1、中华人民共和国未成年人保护法第三十六条规定：“中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。”题目中王某在学校附近开设营业性电子游戏厅，违背了此条规定。5、“要在问题开头启发学生思考，但不提供现成的答案”，就是学记强调的（）。A、博学于文B、开而弗达C、强而弗抑D、道尔弗牵学记曰：故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。意思是要引导学生，但不能牵着学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；启发学生思考，但不要提供给学生最终结果。故选B。6、被公认为第一本现代教育学著作的是（）。A、理想国B、大教学论C、普通教育学D、爱弥儿【答案】
2、C 【解析】赫尔巴特的普通教育学的出版（1806年）标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。故选C。7、决定教育的规模和速度并制约着教育结构变化的社会因素是（）。A、法律制度B、政治经济制度C、精神文明D、社会生产力【解析】社会生产力制约和决定着教育的规模速度、内部结构、方法手段、教学组织形式等各方面。故选D。8、学校德育模式主要包括道德认知发展模式、体谅模式和（）。A、社会行动模式B、学习模式C、互动模式D、参与模式【解析】学校德育模式包括道德认知发展模式、体谅模式和社会行动模式。9、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。A、信息加工B、学习活动C、复杂记忆D
3、、理解【解析】领会属于理解。10、（）是学校教学工作的中心环节。A、备课B、上课C、课外辅导D、成绩评定【解析】教学工作的基本环节包括：备课；上课；课外作业的布置与反馈；课外辅导；学业成绩的检查与评定。其中，中心环节是上课。11、小学生思维发展的一般特点是（）。A、抽象逻辑思维占主导地位B、具体形象思维占主导地位C、由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但离不开具体事物的支持D、具体形象思维形式不变【解析】小学生思维发展的一般特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但离不开具体事物的支持。12、衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【解析】道德行
4、为是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动，道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。一个人的道德只有通过道德行为才能表明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。13、“教书”和“育人”是（）关系。A、并列的B、递进的C、互补D、相互联系、相互促进的辩证统一“教书”和“育人”是相互联系、相互促进和辩证统一的。14、个人品德的核心成分是（）。【解析】一般认为，品德的心理结构由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为构成。其中，个人品德的核心成分是道德认识。15、人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A、幼儿阶段B、青少年阶段C、成年阶段D、老年阶段【解析】少年期又称
5、为“危险期”或“心理断乳期”。16、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。A、分组教学B、个别教学C、道尔顿制D、班级上课制【解析】在古代社会，世界各国普遍采用的教学组织形式是个别教学制。与班级教学（或集体教学）相对，是指教师分别对个别学生进行教学的组织形式。17、在教学过程中，学生的认识可划分为不同的阶段，其中，（）是教学的中心环节。A、引起学习动机B、领会知识C、巩固知识D、运用知识【解析】领会知识是教学过程的中心环节。18、中华人民共和国教育法规定，国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。A、传统文化B、爱国主义、集体主义、社会主义C、知识与技
6、能D、讲文明礼貌中华人民共和国教育法规定，“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。”故选B。19、中华人民共和国教育法规定，国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。20、“时教必有正业，退息必有居学”体现的是（）教育思想。A、课内与课外相结合B、因材施教原则C、教学相长D、启发式教学“时教必有正业，退息必有居学”意为按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业，因此强调课内与课外活动应该相结合。21、课外活动不包括（）。A、社会活动B、科技活动C、文学艺术活动D、
7、选修课【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是学生课余生活的良好形式。选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。22、通过检测来评定学生的学业成绩是学校常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。A、难度B、效度C、区分度D、信度【解析】效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。23、学校开展庆祝“六一”儿童节活动，教师定了一个节目单，有学生提出其中一个节目没有乐趣。如果你是
