1、师德决定师风，师风促进师德。师德师风是一所学校的灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种治学的精神，一种氛围，一种育人环境，一种无形的力量。它体现教师的职业道德和教风、校风、学风，直接关系到学校的教育教学质量的提升。其次，我们讲师德师风，必须与时代接轨，适应时代要求，务求发展和创新，弄懂中小学教师职业道德规范，把规范自觉的渗透到工作的各个环节中。新修定的规范有以下六点要求 ；1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。 2.敬业奉献。 忠诚人民教育事业，志存高远，对
2、工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。3.热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。4.教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。5、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚
3、谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。6、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。这是教育部08年为适应新时代要求对97年颁发的中小学教师职业道德规范进行的重新修订，我们每一位教师对着这六点在工作中要不断反思，看看工作中是否有背师德规范 。这里请大家一定要搞清楚不是出现了明显师德事故，才是师德有问题，那就晚了。不能履行规范，应该说师德就有问题，只是程度问题。（对照各条列举事例此处略。因此师德建设工作
4、不是有明显问题就抓，它是一个长期工作，强师德不仅要求老师自觉学习，主动履行规范，而且要求学校加强引导加强制度管理。教育成败系于教师，教师素质重在师德。师德决定学校的命运，也决定学生的命运，更决定教师本人的命运，在新的形势下，坚持用高尚的师德师风引导舆论、营造氛围。全体老师要强化师德修养，以德治教、以德修身、以德育人，进一步提升思想境界。学校严格执行十堰市师德考核办法，切实落实评教评学活动，做到师德考核具体化、经常化、常态化。日记月结，学期结算，与继续教育学分挂钩，随时兑现，激励为主；做好师德专项讲座：针对教职工工作中出现的问题，学校班子成员分门别类结合教育法规，进行专题讲座，或在例会上进行正面
5、引导防微杜渐；碰到教师有好的突出表现行为或严重违纪行为，学校随时作出反映坚持师德考核一票否决制度，严格执行师德考核办法，彻底根除无教案进课堂、上课接打电话等不良行为，坚决杜绝讽刺、挖苦、歧视、体罚及变相体罚学生的现象。要进一步增强服务意识和大局观念，团结协作，忠于职守，乐于奉献，遵守工作纪律，以高效的工作、良好的形象赢得学生及家长的认可和尊重。使教育教学质量得到明显提高。在新学年里，在新的形势下，那些影响我们学校发展的因素，一定要摒除！那些损害我们学校声誉行为，决不允许存在。进一步加强学校领导班子的作风建设。学校领导班子的思想、工作、生活作风建设，直接关系到学风、教风、校风，必须摆在重要位置。
6、各校领导班子要统一思想，转变理念，把提高教育质量、促进学校内涵发展作为第一要务，要一心赴在事业发展上，认真研究制约学校发展因素，科学管理，解决教育教学中的实际问题，弘扬求真务实、干事创业的新风正气。营造团结和谐的人际关系，积极构建健康向上的精神家园。二、创和谐师生关系 1.和谐师生关系是师德规范的体现我之所以在此谈师生关系，是因为在新时期，我们的教师对学生研究的不够，对和谐师生关系的作用有些看不清，制约了教育质量的提高。我们知道从本质意义上讲，教学就是老师和学生的双边关系，教与学的关系也就是师生关系。我们应该从教与学的关系中，更多看到的是人与人的关系。我们目前面临的最大问题，是有不少老师不能正
