1、幼儿教育学,郑红红,学习的主要内容,一、幼儿教育的概述二、幼儿园教育的目标、任务和原则三、幼儿园全面发展教育四、幼儿园教育的基本要素五、幼儿园课程概述六、幼儿园课程实施途径（教学、游戏、日常生活和节日、娱乐活动等）七、幼儿园的衔接工作八、幼儿园教育评价,第一章 幼儿教育的概述,幼儿教育的概念及意义幼儿教育事业的发展史,一、教育是什么,“教育”可以说是在我们生活中使用频率最高的词汇之一。每个人的成长都离不开教育，德国哲学家康德说过“人，惟有凭借教育，才能成人。”如果我们离开了教育，就只能长大（生理上的成熟），而不能成人（心理、个性的成熟、完善等）,在日常生活中，人们经常使用“教育”一词。例如，一
2、个刚看完电影的人可能会说，“我从这部影片中受到了一次深刻的教育”；一位家庭主妇可能会对自己的邻居说，“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”；一位政府公务员可能会在某次教育会议上说，“教育是振兴经济的基础”；一位走上犯罪道路的人可能会反思说，“我之所以堕落到今天，是因为我从小就没有受到应有的教育”等等。,教育有广义和狭义之分。广义的教育指的是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义的教育是指在专门设置的教育机构中实施的教育。主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施
3、加影响，使受教育者成为一定社会或阶级所需要的人。,教育的定义,学校教育的特点,学校有什么？1.有固定的场所、有专门的教师和一定数量的学生的机构。2.学校都有一定的培养目标、严格的管理制度和规定的教学内容。与家庭教育、社会教育相比，学校教育的特点：目的性、计划性、组织性、系统性、高效性,二、什么是幼儿教育,1.年龄阶段与教育,人的成长阶段：学前教育：婴儿期（0-3岁）、幼儿期（3-6岁）初等教育：儿童期（6-11、12岁）中等教育：少年期（11、12-14、15岁）、青年早期（14、15-17、18岁）高等教育：青年期（16-28岁、35岁）成年期（35-60岁左右）老年期(6079岁),2.幼
4、儿教育是什么,“学”小学学前教育就是对0-6岁儿童所进行的教育。婴儿教育是对0-3岁儿童所进行的教育。幼儿教育就是对3-6岁儿童所进行的教育。以上的教育统称为早期教育。,幼儿教育的概念,（一）广义的幼儿教育 从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，都是幼儿教育。如幼儿在家中看图书、帮父母做家务、或随成人参观、旅游、参加社会活动等都可以被认为是幼儿教育活动。（二）狭义的幼儿教育 指幼儿教育机构的教育，主要是指幼儿园的教育。是教师根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地在体、智、德、美诸方面对36岁幼儿 施加的影响。,三、幼儿教育的意义,幼儿教育的意义,一、
5、促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。二、帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。三、减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况。,（一）促进生长发育，提高身体素质,幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。每日户外体育活动不得少于一小时。,（二）开发大脑潜力，促进智力发展,美国心理学家布鲁姆的智力递减理论17岁达到的水平算作100，那么4岁 5048岁308-17岁20。,布卢姆的研究告诫我们对儿童潜能的开发应遵循这一法则进行，及早实施早期教育，不失时机地给儿童提供发展其潜能的机会，杜绝儿童潜能递减现象的发生，力争使儿童的潜能得到尽可能多的开
6、发。早期教育花一分钟的时间，相对于以后的学习来说，很可能起到十几分钟、几十分钟、甚至几十小时的作用。,（三）发展个性，促进人格的健康发展如：幼儿园女教师多会对幼儿个性产生不良的影响，女教师的性格、心理很容易影响学生的行为方式。一个学校男教师太少，就如同一个缺少父爱的“单亲家庭”，学生的心理、思维容易出现缺陷。一些城市幼儿园也提出了“阳刚教育从幼儿抓起”的口号，设法引进“男阿姨”来提高幼儿园吸引力。又如：幼儿园虐童事件http:/,幼儿教育可以改善处境不利幼儿的状况,上个世纪六十年代，五分之一的美国家庭处于贫困状态中，他们在获得的教育、工作、卫生、保健等社会服务方面受到不公平的待遇，几乎陷于“贫
7、困恶性循环的怪圈”而无法脱身。在这种社会背景下，经有识之士倡议，美国联邦政府开始了一种学前教育的教育补偿计划“早期开端计划”，即主要面向三岁至四岁低收入家庭儿童的教育、营养和卫生保健综合性计划，以便为更多贫困家庭的儿童提供学前教育。这个项目的宗旨在于通过关注儿童的早期发展，扩大弱势群体受教育的机会，消除贫困的恶性循环。,美国的一个教育研究基金会对此项目进行了长达二十几年的跟踪研究，追踪这些接受“开端计划”的儿童到二十七八岁，发现他们与没受过学前教育的同类人相比，有两个明显的差别：一是学习成绩明显提高，学业完成率高，特殊教育需求少；二是社会责任感强，社会性发展水平好；成婚率高，双亲家庭多，就业率