8、这个教师，你会怎么做？（）A、表扬学生提出问题的勇气，并接纳建议，修改节目单B、为维护教师尊严，表面接受，实际不采纳建议C、听不进去意见，认为学生考虑问题很片面D、不接受学生建议，并告诉学生别瞎起哄【解析】师生之间要建立民主、平等的关系，主要表现为：教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应。24、我国中小学教师专业标准提出的基本理念是学生为本，（），能力为重，终身学习。A、学历为先B、科研为先C、师德为先D、经验为先【解析】中小学教师专业标准提出了“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”四个基本理念，是中小学教师作为专业人员在专业实践和专业
9、发展中应当秉持的价值导向。25、学习一直不好的张同学这次考试得了59分，老师给他评分为“591”，并在发试卷时悄悄对他说：“这一分是预支给你的，希望你下次考得更好些，再把这一分还给老师好吗？”该老师的做法（）。A、虽未按常规处理，但有利于激励学生B、虽缺乏教育技巧，但有利于学生发展C、虽有违教育原则，但有利于保护学生D、虽有失教育公正，但有利于教育学生【解析】教师的做法比较超出常规，但这样可以很好的鼓励学生，老师新颖的教育方法可以鼓励学生再接再厉。26、课堂教学最主要、最常用的方式是（）。A、课堂导入B、课堂讲授C、课堂提问D、课堂板书【解析】课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、
10、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。27、根据学校卫生工作条例第五条规定，小学生每日学习时间不超过（）。A、4小时 B、6小时 C、8小时 D、10小时【解析】根据学校卫生工作条例第五条规定，学校应当合理安排学生的学习时间。学生每日学习时间（包括自习），小学不超过六小时，中学不超过八小时，大学不超过十小时。28、多动症的基本特征是（）。A、分心B、注意缺陷C、注意转移D、注意分散【解析】多动症的特征是注意缺陷（注意的选择性差差，冲动性强）、意志力薄弱，自控能力差，灵活性差。29、一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个星期不准玩电脑，
11、这种做法属于（）。A、消退B、惩罚C、负强化D、逃避【解析】不准玩电脑对孩子来说是一个不愉快的刺激，目的是减少一个不良行为，因此属于惩罚。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过中止某种（讨厌的）刺激来增强反应发生的概率。有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。30、建构主义的知识观强调知识的（）。A、动态性B、客观性C、永恒性D、普遍适应性【解析】建构主义在知识观上强调知识
12、的动态性，知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条。31、个体把已经学到的经验用到内容难度、复杂程度和概括层次上类似的其他情境中。这种学习迁移属于（）。A、纵向迁移B、横向迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【解析】横向迁移也称水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。而纵向迁移又称垂直迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。内容难度、复杂程度和概括层次上类似的两种情境之间的迁移属于横向迁移。32、“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”这说明教师对学生的影响具有（）。A、层次性B、自觉性C、深远性D、规范性【解析】教师劳动具有长期
13、性的特点，教师对学生的影响具有深远性。33、新课程结构的三个基本特性是（）。A、均衡性、发展性、互补性B、均衡性、综合性、选择性C、针对性、发展性、综合性D、针对性、整合性、自主性【解析】课程标准中规定的基本素养要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。34、下列不属于侵犯了学生的财产权的是（）。A、损坏学生财物B、非法没收学生物品C、乱罚款、乱摊派、推销商品等D、故意隐匿、毁弃学生信件【解析】ABC属于侵犯了学生的财产权，D项属于侵犯了学生的隐私权。35、下列不属于素质教育实施的保障机制的是（）。A、充分发挥政府作用B、改革内部管理体制C、加大教育督导力度D、提高教育评价的科
14、学性【解析】改革内部管理体制是素质教育实施的运行机制，其他三项都是素质教育实施的保障机制。36、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却出淤泥而不染。这种现象说明（）。A、人的发展不受环境影响B、人可以有选择地接受环境的影响C、好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D、人是环境的奴隶，个人发展好坏，完全取决于环境【解析】环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时具有主观能动性，即人可以37、（）仍以班级授课
15、制为基础，教师先把教学内容教给年龄比较大的学生，然后由学生中的佼佼者去教年龄小或成绩差的学生。A、贝尔-兰卡斯特制B、导师制C、特朗普制D、道尔顿制【解析】由贝尔和兰卡斯特提出的导生制，是老师教学生，再由学生中的佼佼者去教其他人的教学组织形式。特朗普制的特点是大班教学，小班研究，个别教学相结合。道尔顿制强调自学。38、孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们的各自专长。将孔这一经验概括为“孔子施教，各因其材”的是（）。A、孟子B、荀子C、王阳明D、朱熹【答案】D【解析】宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教，各因其材”。这是“因材施教”来源。39、首先对班级授课制给予系统理论