7、确处理好师生关系，要么师道尊严的思想根深蒂固，要么只教书不育人，与学生接触的机会甚少，要么出口伤了学生的自尊心，长时间与学生形成对立，搞得班级管理不能正常，上课时常常处于被动状态。仔细想想我们有的老师教学不佳，根本的原因就是没有处理好师生关系。教师和学生毕竟还有着一层特殊的关系，即教与学的关系。教与学的本质是解决学生的知与不知的矛盾，为解决这一矛盾，教师除了要尊重学生的人格外，还必须尊重学生的认知规律和心理特征。要走进学生，理解学生。尊重学生，以学生为本，不是抽象的，不是一句空话，而是十分具体、生动的。我们一定要以时代的眼光看我们当代农村的中小学生，多数都是留守儿童（爷、奶、外婆、外公或母亲在
8、家看护）他（她）们都是父母的掌上明珠、心肝宝贝，（实际上他们是祖国的未来），每家的孩子在父母看来都比别人家的孩子好，聪敏伶俐，学习应该都是第一流的，（弱智很少），这就是一厢情愿的家长祈求，他（她）们有错吗？显然没错，我们在坐的如果是学生家长也是这种愿望，常常也是满足他们的所有需求。我们说教育是家庭、社会、学校三结合，而我们这些家庭教育者的素养到底有大?他们对孩子能做什么？我想就是两个字溺爱，监护人常常是“管不住送到学校去，不听话找老师”，在他们心目中老师就是万能的，更不必说家庭辅导，我们有办法解决这个事实吗？显然不行，我们幼儿教育能与城市孩子相比吗，也不行，这就是现实。而我这些孩子他（她）们有
9、错吗？他（她）们无忧无虑，因为无知才上学，他们没有选择，更重要的是我们不能把它们和我们那个时代相比，学业好坏对他们来说似乎无关紧要这就叫老师急他（她）们不急，一下课就活蹦烂跳、疯狂打闹。落实素质教育，“全面贯彻教育方针，全面提高教教育质量，充分发挥学生个性特长”，我们的老师怎么办？我们辞职不干，失业，这显然是不可以的。我们要学习，要研究、要强化管理。研究教法，探讨如何和家庭沟通教育互补，我们要研究学生心理和认知水平掌握其认知规律，在平时的教学听课中我们常常感到教师学情不清，没能深入了解学生、新旧知识的迁移转化，教学知识深度广度、重难点把握，理论联系实际等等不便于学生学习，不符合学生认知规律，可
10、以这样说，在教学中对学生年龄、心理特征的把握和认知规律的尊重是对学生最大的尊重，是对学生成长成才的最大关怀。教师只有深入了解学生的认知规律，并老老实实按照学生的认知规律进行教学，才有可能达到预期的教学目标；任何违背学生的认知规律的教学，都将受到规律的惩罚。只有深入了解学生，我们才不会出现声严厉色暴跳如雷场面，也才不会出现讽刺挖苦甚至变相体罚学生的现象，更不会产生学生就是笨，老师教不会的心理障碍。毫无疑问要了解学生就要和学生建立良好的师生关系，良好的师生关系，是教学成败关键。常言说 “亲其师，信其道”，我们当中有许多优秀教师，都因与学生良好的师生关系，收到了良好的教学效果。他（她）们知识渊博在学
11、生中威信高，学生爱他（她）、敬佩他（她）、喜欢上他（她）的课；他（她）们注重教法，教学效率高；他（她）们善于做思想学生工作，热爱学生，关心学生冷暖，在学生中有很高的人格魅力。在我们的中小学都有这样的老师在此我就不举例了。如果跟学生对立，我们纵使有再高的教育教学水平，也不会收到良好的效果。这里我们要克服改善师生关系不是跟学生多说好话，一味的讨好学生，与学生调侃，而缺少自己的敬业精神，人格魅力，结果表面看似与学生关系很好，学生从心眼里却瞧不起这种老师，毕业以后，有的还没有毕业，就开怨恨这种老师了。一个工作不敬业、缺乏良好素养的老师，是不可能得到学生的尊敬的。只有让学生又敬又畏，才能取得更好的成绩。
12、新学期，在建立良好师生关系上我觉得每一位老师都要有新的举动，那种单纯的师道尊严已经不适合时代的要求了。2.如何创建和谐师生关系我想从以下几个方面考虑供大家参考：（1）、从情感上关爱学生。教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流，离开了情感，一切教育无从谈起。改善师生关系，从情感上着手，无疑是最重要的。“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业,没有情感投入，我们的一切教育都会显得的苍白！离开了情感，一切教育无从谈起。学生的态度决定我们的教学成绩。众所周知，我们中小学生，最大的问题就是缺少良好的学习习惯与态度，有的缺少自信，根据目前中小学教育现状，学前教育