8、和有酬率(有报酬的就业)高，占有资产率高，犯罪率低。研究报告还从教育经济学的角度测算，对这组儿童每投资1美元保教费，可以减轻纳税人7.16美元的负担，投资回报率为1：7.16。因此，研究者认为，这个项目的开展是有利于美国社会的稳定与发展的。在美国，虽然各族歧视仍然严重地存在，贫富分化也仍然是客观现实，但开端计划给人们留下了一个深刻而美好的印象，因此，不仅成为美国朝野一致认同并坚持至今的国家项目，甚至成为其他国家效仿的榜样。,认识幼儿教育学,一、什么是幼儿教育学？二、为什么要学习幼儿教育学？三、怎样学习幼儿教育学？,第一节 幼儿教育学是什么,一、幼儿教育学的研究对象 学前教育学是研究36岁儿童教
9、育规律和幼儿教育机构工作规律的科学，是人们从教育幼儿的实践经验中总结出来的教育理论。本门课程讲的主要是幼儿教育及其规律。比如，幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等，都是幼儿教育学所要探讨的问题。,案例分析,有人认为，教育幼儿是一件极其简单的事，不需要学习幼儿教育学。这种看法对吗？案例一：两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给他一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸、妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起
10、使用筷子。思考：童童和乐乐谁会更早学会使用筷子？为什么？,案例二,中班A的李老师在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班B的张老师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？它提示了教育的什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？,二、学习幼儿教育学的意义（一）指导学前教育的实践,幼儿教育是十分复杂的社会实践，有它独特的规律性。要当好一名幼儿教师，单凭良好的愿望和热情是不行的，
11、还必须按照幼儿教育规律进行幼儿教育工作。学前教育学是幼儿教育教学实践的高度概括和科学的抽象，它是幼儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而它对有幼儿教育实践有指导作用。,案例,能否凭经验和习惯湊合着教养幼儿吗？例子：不打不成器、树大自然直教育理论是好的教育经验的总结，学习了可以少走弯路幼儿园教师只要具备六项技能（弹、唱、跳、画、写、说）就可以教好幼儿吗？例子：不了解幼儿身心发展特点就无法教育好幼儿,弹琴,唱歌,跳舞,绘画,写作,讲故事,（二）为学习幼儿园各领域教学法和其它幼儿教育学科课程打下基础,幼儿教育学作为幼儿教育专业学科中的基础学科，它反映了幼儿教育现象中最基本最本质的东西，对幼儿教育
12、的基本规律作出了概括和总结。只有以这种基本规律作为指导，才能使我们更好地深入研究和理解其它幼儿教育专业学科的课程。,（三）有利于把幼儿教育的实践 经验提高到应有的理论高度,学习幼儿教育学还将使我们逐步学会对幼儿教育的现象和实践作出科学的分析，逐步学会把幼儿教育的实践经验提高到应有的理论高度，为发展适合我国情况的幼儿教育学，从事创造性劳动，做好必要的准备。幼儿教师缺乏一定的教育理论素养，在实践中就会表现为教研、教学都无后劲，其具体表现为：,有丰富的教育经验，但不能总结出带有规律性的认识，开展教育研究有一定的困难。多年从事教育工作，有一定的教育经验，虽然一般能完成教学任务，但水平没有多大的提高，能
13、力不见有多大的长进，不能突破一定的水准而有所跃进。不太了解幼儿，在教学方法及内容方面违犯教育教学规律，工作好了不知道原因在哪里，有失误，也不知道从何吸取教训。,（四）有利于增强责任感,最后，学习幼儿教育学也可以使我们认识到幼儿教育在我国社会主义现代化建设中和提高全民族素质中的作用，认识到幼儿教师任务的艰巨而光荣，增强责任感，从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作，树立为幼儿教育事业奋斗的志向。,案例：在幼儿园学到最重要的东西,1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有个记者问其中的一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：
14、“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问到：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”,诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做了错事要表示歉意；东西要放整齐；饭前要洗手；午后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数的科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。可见幼儿期的教育对一个人的影响是非常深远的。,三、怎样学习幼儿教育学,（一）纵向深入钻研教材，吃透理论学习方法：
