1、教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。教学过程一、 导入1播放小鸟的叫声,出示图片。同学们认识它吗?师:课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料,那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢?(学习方法渗透:看样子同学的预习作业做得很不错哦!提前预习并查找有关资料,这可是一个不错的学习方法哦!) 看到这么美丽可爱的小鸟,同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?那么,就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟,看看它和作者之间发生了怎样的故事!(出示课题,读课题)2、课前预习时,文中出现了这些新生字,你能读准吗?同学们的课前功课做得真扎实!)P3 (预设时间3分钟)二、整体感知1、快速默读一遍
2、全文,思考如下问题?(简要概括文章的主要内容。作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟,心情怎么样?从文中勾画出你最喜欢的句段,认真的读一读。)点名回答2. 同学们读的很美,说的也比较准确!我们从文中得知,这可是一种怕人的鸟,可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了,俗话说“本性难移”,自然“鸟性难移”,从怕人到胆大,接下来,让我们一起开动我们的脑筋,讨论思考这个问题:它怎么会有这么大的变化呢?(点名回答)3那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢?那接下来我们一起来看看作者是怎样做的? (预设时间10分钟)三、深入探求“信赖”1. 在“我”的照料和呵护下, 三个月后,听!2. 快看,它钻出了笼子,你看到了吗
3、?3. 再读这个句子,把这种惊喜告诉大家!(“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟客客气气的,当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝,真好!) (预设时间3分钟)四、感悟“依赖”1在我们的印象中,鸟对人总是心存戒备,可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了!冯骥才可是1米90多的大个子呀!老师想知道,小鸟是一下子就到了作者的肩头吗?让我们再次回到课文中,一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的?(提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。)它先是离我远挨近我喝我的茶啄我的笔尖啄我的手指(好了同学们,你们看,从这些动作来看,你发现了什么?这个小家伙越来越调皮,胆子也越来越大了这
4、个小家伙渐渐胆大的原因是什么?能用文中的话来回答吗?2看图片,谈体会!(1)促成了小鸟发生如此大变的原因是(学生回答后屏显:第一组:我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 添食加水 我用手抚一抚它细腻的绒毛 我轻轻抬一抬肩。第二组:我很少扒开叶蔓瞧他们 我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水也不睁大好奇的眼睛惊动他们 我不管它 不去伤害它 我只是微微一笑,依旧写东西 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。小结:作者在对小鸟神态、动作的描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情,看上去作者什么也不做,其实呀,在这期中又包含着作者对小鸟深深的喜爱之情。习作中,我们也可以像作者这样,把你对小动
5、物的喜爱之情渗透到这些细节描写中去!3从刚才细致的品味中,我们感觉到,一个不管它、一个不动声色,都会让小家伙如此放心,如此大胆!小家伙不怕我了!如果你是这个小家伙,你能以小鸟的口吻对作者说你变得大胆的原因吗?(师生变换角色对话)4想象说话。(1)课件出示课文插图,想象说话:看,小鸟就是这样子睡在我的肩上,还在做梦呢,它可能会梦到什么?(2)小鸟把“我”的肩膀当成了睡觉的床,父母温暖的怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱,不忍心去惊扰它。我们读吧,读的时候轻一点儿,千万别打扰珍珠鸟的好梦。(3)小结。你能给这幅图取一个名字吗?是啊!在生活中小鸟与作者相依相偎,在梦中仍然相依相伴,这是多么温馨美好的画
6、面。多么美好的境界呀!而这美好的境界就是源自于小家伙对作者的信赖,因此,作者自主地发出了这样的感叹:信赖,往往创造出美好的境界。让我们把课文开头的“真好”,和结尾的一段话连起来,再朗读。生:真好!信赖往往创造出美好的境界。(朗诵中已经明显带着阅读后的体验了)把这两句再颠倒过来说 (预设时间20分钟)五、拓展延伸 (一)拓展 1师:珍珠鸟是幸运的,因为他有一位这么喜欢它,关爱它的作者。其实,不仅是人与动物之间、人与自然之间,即使我们人与人之间,信赖同样能创造出美好的境界!2.图片欣赏|阅读天地 师:这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。(二)总结升华只要捧出一颗爱心,你也能能创造出美好的境界。 (预设时间4分钟)板书设计: 16、珍珠鸟 怕人亲近 信赖 美好境界