13、良莠不齐，小学基础年级多数学生成绩两极分化，贪玩、打闹不思学习，好的学习习惯没有养成，初中学业差，厌学的学生还比较严重，如何增强班级凝集力，让学生学有兴趣，小学生让不入门的入门，初中生增强学习信心，看到希望，使每位学生每天有收获，就需要我们每位教师，情真意切真诚对待每一个学生。了解、宽容、关怀、鼓励，既是给学生机会也是陶冶我们的情操，我们的学生对我们充满着渴望！谁愿意当“坏学生”，谁不爱好？谁不希望被人说好？就是自制力太差，学生从心底也想改变自己！改善学习态度、改变厌学情绪，怎样给学生信心，让学生从心底产生想学的欲望呢？那我们应该怎样做呢？除了用我们的人格魅力感召学生，用真情打动学生外，我们要
14、精备课切实注重分层教学，在课堂上降低授课难度！让学生在“听懂”中感受我们的关爱。在“学会”中找回信心，体验成功。如果上课只顾自己讲，而不顾学生的实际情况，那会制造出更多的D等生来和跛退生，教学目标任务完不成。我要搞好培优辅差措施，成立科学的学习小组，让学困生领悟集体关爱。今后我们要从思想上高度重视学困生，小学要陪差促优齐头并进，要让老师们统一思想，只要是我们的学生，从一开始就要一视同仁，决不能歧视差生。（2）、从语言上关爱学生。坚决杜绝讽刺、挖苦的语言。语言对人影响力巨大，古人说“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”。我们每位老师（也包括我自己），那些善于从语言上关爱学生的，学生愿意亲近，教学效果
15、很好。要想有好的教育教学效果，必须要让学生亲近我们，该怎么让学生亲近我们？对教师而言，需要语言的感染力，爱，要说出来，让学生从我们的语言中感受我们的爱。可我们身边不乏“语言暴力”曾在，我们一些老师语言缺少关爱，而多有指责、讽刺，甚至怒骂，我们个别老师错把“语言暴力”当作严格，他们用自己的语言打击学生的自信，伤害学生的心灵，挫伤学生学习和生活的积极性。在新学期里，我希望我们每位老师都进一步规范自己的语言，使自己的语言体现关爱，唯有充满关爱的语言才是有效的教育语言，教师的语言成为真正的是有声的行动，教师的行动成为无声的语言。当然这并不是说我们不能批评学生，对学生的错误一味纵容，恰恰相反，对于学生的
16、缺点和错误我们需要及时指出，大胆批评，但我们批评的语言要体现关爱，要让学生意识到我们的批评正是为了他们的进步，正体现了我们对他的关爱。唯有关爱才是教育中最美丽的语言，最美丽的语言才是最尊严的方式，最有效的行动。 （3）、从生活上关爱学生。首先、要求班主任、任课老师每天都要观察学生的状况，及时了解学生的身体、心理问题。对学生不能求全责备，而应多一些尊重、理解、关爱和帮助。是住读生的从吃饭到睡觉，班主任都要像家长一样，时时关心班级每一个学生，班上建立学情网络组，及时反馈各类信息，对学生学习、生活、心理等出现的问题给予及时的帮助，情况比较严重的要及时上报学校政教处或心理咨询室。第二、认真执行国家政策
17、，努力改善学生伙食，不克扣学生伙食，提高服务质量，注重食品卫生；加强寝室管理，进一步搞好晨检夜查。让学生在校感到温暖、舒适、安全。学校就是家。 （4）、严禁体罚和变相体罚学生教师体罚或变相体罚学生是严重损害学生身心健康的违法行为。对学生必须坚持正面教育的原则。对犯有错误的学生要通过正当的教育途径、正确的教育方法实施教育和引导，严禁对学生体罚和通过其他手段惩罚。如：罚跑步、罚站、赶出教室等。也不准用语言、文字或其他手段对学生的人格、名誉进行辱骂、嘲弄、讽刺，使学生感到受侮辱、受伤害，自尊心受打击。这里要说一句不要把体罚和处罚混为一谈，比如地没有扫干净要求重扫，犯了错误要求写保证书，做检讨，这叫处
18、罚，不叫体罚。还是可以的。（5）.建议各校每年组织一次开展“我心目中的好老师”征文和 “学生最受欢迎的教师” 推选活动。三.打造高效课堂我们讲师德师风建设，讲和谐师生关系，就是为有效课堂构建从思想领域到外部环境打好基础，目的打造高效课堂，全面提高教学质量。学校没有教学质量，就像农民种稻子最后如果收瘪谷子一样，等于白干。我们一定要搞好有效课堂构建，打造高效课堂，确实提高我镇教学质量。提到有高效课堂我们在新课改下应该明确其内涵-简言之，它是通过一定的教育活动，使学生的学习达到预期的最佳效果。首先，有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态