15、独立思考（不思则罔）、切磋讨论(孤陋寡闻）（二）横向联合联系实际，学以致用1、联系幼儿教育实际2、联系相邻学科和有关知识、信息3、联系有关社会现象和问题:如留守幼儿,2007年全国城镇学前三年毛入园率为55.6%，而农村只有35.6%，两者相差近20%。在全国教育经费的总量之中，学前教育经费仅占1.2%至1.3%，十年来徘徊不前，且主要用于少数城市的公办幼儿园。国家中长期教育改革和发展规划纲要提出学前教育一年普及率和三年普及率分别由2009年的74%、50.9%达到2020年的95%、75%。,新华网北京月日电国务院日前印发的中国儿童发展纲要（年）提出了未来十年的儿童教育发展目标，包括基本普及
16、学前教育、普及高中阶段教育等。基本普及学前教育的具体目标包括：学前三年毛入园率达到，学前一年毛入园率达到；增加城市公办幼儿园数量，农村每个乡镇建立并办好公办中心幼儿园和村幼儿园。,全国幼儿教师缺口究竟有多大？,未来十年,我国幼儿园按75%的毛入学率计算，大约需要纯增47万个班。按照每班“两教一保”配备,新增的教职员工总数至少在140万以上。如果按100%的毛入学率计算，则全国幼儿教师缺口在500万以上。,第二节幼儿教育事业的产生和发展,一、幼儿教育的历史发展历程,原始社会幼儿教育的主要特点 奴隶社会幼儿教育实施的主要特点 封建社会幼儿教育实施的主要特点 资本主义社会幼儿教育实施的主要特点,原始
17、社会幼儿教育的主要特点,（1）对儿童实施社会公育。（2）原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者。（3）原始社会儿童教育的主要内容是多方面的，是儿童与日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。,奴隶社会幼儿教育实施的主要特点,（1）由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失，而代之以家庭承担教育学前儿童的任务。（2）由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施，具有鲜明的阶级性。（3）学前教育与学校教育有了较明确的年龄划分。,封建社会幼儿教育实施的主要特点,
18、（1）打破了过去奴隶主贵族垄断幼儿教育的局面，使幼儿教育成为普通平民家庭的重要组成部分。（2）幼儿教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多为幼儿编写的用于思想教育、文化教育等方面的教材；对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，幼儿教育内容的难度与广度均有较大的增加。如：中国传统蒙学教材主要有三字经、百家姓、千字文、幼学琼林等（3）幼儿教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。儒家思想规范指导着幼儿教育的实施。,资本主义社会幼儿教育实施的主要特点,之前的幼儿教育主要是在家庭中分散进行，在资本主义社会中，生产力极大发展，大工业生产为幼儿教育机构的出现提供了物质基础
19、，出现了独立的幼儿教育机构。值得一提的是英国空想社会主义者欧文创办的“幼儿学校”。,罗伯特 欧文,十九世纪英国著名的空想社会主义教育家。“幼儿学校”也称“性格形成学园”强调环境对人的发展的重要作用。,新和谐村的共产主义实验,二.幼儿教育机构的产生和发展,1、世界上第一个幼儿园的诞生德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。2、幼儿教育机构的发展 国外幼儿教育机构的发展第一，幼儿教育机构数量增加迅速;第二，幼儿教育机构越来越多样化;第三，幼儿教育的质量在不断提高。,我国幼教机构我国第一所幼儿教育机构是1903年在
20、湖北武昌创办的湖北幼稚园。1978年以后，幼儿教育机构逐渐发展，办学形式也开始多元化。特别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨入了规范化、法制化的轨道。,三、学前教育思想的历史演进,（一）孕育阶段（十五世纪前）（二）萌芽阶段（十五世纪十八世纪中叶）（三）初创阶段（十八世纪后期二十世纪中叶)（四）学前教育理论发展的新阶段（二十世纪中叶至今),（一）孕育阶段（十五世纪前）,学前教育学思想散见于各种著作之中1、中国古代 古代胎教思想：古者妇人妊子，寝不侧，坐不边，立不跸，不食邪味，割不正不食，席不正不坐，目不视于邪色，耳不听于淫声。夜则令瞽诵诗，道正事。如此，则生
21、子形容端正，才德必过人矣。谚语：“三岁看大，七岁看老”、“三爬，六坐”,颜氏家训教子第二,“人生小幼，精神专利。长成已后，思虑散逸。固需早教，勿失机也。俗谚曰：“教妇初来，教儿婴孩。”诚哉斯语！,汉代的贾谊“早谕教”,源于“正本”和“慎始”的哲学观;“早谕教”是古人所倡导的“豫”的教育原则的体现；“豫”：“禁于未发之谓豫”就是预防的意思,2、西方古代柏拉图：理想国世界上第一次提出了公共学前教育的主张。重视学前教育，认为教育是国家的职能；提倡优生优育、儿童公育；强调心灵与体质的和谐发展；重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的重要地位。亚里斯多德：世界上第一个提出儿童的年龄分期，主张“教育遵循自然”。