16、描述和概括的是（）。A、德国教育家赫尔巴特B、德国宗教改革领袖马丁路德C、美国教育家杜威D、捷克教育家夸美纽斯【解析】捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次阐述了班级授课制。1632年，夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了大教学论。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。40、“办人民满意的教育”体现了（）对教育质量的规定性。A、教育方针B、教育目的C、教育功能D、教育政策【解析】教育目的强调教育活动要达到的最终结果，教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面显得更为突出。题干中“办人民满意的教育”是教育方针。41、下面关于以德治国与依法治国的关系正确
17、的是（）。A、依法治国比以德治国更为重要B、以德治国比依法治国更重要C、以德治国是目的，法治是手段D、以德治国与依法治国相辅相成，互相促进【解析】依法治国和以德治国都是党治理国家的重大方略。依法治国是以德治国的保障，以德治国是依法治国的基础，二者相辅相成，相互促进。42、教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法的规则”这是（）的观点。A、杜威B、布卢姆C、布鲁纳D、斯金纳【解析】教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法的规则”，这句话出自布鲁纳的教育论著选。美国教育心理学家奥苏贝尔认为，有效的学习理论并不能告诉我们
18、如何教学，但是它确实给我们提供了最可靠的起点，从中可以发现按师生的心理过程和因果关系等方面来阐明教学的一般原理。杜威是现代教育学的代表人物，他强调教学过43、国家教师资格考试制度由（）规定。A、国务院B、国家教育部C、省教育行政机关D、地方教育行政机构【解析】国家教师资格考试制度是由国务院规定的。44、将学习过的知识分门别类，并列出提纲，属于（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略【解析】组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。列提纲就是一种常用的组织策略。45、（）主要说明事物是什么，为什么，怎么样，是个人可以有意
19、识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。例如，历史事实、数学原理、观点信念都属于此类知识。A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。46、孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下面体现“君子”根本品德形成过程的是（）。A、君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是B、质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子C、不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也D、学而不思则罔，思而不学则殆“君子无终食之间
20、违仁，造次必于是，颠沛必于是”的含义是君子是连吃完一顿饭的工夫也不能违背仁德的，即使是在最紧迫的时刻也必须按仁德去做，即使是在流离困顿的时候也必须按仁德去做。体现47、以下对教育中依法行政认识错误的是（）。A、依法行政的起点是教育部门依法治教B、依法行政的核心是教育部门依法履行职责C、依法行政的重点是权力公开透明运行D、依法行政的关键是教育部门执法有力【解析】依法决策就是依法行政、建设法治政府的起点。在教育中依法行政起点依然是依法决策。48、在教育制度中，处于核心位置的是（）。A、社会教育制度B、企业教育制度C、家庭教育制度D、学校教育制度【解析】狭义的教育制度指学校教育制度简称学制，指一个国
21、家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是现代教育制度的核心，即处于教育制度的核心位置。49、“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的-既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（）。A、顺序性和阶段性B、社会性和历史性C、相似性和差异性D、现实性和潜在性【解析】马克思的这段话出自德意志意识形态，是马克思关于人的发展与社会发展的经典论述。这段话集中说明了个体的发展具有社会性和历史性。50
22、、（）是指文化内容或结构的变化，通常表现为新文化的增加和旧文化的改变。A、文化模式B、文化传承C、文化变迁D、文化多元【解析】文化变迁是指文化内容和结构的变化，通常表现为新文化的增加和旧文化的改变，亦即文化与文化之间的传播或文化自身的创造。51、中国教育改革和发展纲要指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在（）。”A、教师B、学生C、创新D、科技【解析】振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素。要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。52、班级日常管理包括（）。A、班主任工作计划与总结、建立学生档案、单元测验、个别教育B、班主任工作计划与总结、操行评定、批改作业、个别教育C、班主任工作计划与总结、建立学生档案、操行评定、个别教育D、班主任工作计划与总结、建立学生档案、备课、批改作业【解析】班级日常管理包括：（1）班级财物管理；（2）班级信息管理；（3）操行评定；（4）班主任工作计划与总结；（5）个别教育；（6）建立学生档案。53、（）理论认为，学生不是空
