1、“小嘎啦”高兴地沿着滑梯哧溜一下滑出了门口，睁开眼睛一看：“天哪，我变成了什么呀？”变形记教案2活动目标1.能根据不同造型的西瓜皮进行联想。2.记录自己的想象，并根据自己的需要进行添画。3.大胆作画，体验创作的快乐。1.绘本蚂蚁和西瓜、ppt图片、音乐。2.卡纸、水彩笔、水彩笔。3.幼儿已有西瓜的绘画经验。重点：利用西瓜的造型进行联想。难点：大胆想像西瓜的形象，进行做画。一、欣赏绘本蚂蚁和西瓜，引起幼儿绘画兴趣。师：让我们来回忆一下蚂蚁和西瓜的故事吧!可没想到啊，小蚂蚁把剩下的大西瓜皮当成了一个西瓜大滑梯。瞧!大家玩得多开心啊!二、出示范画，引导孩子欣赏作品。1.出示范画，引导孩子欣赏作品。西
2、瓜皮会变魔术呢！小朋友们你们看到了什么？（西瓜船）2.师生共同讨论如何表现西瓜的造型。（逐一出示图片）西瓜皮都变了些什么？（幼儿观察并讲述）三、绘画创作。1.鼓励幼儿表现出与他人不同的西瓜造型。西瓜皮变变变，请你把自己想变的东西画出来吧！2.教师交待绘画要求。3.帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行添画。四、。1.教师请个别幼儿大胆讲述自己绘画作品。2.展示幼儿作品，让幼儿说说：你最喜欢的绘画作品，并说出原因。变形记教案3活动目标：1在儿歌的提示下学画小鸟，重点在于表现小鸟张开的翅膀。2尝试表现向不同方向飞行的小鸟。（学习难点）活动准备：有简单背景示意图的画纸，彩棒。活动过程：一、导入1师出示
3、树：这是谁啊，这是一棵树，它叫树爷爷，树爷爷马上要过生日了，它希望收到很多的礼物。2教师添画“圆”：这是树爷爷收到的第一个礼物，猜猜这是什么礼物呢？3师：这是一个蛋宝宝，它穿了什么颜色的衣服呢？二、蛋宝宝变形记1师：这个蛋宝宝很喜欢树爷爷，树爷爷也很喜欢它，可是啊，有一天蛋宝宝在不停地动啊动，怎么了呢？它想变个魔术给树爷爷看。2师：蛋宝宝想变成什么呢？儿歌：蛋宝宝，笃笃笃，长出尖尖小嘴巴。蛋宝宝，眨眨眨，长出圆圆大眼睛。蛋宝宝，扑棱棱，拍拍翅膀飞起来。它变成什么了？（变成了小鸟，先长尖尖小嘴巴，再长圆圆大眼睛，拍拍翅膀飞起来了。）4边念儿歌边变蛋宝宝，提示幼儿嘴巴方向的不同，眼睛在嘴巴的边上，
4、往不同的方向飞。（同时可以请孩子上来画眼睛）5小结：你看树爷爷多开心啊，现在有两个小鸟朋友了。树爷爷还想邀请更多的小鸟朋友和它一起过生日，请你们一起来帮忙。三、幼儿作画，教师指导1给蛋宝宝找一个合适的位置。2蛋宝宝变形，尝试变出不同的形状、颜色。四、作品展示变形记教案4教学设想一：变形探究题为变形记，此处“变形”一词很值得探究，它至少可以包含三个层面的内容。1小说主人公格里高尔生理上的变形。但格里高尔虽变形为甲虫，他内心依然保留着美好的人性，仍然记挂着工作，仍然为父母和妹妹操心，是为家庭着急、分忧，他的情感中充满了对亲人的关心、体贴之情。因此，从这一点上可以说格里高尔是虫形而人心。2当时社会人
5、们心理上的变形。格里高尔形变而心未变，他的家人形未变却变了心。开始时家人对格里高尔还有所牵挂，但后来就变得十分冷漠，甚至要设法摆脱他，把他扫地出门。连身边最亲的人尚且如此，亲情变成仇情，更何况是社会上的陌生人呢？从这点上说，反映了当时的人们是人形而“虫”心。3卡夫卡在这篇小说中运用的.变形的艺术手法。此处“变形”是指卡夫卡采用一套有别于传统的叙述方式和技巧，通过变形把描写的客观对象加以“陌生化”的处理，让人们习以为常的生活披上一层奇异的色彩，以此来促使人们从不同角度重新思考同一事物，进而探究其本质。卡夫卡在作品中用变形荒诞的形象和象征的手法来表达他对社会、对人的思考，在荒诞的故事背后是并不荒诞