19、度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 “教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 其次，有效教学是以以学生为本，学生在规定时间内，主动、积极、有个性地参与学习并在原有基础上有所提高，发展和进步。主体地位得以充分发挥。 高效课堂让每个学生，在每一个时间段都有事做，它致力于学生学习能力的培养，是对以“教
20、”为中心的传统课堂的颠覆。有效教学的核心是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习，培养学生自学习惯。学生的进步、发展、提高，才是判断课堂教学有效无效、高效低效的唯一标准。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 学生的 参与度，也是判断课堂教学高效还是低效的重要指标，强调的是每一个学生都能积极主动自觉的参加教学活动，而不是仅仅是少数优生积极主动。教学的深刻度，是判断课堂教学高效还是低效的另一个重要标准，强调的是学生在课堂上的思维活动的程度，不时仅仅只看表面上的热闹或活跃
21、，只有每一个学生都在积极地思维，都在围绕着教学目标开动脑筋，才是高效的。教师应该放得下罗嗦，把时间交给学生。放得下不必要的解释，把思考留给学生。放得下架子，把交流让给学生。放得下手脚，把机会交给学生。这里要提醒的是有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。但不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。与高效课堂相对的，是低效课堂，甚至无效或负效。我们必须要从思想上引起高度重视，坚决清理无效或低效教学行为：主要表现在：课堂上“学生自己能学会的”教师在讲、“学生已经会了”教师还在讲，用假问题进行课
22、堂提问、常常听到“大家听懂吗?是不是，对不对？”，这样漫无目标的设问，学生当然回答的很好。还有教师是独占课堂，生怕学生这不会，那不会。这不放心，那不放心。自己滔滔不绝的讲，很少听听学生的想法，造成学生听的乏味，无的放矢，重复教学，学生不懂的难点，想听的想学的重点，教师讲不好，有时让学生自己去思考；不想听的，听不懂的，你偏要讲，就是最普遍的无效教学行为。概括起来课堂上有以下几种现象：（1）一讲到底，无视主体。（2）一问到底，不论品质。（3）逐题讲解，不分主次。（4）任意拓展，漫无边际。（5）滥用媒体，追求形式。（6）当堂练习，简单随意。（7）归纳总结，包办代替。（8）课堂管理，听之任之。（9）考
23、练频繁，不加梳理。（10）选用资料，敷衍了事。 以上所说是有效课堂内涵。下面说说高效课堂的打造。这里我首先要说是有效课堂构建，打造高效课堂不是不要教学管理或是常规教学可以放松，相反在目前受师资水平制约下，我认为教学常规管理要进一步加强，教学的五大环节更要科学化、精细化，质量化，在此基础上才能确保教学效率，因此下面我将从管理层面和教师常规教学过程层面做以解说。从管理层面上来说：我认为要做好以下六方面工作第一，全面贯彻教育方针，按课程标准，开齐开全课程。不给上课教师提供拖堂、拖时（一课时内容两课时上甚至三节课上）空间，也就是不给无效教学提供时空，从宏观上要求教师上好没一节课，否则完不成教学任务。
24、第二、强化教学常规过程管理，提高教学设计质量，杜绝无教案进课堂。把临时抽查、周查、月查有机结合起来，及时通报、总结表彰，并加强过程指导，弘扬先进。 第三、定课题，充分发挥教研组、备课组作用，研中提高能力。根据教师教学实际制定科学、具体、操作性强的学期初计划，通过教研活动、备课组活动、切实解决教学中无效问题，如上课中的精讲、习题的精选、精练；教学资源、课件等的科学运用；突出重点、突破难点如何科学处理教材；根据内容选定科学教法，理论联系如何强化学法指导；培优辅差、分层教学如何落实，学生主体作用的发挥，等等，我们一定要抓住问题，开展教研活动。活动的有效就是教学的有效。 第四、榜样引领，开展丰富多彩的
