1、一个目标：“全面提升我校毕业班数学教学质量”两个紧扣：紧扣新课程目标，紧扣课本二、进度建议： （一）结束新课（4月中旬） （二）分类复习阶段（4月下旬5月中旬） 新课结束后，以教科书“总复习”这一单元的内容为主线，结合课程标准要求，按四个领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）的内容进行分类复习。用知识网络形式，将每个板块的知识点梳理出来，形成条理清晰、直观、形象的知识结构，从而使学生对数学知识有更加清晰的认识和理解，促进学生数学能力的发展 （三）综合复习阶段（5月下旬6月上旬） 通过以上分类的复习，学生已明白各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。综
2、合复习阶段要根据课程标准和教材，结合本班学生的实际情况（学情），就重点内容和学生的普遍疑点、易错点进行有针对性的复习教学。 （四）素质检测阶段（6月中旬考试） 教师在复习时不能搞题海战术，但是教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，对学生定时检测。以达到检查前面的复习效果，及时发现和收集存在的问题，加深学生对知识掌握的熟练程度，提高对知识的运用能力，丰富解决问题的策略的目的。（也可以采用大同中心校校本教研的共享资源组织考试。） 三、复习的措施与建议（一）做好学生的思想工作，让学生愿学许多学生成绩差，究其原因，往往不是能力问题，而是思想问题，是孩子愿不愿意学的
3、问题，所以学校和教师首要做好孩子的思想工作。让学生喜欢你的课，喜欢学习，他的成绩才会提高。要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。（二）上好每节复习课有的老师认为，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术,结果是学生乏味，教师烦恼,不能达到复习课的目的要求。其实，小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密，在复习过程中教师应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。策略建
4、议有：1、结合实际制定总复习计划：计划是一切行动的指南针，是有效复习的2、抓住重点，突出难点：复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到： 突出重点章节的复习； 突出重点概念、重点例题习题、重点解题思想与方法的复习； 突出薄弱环节的复习； 突出重点难点的复习。3、常考的易错题多讲多练：复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，常考的易错题多讲多练。4、重视查漏补缺这一环节：要注意系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构，分析解题错误原因，提示解题规律与方法，提高能力。5、注重一定的变式练习：练习时既要依据教材，
5、又要跳出教材，设计新颖有趣的发展题和综合题。发展题以稍变式的题目为主如：判断、改错等，综合题以综合情景出现，需要学生综合运用知识储备加以分析和解决。6、教给学生反思的方法：今天老师复习的是什么知识？我知道了多少？还有那些不懂的地方？对课堂中的哪些地方还存有疑问？ 7、使用纠错本：在学习的过程中，学生可能遇到过一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不求甚解，不注意总结积累所致。那么，该怎么办呢？实践证明，自编一本“易错题集”是避免做题一错再错的最好办法。（三）做好试卷分析1、改卷时做好记录：记录错误率高的题目，分析错的原因。2、选择好适当的讲评方法：一套习题中各道题的难度是不一致的，学生出
6、错的数量和程度肯定也是不一致的。讲评习题，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情。试卷讲评课应该分类进行。一般来说可分三类：针对性讲评：没有或很少有差错的习题，通常不讲评或点到为止。个别讲评：部分学生有差错的习题，视具体情况适当讲评归类讲评：绝大多数学生有差错的习题，这类习题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点针对错例所涉及到的知识进行讲评讲评。3、分析、讲解 （1）讲错例。教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。（2）讲思路。讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪
7、些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好。（3）讲方法。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。（4）讲规律。即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一道题；纠正一道题，会解一道题。（5）讲变化。讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。 如，改一改,变一变,合一合、分一分等。总之，复习课教学，教师要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理解和记忆所学知识，弥补以往学习知识的不足。还要让学生通过观察、比较、分析和讨论等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达到提升知识、发展学生技能，并在最后的小学毕业考中取得佳绩的目的。2012、2、29