6、的情感表达，寄寓的恰恰是卡夫卡对当时社会的深刻洞察和痛彻的思索。在对变形作探究之后，还可联系现实，让学生在自由谈的氛围中谈谈“现实生活中有没有人被异化的现象”“怎样才能我们不被异化”这一类的话题，这也就是南京大学中文系_教授所强调的“挖掘经典作品的当代内涵”，同时也能让学生对作品加深理解。教学设想二：比较解读变形记的深刻性在于尖锐地揭示了现代资本主义社会中“人的异化”现象，马克思对“异化”的解释是：物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。而反映“人的异化”现象的作品绝不只有变形记，因此在教学过程中可以作一番比较解读。1以促织与变形记互为参照，作比较解读。促织是现实主义的作品
7、，但蒲松龄在无意间已隐约触及到了“人被异化”的问题，成名之子作为人的时候没有价值，魂化为蟋蟀却有了价值，让这个山穷水尽的倒霉人家否极泰来。蟋蟀原是玩物，而作品中人却成了可怜虫，任由蟋蟀来主宰自己的命运。这种人与物间的不正常关系不也符合马克思所作的“异化”解释吗？而卡夫卡作为现代主义中表现主义的代表，是有意识地以变形手法，集中深刻地揭示了现代社会中普遍的人成为非人，人被异化的现象。两部作品虽相隔两百多年，却遥相呼应，都揭示了在不合理的社会中“人的异化”的悲剧。2以守财奴与变形记互为参照，作比较解读。守财奴中的葛朗台从箍桶匠发家，到最后爱财如命，视财胜命，为财亡命，成了一个变态的吝啬鬼，这是一个人
8、被金钱异化的典型。由守财奴对“人被金钱异化”的描写来切入变形记的教学，也不失为一种思路。而且卡夫卡还曾说过一句颇耐人寻味的话：“巴尔扎克的手杖上刻着，我能摧毁一切障碍；而我的手杖上宁可写的是，一切障碍都在摧毁我。”比较“我能摧毁一切障碍”和“一切障碍都在摧毁我”两句话，即能发现两位作家文学观、表现手法的不同：巴尔扎克作为欧洲批判现实主义的杰出代表，他是以自己的天才之笔、摧枯拉朽的气势批判社会中的不合理存在，他的整部人间喜剧多是如此；而卡夫卡则以表现主义的手法来表现“现代人的困惑”，人在现实中弱小得不堪一击，这正符合米兰昆德拉所说的，卡夫卡所有作品都是表现“人在外部世界的规定下显得无能为力”这一
9、主题。若再深入一步，还可由上述的两个作品、两句话进而联系两位作家的生平、文学观、创作活动等作一番研究性阅读，那将更有收获。变形记教案5【活动目标】1、感知人声的各种变化。2、尝试运用多种方式让自己变化声音，并用标记来表示。3、体验模仿各种声音带来的快乐。4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。【活动准备】相关图片、声音和视频。【活动过程】一、游戏打招呼导入活动，比较声音“粗细”的不同。1、师：小朋友们，让我们用响亮的声音跟客人老师打个招呼吧，请坐！2、配班老师藏于幕后，用粗、细不同的两种声音向幼儿问好。听，是谁呀？再听！到底是谁呢？请这位老师走出来！哇，原来
10、是孙老师呀！孙老师跟我们打了两次招呼，声音有什么不一样呢？（一次粗、一次细）。3、幼儿用粗、细不同的两种声音回应问好。我们也把声音变一变来跟孙老师打个招呼吧！孙：小朋友们好！幼：孙老师好！（粗细）4、尝试设计不同的标记表示声音的粗、细。如果用两个标记分别来表示粗、细不同的两种声音，你觉得怎样设计合理呢？谁来试一试。二、幼儿变化不同的人声，并用标记记录。1、幼儿自由探索变化声音的方式，并用标记记录。刚才我们用了粗、细不同的两种声音来说话。除了粗细变化，你还能让自己的声音发生哪些变化呢？请你试着变一变、说一说，然后设计标记将声音的变化记录在这张纸上。（幼儿自由尝试并记录）记录好了可以说给旁边的人听
11、一听。2、幼儿介绍记录表，并大胆在集体面前演示。请小朋友把记录表送到黑板上来吧！谁愿意来介绍一下！（3-4名幼儿介绍自己的记录表，并用一句话演示声音的变化方式。教师小结：哇，我们的声音有这么多变化，可以变粗变细、变大变小、变快变慢，还可以变得高兴和难过，真神奇！3、师：这么多标记你们都看得懂吗？有没有问题要问的？4、看标记变化声音玩“声音变变变”的游戏。我们看着标记图玩个“声音变变变”的游戏吧，怎么玩儿呢？我们一边唱拔萝卜的歌，一边看老师点的标记图来变变你们的声音，可以吗？（幼儿齐唱拔萝卜三遍，教师由易到难指标记，幼儿根据教师指示的标记来相应变化唱歌的声音。哇，老师点什么标记你们就能唱出什么样