25、教学活动，为教师的专业发展搭建平台。我们讲新课改，构建有效课堂，必然要求与之相适应的教师素质，而我们的教师，尤其是小学教师队伍变数不大，年龄结构、知识结构制约有效课堂构建，但我们不能等，听之任之，放任自流或者一筹莫展（有效课堂构建是07年提出的，我们现在由哪些进展？）。学校要通过教学比武、优质课竞赛、优秀论文、教案评比、示范课，公开课的展示等活动，既发挥了学科带头人、骨干教师作用，又培养锻炼了新教师，为高效课堂的打造增强了后劲。这里要强调的是任何活动千万不能搞形式主义，我们的老师要理解，学校要谋划好，这实际上就是校本培训。是研训的有机结合。 第五.正面引导，搞好网络学习，整合教育资源。学校要引
26、导教师与时俱进，树立终身学习理念，把学习当做乐趣，当做进步的，阶梯，不敷衍，不投机取巧，无论必修课，还是选修课其内容都是很好的。经常指导教师下载整合网络资源，并科学运用。既更新了教育理念，又提高了教师综合素质，把教师继续教育落到实处。我们一定要明白只有高素质的教师，才一定会有高效课堂，高素质的教师既靠自己的主动学习更需要学校的不断呵护。 第六.强化班级管理，为有效课堂构建提供温床。一个好班，好在哪里?好在学风浓，师生关系融洽，课堂师生默契，效率高，班风正。因此选聘班主任时，应该是爱岗敬业、热爱学生、团结同志、任劳任怨、有较强的组织能力，能积极地落实学校各项制度。按中小学班主任规程有序进行班级管
27、理，学校不仅对各班班级管理进行考评，而且海应该根据班级计划检查班主任管理学生的笔记，不仅管“形”而且管“质”。全校班风正了，学风正了，教学效果必高，校风必正。 以上是从学校管理层面来说的，下面 从教师教学常规教学过程来讲：我认为就是首先认真落实好常规的五大环节，弄清各环节内涵，把各个环节精细化科学化，切实不折不扣的落实。下面就各个环节加以阐述: 备好课是上好课的前提。 就“备”来说，备什么：一是备课标：理解教材编排体系，掌握不同的内容在教材中的地位和作用，受教育者应该掌握的知识，和必须形成的能力；二是备教材：认真钻研教材，吃透内容，选择科学有效的教法，准备相应的教学资料，如课件及有关教具，为有
28、效课堂奠定基础，常常有这样问题，听课后总觉得教师钻研教材不到位，深度，广度不足，详略不当，重难点不明，想想什么原因？有的教师过分依赖资料，按参看书，新编教案，不管对象，照本宣科；三是备学情：既要考虑学生年龄特点，心理特征，个性差异，又要注意学生学习基础，课案设计，必须为分层教学提供保证，做到有的放矢；四是毕业年级还必须备考试说明：使复习具有针对性。全盘考虑最后形成科学的教案设计。就“教”来说，课堂是教学的主阵地。要转变教学理念，认真处理好主导与主体关系，教师 是“导演”不是“演员, 精心策划，选择教法，学法、设计好教案、学案是核心，课堂目标明确，教法自然，语言精练准确，相互联系切中要害，新旧知
29、识迁移流畅，重点难点突破有法，难易点拨恰到好处，学生学习主动积极，分层教学得以落实，主体作用充分发挥 ，知识技能得以形成，逐步养成善于思考好学的习惯。就”辅导”来说，这个环节我们必须高度重视，杜绝歧视差生。目前学生成绩两极分化比较严重，学困生比较多。我们的教学辅导必须有计划，按步骤，辅导细致、科学、到位。辅导不外乎三种，一是课堂辅导：教师在授课时注意知识的难易搭配，便于中差生学习，用更多的眼光注视他们（包括提问），让他们在课堂上有更多的活动机会，激发他们的学习欲望，变不想学为好学，想学。二是课外辅导:课外辅导要有针对性，内容具体，学生到人，是一个艰辛的过程、要有毅力。三是学生相互辅导：鼓励优秀
30、学生帮扶差生，现在多半成立学习小组，课堂上不仅发挥其作用，课外也发挥其作用，教师对小组的成立、活动安排、活动的评价都要做精心部署，优秀学习小组及时表彰，进步的学生 及时鼓励。这样既培养了学生团结合作精神，有培养了独立解决问题的能力，同时教学质量又全面提高。就“改”来说，改也是评。无论好坏都有结论，也就是定等，错的要改，好的要弘扬，进步的要鼓励，评语要贴切。不是简单的对、错，勾、叉，应该既是教师获取较信息的一种手段，（看学生知识获取和掌握的情况），又是和学生相沟通的桥梁，（贴切、富于煽情的评语，也许让学生终生难忘）。 就“考”这个环节来说，必须明白考试的目的，主要是检查教与学情况，当然也有培养学生能力的一面，因此试卷的准备必须符合学期情，严肃考纪，考后必改（无论是整体改，还是部分改），考后成绩必统计，考后必做科学系统分析，找出得失原因。 这五大环节主阵地在课堂上，“备、辅、改、考”有的是课前必备，有的是课后的延续和巩固，
