵母带调拼读游戏。（男生读声母，女生读韵母，组合。第四个环节：指导书写d、t、n、l1、这四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层？2、伸出小手送他们回家吧！（书空练习）（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固）小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言）4.i u y w说课稿一、复习、 同学们，我们之前学了哪几个单韵母？、 单韵母家族还有其它三个兄弟姐妹，你
11、们认识它们吗？我们今天一起来和它们交个朋友好吗？、 （板书）i、u、，它们就是我们今天的新朋友，但是它们比较害羞，都躲在图画中，你能把它们找出来吗？我们的第一个新朋友 i 藏在哪里了？为什么你认为它藏在那里i 的发音和衣服的衣相同图画上，衣服的纽扣很像 i 的形状还记得四声歌吗？我们给 i 加上声调来读一读（投影）：一声高高平又平 ，二声就像爬山坡 ，三声下坡又上坡 ，四声就像下山坡 。加上声调的 i 有什么变化吗？少了一点，你们想一想为什么呢？你能告诉我们其中的故事吗？参考：i 是有礼貌的孩子，它遇见声调大哥哥就会摘帽行礼问好 。我们一起看看小 i 的家住在四线格的哪里，（范写）小 i 有一
12、顶小帽子，但我们先不要放小帽子，先让小 i 的身体住进去，住到中格后再把小帽子放在上格。把小 i 送回家后，我们再看看另外两个新朋友躲在哪里？乌鸦的窝和鲤鱼吐的泡泡u 和 长得像吗？没有眼睛的读 u，我们闭上眼睛试一试，没有眼睛只能感到世界一片乌黑，所以没有眼睛的是 u。u 加两眼变成 ，因为小鲤鱼有两个小眼睛。加上声调的它们又怎么读呢？请小老师带度四声歌并做动作。我们也把它们送回家，知道它们住在四线格的哪一格吗？怎样把它们写漂亮（范写）学生描红，跟写。齐读带声调的 i、u、第二课时抽读卡片，复习带声调的单韵母；然后齐读。二、同学们你们有遇到过同名同姓的人吗？虽然他们名字相同，但是他们并不是同
13、一个人。在汉语拼音的世界里，也会有这样的情况，有些拼音字母的读音很相似，甚至相同，但它们是不同的字母，有不同的用途。今天，我们介绍一个汉语拼音的大家族，你们知道是哪个家族吗？对，就是声母，它们派了两名代表来和我们一起上课。、（课件）我叫大 y，我叫大 w，你们能在图中找到我们吗？、你们能帮我们找一下同名同音的韵母朋友吗？、齐读y、w三、连线练习1、y i w u、教读儿歌：大 y-y，小 i-i，大 y 小 i 在一起，组成整体认读音节 yi。大 w-w，小 u-u，大 w 小 u 在一起，汉字注音就读 wu、y 还可以和谁相连呢？yu 猜一猜怎样读？小的眼睛不见了，这是为什么呢？你能想像一下
14、，编个故事吗？教读儿歌：小 见大 y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念 四、听指挥游戏分别贴出 yi、wu、yu，老师拍一下手掌读第一声，拍两下读第二声，如此类推。小组比赛，比一比哪个反应最快，又读得最准。5、教写 y、w5.z c s说课稿一、理念：当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何教转向学生如何学教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。二、教材分析：z c s配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s
15、。三、教学的过程设计：1创设情境，激发兴趣。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。2抓住重点，突破难点。（1）借助图画，读准音，记住形。我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。学习z的发音（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小动物在写字。通过写字的字我引出z的读音，告诉学生：把读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。学习z 的形提问：z和谁长得像呢？
16、根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母c和s（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据刺和丝的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。（2）指导书写。在指导书写时，我采用了让学生观察老师书写（感知三个声母
17、在四线格中的位置，由几笔写成）-利用多媒体指导学生书空-自己练习书写投影互评这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。（3）由声母导入，学习整体认读音节。掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。在这一教学环节中，
18、我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏你是谁？（女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。3小结。z c s 一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。 6.zh
19、 ch sh r说课稿zh ch sh r一课是汉语拼音的教学内容。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认
20、读音节的发音作为本课教学的重点和难点。由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：一、音乐律动，导入新课因为上节课的z、c、s与本节课
21、教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。二、观察情境图，初步感知zh ch
22、sh r根据学生的年龄特点，设计了情境以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和一只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh的发音及板书，就这样依次认识zh ch sh r三、联系表音表形图，探究发音1、小组学习皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢
23、乐，同时也树立起学好拼音的信心在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。2游戏巩固拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。游戏一听音取卡把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生
24、举卡，进一步巩固发音游戏二找一找，送回家课件逐一出现音节zh ch sh ru 找一找声母zh ch sh r分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。游戏三看谁记得牢它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。四、学习zhi chi shi ri1. 教学zhi chi shi ri的读音zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,课件出示zh ch sh r让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自
25、读、互读、开轮船读2. 与汉字对照读给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。五、巩固练习小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。六、总结，课外延伸我们该回家，师放火车开了歌曲，学生边唱边做律动。鼓励学生表现好，并且以今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。7.n en in on说课稿后鼻韵母n en in on是人教版语文一年级上册拼音教学的最后一课，课文为了能够激发学生的学习兴趣，让学生读准n en in on和整体认读音节yin.，在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母与n en in on拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节太阳的书写格式。本课课文采用了拼音与图文相结合的方式，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音，体会学好拼音的成功感受。