12、声音，真了不起！掌声送给自己和小伙伴们。三、欣赏口技表演，幼儿尝试变化生活中的声音。1、幼儿欣赏口技表演。听，又有一段好听的声音来了，我们听听有哪些声音呢？（口技表演边防哨所的一夜声音版）你们都听到了哪些声音？其实啊，这些声音都是一位叔叔用嘴巴发出来的，我们来看看！（视频版）太精彩啦！我们也把掌声送给他！这就是口技表演。我们也来试着当个小小口技演员！2、幼儿尝试口技表演。幼儿自由表演，再根据图片表演，并初步给声音分类。四、自然结束活动。小朋友真厉害！模仿了动物的声音，大自然中的声音，还有生活中的声音。以后你们可能会模仿更多的声音，说不定还能成为出色的口技演员呢！现在站起来吧，变一种你最喜欢的声
13、音跟老师们说再见！延伸活动引导幼儿继续深入探究声音的变化，教师提供各种生活中的辅助材料来改变声音，生成声音变化的系列活动。【活动反思】这是一节以孩子们多变的嗓音为探究材料的科学活动，在实施过程中体现了以下两个特点：一、探究过程快乐。1、快乐的游戏情境。以幕后打招呼的游戏导入活动，先引导幼儿感知声音的粗细，进而探究声音的其他简单变化，再到技术加艺术化的口技尝试，让幼儿始终保持着较高的兴趣。2、快乐的交流表演。教师没有泛泛地讲解声音有多少种变化，而是鼓励幼儿自由地交流一句话来体现他们探究的声音变化的过程：声音变粗变细、变快变慢、变高变低亦或是情绪的变化；特别是在模仿口技表演环节，幼儿很主动地要求表
14、演，技能上无可厚非是欠缺的，但表演的范儿还是十足的，俨然就是一个个小小的口技演员，纷纷体验到了成功的快乐。二、经验提升无痕。1、无痕解决重难点幼儿如何能合理有序地将自己探究的声音变化的方式尽数来交流与表现呢，为了解决这一重难点，我设计了记录表，尝试让幼儿自己做记录，这样便于记录者交流，也便于教师了解幼儿的思考过程，同时也能让其他幼儿参与其中来提出问题；幼儿是否能运用各种方式来变化声音呢，我设计了看标记演唱小兔乖乖的歌曲，演唱有三遍，这三遍体现了由易到难、循序渐进的原则。此类方法的运用，使难点易化，有利于幼儿主动建构提升经验。2、无痕提升再拓展科学集体活动一定要让幼儿有提升、有发展，于是我精心准
15、备了一组口技大师表演的声音与视频边防哨所的一夜，带给孩子们强烈的听觉和视觉冲击力，拓宽了幼儿视野，提升了科学探究的素养，为幼儿今后科学探究精神的树立奠定了良好基础。变形记教案6教学目的1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。2、了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。教学设想1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，是重点和难点。2、要领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。3、内容理解加讨论问题方式，为较合适的教学方法。教学时数：二课时第一课时1、曹雪芹在自题红楼梦的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其
16、中味?2、卓别林摩登时代中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。3、从卡夫卡在城堡中借K之口说的要“残酷地镇压不利于完成任务的一切”说起，简介卡夫卡的生平和创作情况：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往；为艺术而献身；影响巨大，成就卓著，是现代派表现主义大师；三部长篇。二、默读全文，完成如下表格情节心情或态度一、初变甲虫，家人的反应二、清理房间，格被驱打三、将被丢弃，绝食死去格里高尔惶恐、回忆忍受痛苦绝望秘书主任惊骇、逃走父亲恼怒、驱赶打击厌弃母
17、亲惊骇躲避昏厥冷漠妹妹关心生气第二课时讨论以下问题：1、为什么整个情节很荒诞，但读起来却能让人理解？（细节很真实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是“人心”，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得准确，让人可信。要求学生结合课文来回答这个问题。而且还要指导学生：荒诞不是乱讲，而这是部分同学写作文时容易犯的一个毛病不讲逻辑，不注重细节。2、格里高尔为什么会变为甲虫？（这是_的思想意义所在，是讨论问题中的重点，要注意延伸和拓展。根本原因是人性的丧失，人失去了自己本来应有的东西，就异化为非人了，而人之所以会丧失人性是由于：工作压力，人际关系的冷漠，人对自身的命运感到无法把握）3、如何评价
18、家人对格的态度。（这是一个难题，也是卡夫卡对人类出的一份难以回答的试卷，它充分显示出卡夫卡的冷静和深刻，还有勇气）教后：学生的讨论较为激烈，第一个问题属于理解层面，结合学生写作中不讲逻辑的毛病自己作了一定的阐述。第二个问题的讨论最为热闹，具体如下：工作压力生活紧张，频率快，甲虫则是行动缓慢的作者刻意安排的，想用来检测一下人间的真情利益驱动下，人的本性丧失了甲虫是自由的，是格的一种理想甲虫之有“甲”，是格下意识的防范心理起的作用，也是现代人和人之间的一种心理壁垒大身躯，小足，显示出格不堪生活重负的特征归纳起来说，学生们主要从两方面来说明：为什么会变，为什么变成甲虫而不是其他的什么动物。相当深刻。
19、对第三个问题，学生基本上分为两种观点：对家人责备；认为可以理解，应该如此。反映出了现代学生独立思考的可贵品质；但部分同学的观点很“现实”，显得有点和“传统美德”有出入。变形记教案71、通过观察图片和猜测故事情节，能够大胆用语言描述小猪在模仿过程中的细节。2、在自主阅读中让幼儿明白模仿别人是不会快乐的，只有做回自己能真正快乐。3、培养幼儿自信、乐观、积极向上的情感。PPT（图片和文字两种形式）、图片、自制绘本一、游戏导入，引出主题快乐。1、师幼一同玩“碰一碰”的游戏，师问：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戏快乐吗？“从你们的表情中我就能感受到你们很快乐！2、出示第一幅图，问：“你们看看这
20、只小猪快乐吗？猜猜他为什么不快乐呢？”幼儿自由讲述。3、教师点明主题：这只小猪很难过。他已经难过好几天了，不记得什么叫快乐了！他抱怨说：“烦啊！烦啊！烦啊!做猪永远不会有快乐！他愁眉苦脸，到处闲逛，想看看别的动物正在做什么开心事。二、幼儿自主阅读小书，理解故事内容，能用较完整的语言描述小猪在模仿过程中的细节。1、连续翻阅前4页图片，问：“小猪遇到了谁？他在做什么？他为什么要学长颈鹿呢？他是怎么炫耀自己的？结果怎样？2、你们还想知道小猪又有什么好注意吗？他又是怎么做的？我们一起在书中找找答案吧。3、幼儿带着问题分组阅读，从中找出小猪为什么要模仿这些小动物，他从这些小动物身上找到快乐了吗？三、梳理
21、故事内容，明白做自己才是最快乐的。1、幼儿自由讲述故事内容，描述小猪模仿小动物时的细节部分。2、小猪想什么办法来炫耀自己？结果如何呢？他快乐吗？为什么？3、利用小图片来梳理故事内容，找出小猪真正的快乐是什么。四、教师完整讲述故事内容，幼儿学讲故事中角色的对话，加深对故事内容的理解。五、迁移生活经验，讨论，我们要怎样做才是真正地快乐？变形记教案8研读首段，体会变形为甲虫的特点。1.肚子的“膨胀”，给读者造成一种紧张感。2.大躯体和“细得可怜”的腿，两者之间的对比构成喜剧效果。环顾房间，那张独特贵妇人的画，在作者笔下，给读者一种三维效果。气氛、心情已有定调（阴暗下雨的天气）：阴郁的心情，欲摆脱心事
22、，好好再睡一会儿，“但却完全办不到，因为他习惯于向右边睡”文笔上起了小波澜。仔细体会主人公格里高尔萨姆沙的“艰难”：1.翻身的艰难（他试了大约一百次，不管他怎么使劲扑向右边，腿怎么拼命的挣扎，摆荡后仍是仰姿）2.求生的艰难：a.职业累人（长年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，压力很大）b.债务压力c.不公平的待遇（失业威胁）3.起床的艰难（注意一系列动词）：“扒”（慢慢移向门口）“撂”“扑”“靠”“直”（休憩片刻，缓口气）4.开锁的艰难：a用嘴转动钥匙（无牙齿）b用下颚咬住钥匙（受伤：棕色液体流淌滴落）5.退回房间时的艰难。小结笔法：格里高尔艰难的开锁动作及其整个过程，作者卡夫卡是
23、用慢镜头连放和放大镜描述的。作业：请指明格里高尔的为人。一.研究格里高尔的人际交往（一）与公司同事的交往：1.老板（愤怒，不平等）2.秘书主任（求人求情，唯恐砸饭碗）（二）与家人之间的交往a平时对工作，家人跟自己的认识不同（他们以为进了保险箱）。b.变形后，格里高尔遭嫌弃：父亲“嘘嘘”声驱赶（表厌恶）；悬空颤抖被使劲推了一把得“救”，而且血流如注，跌进房里（需品味用词，不无讽刺）。c.变形前，支持妹妹实现梦想父母连听都不愿意提示：人与虫的差异，构成小说的戏剧性冲突。二.讨论：1.格里高尔的父母妹分别是什么样的人？父母庸俗实际。父残忍虚荣，责任感不强；母懦弱善良；妹聪明耐劳，善解人意，勇敢坚强，
24、不无冷酷。2格里高尔是个什么样的人物形象？诚实、本分、善良、忍耐、勤劳，很有责任感，爱家爱亲人，忠于职守，颇善解人意。即使变虫了，也不愿给亲人增添痛苦的一个小人物。三.研究笔法：（交流读书体会）小说巧设悬念，波澜迭起。1.“把这一切晦气事统统忘掉吧”，但是这件事却完全办不到因为他习惯侧向右边睡，可是在目前这种状况下竟无法使自己摆出这个姿势来。2.用嘴转动钥匙，“遗憾的是，他似乎没有什么真正的牙齿”。3.格里高尔为保住饭碗，“必须挽留、安慰、说服秘书主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在这儿就好了！她聪明，当格里高尔还心平气和地仰卧着的时候她就已经哭了。秘书主任，这个爱好女人的人，一定会受到
25、她的驾御。她就会关上寓所大门，在前室里劝他不要害怕。可是妹妹还就是不在”（又一变）4.“格里高尔让这嘘嘘声搞的心慌意乱。他已经几乎完全转过身来了，可是他却始终听着这嘘嘘声，竟晕头转向，又转回去了一些。”（又一变）以上可示范一二，其余让学生自己找寻。小结：善于变化、一波三折的文笔。四.作业：如何理解父亲口里发出的“嘘嘘”声？反映出他怎样的心态？第三课时研读、探讨父与子之间的冲突。一.体会格里高尔退回房间去的艰难，理解他自觉体谅他人心情的性格。1.父亲操起手杖，挥舞一大张报纸，跺脚驱赶。2.格里高尔百般请求，谦恭地转动脑袋，仍然无济于事，父亲只是一个劲儿拼命跺脚，无情地“嘘嘘”驱赶，简直发了狂。3
26、.格里高尔没练习过后退（又起波澜），随时会被手杖一击致命；因倒退起来连方向也掌握不了而惊恐，确实退得很慢。4.他一面始终不安地侧过头去瞅着父亲，一面开始尽量迅速而其实是很缓慢地掉转身子。父亲还时不时远远地用手杖指点他旋转动作。5.脑袋太宽，挤不进去，父亲没耐心给他开另一扇门，也决不允许格里高尔繁琐的准备，“现在他反倒大声嚷嚷着把格里高尔往前赶，仿佛进门没有丝毫的障碍。6.格里高尔不顾一切挤进门，拱起一边身子，擦伤腰部，卡住，细腿悬空颤抖。父亲一“推”的“救”命，不无讽刺。7.品味以下动作：“跌进房门”“房门在手杖的一击下砰地关上了”；格里高尔在房间里“爬行”（体现忧愁的心态）。二.提示：读者（还有主人公）现在可以从格里高尔的小房间的暗处这个视角来审视家人真实的内心世界，进而领略人情世态了。三.精读“他将那顶绣有金色交织字母，大概是一家银行名号头个字母的下摆往后一甩，双手插在裤袋里，板着面孔朝格里高尔走去