22、婴幼儿阶段主要是抚养婴儿，顺应自然，保护健康，以孩子的身体发育为主；5岁前通过游戏进行身体活动，多听故事，少做学业活动；5岁后适当开始学业活动，主要是养成良好的学习习惯。,（二）萌芽阶段（十五世纪十八世纪中叶）,捷克大教育家夸美纽斯大教学论母育学校,夸美纽斯的学前教育思想,撰写了母育学校，编写世界图解。1.及早教育。2.范围广泛的知识启蒙教育。3.重视良好的道德习惯的养成。4.保护幼儿身体健康。5.幼儿教育必须遵循幼儿身心发展的自然规律。6.母育学校的主张。幼儿教育实施的理想场所是家庭，母亲是第一任老师。,英国教育家洛克教育漫话,洛克提出了著名的“白板说”，他提出教育的目的就是培养绅士。,法国
23、启蒙思想家卢梭爱弥儿,卢梭的学前教育思想,（1）要了解儿童，适应儿童的天性。（2）幼儿期（5岁前）要注意身体健康。（3）5岁后，开始注意儿童的感官训练，多接触实际事物，从直接经验中学习。,萌芽阶段学前教育理论的基本特征,1、尊重儿童，强调发展儿童的个性。2、主张教育必须“适应儿童”。3、系统地提出了家庭教育的完整体系。4、重视儿童主动参加活动。,（三）初创阶段（十八世纪后期二十世纪中叶）,一、西方学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。1、福禄倍尔的人的教育，“学前教育学之父”。1840年，创立了世界上第一所幼儿园。,福禄贝尔的幼儿教育思想（一）,1、幼儿自我发展的原理：幼儿的行为是其内在生命形式的
24、表现，是由内在的动机支配的。命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。2游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的。他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具“可直觉到不可观的世界”，因此其将制作的玩具取名为“恩物”（意为“神赐之物”）（这一条具有宗教性）,福禄贝尔的幼儿教育思想（二）,3、协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。4、亲子教育：为了让孩子在爱中成长，父母应该多给孩子爱的教育。因此，首先就必须教育母亲。他创立了
25、世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌,2、蒙台梭利,意大利著名幼儿教育专家。1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”蒙台梭利法童年的秘密基本教育思想：,蒙台梭利教育理论的要点,1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。鼓励幼儿自由活动和个别学习。2、为儿童提供“有准备的环境”（1）自由发展的；（2）有秩序的；（3）生气勃勃的；（4）愉快的。,3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。4、自由与纪律：给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，
26、当然也要设置必要的纪律。5、强调感官训练与肌肉练习。蒙台梭利认为，感知运动系统的训练是今后一切教育的基础。,中国,1、康有为 大同书第一次提出在我国实施学前社会教育。2、蔡元培 提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展。,3、陶行知,创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是“中国化”和“平民化”。生活教育论：认为生活是教育的中心，生活即教育，游戏即工作。教学做合一 五大解放,4、陈鹤琴 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园。抗战时期，又创立了我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师。活教育理论：活教育的三大目标是：即目的论做人，做中国人，做现代中国人；方
27、法论做中学，做中教，做中求进步；课程论大自然、大社会都是活教材。幼儿课程论：五指运动(健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动)5、张雪门：丰富了幼儿教育理论。,（四）学前教育理论发展的新阶段,特点：1、辩证唯物主义为学前教育的研究提供了科学的世界观和方法论。2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。当前国外不同的学前教育学流派1、苏联教育理论：全面发展的教育2、西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的主人3、行为主义心理学理论：强调外在刺激,在批评中长大的孩子，责难他人；在嘲笑中长人的孩子，个性羞怯；在羞辱中长大的孩子，充满罪恶感；在诚实中长大的孩子，勇于奋斗；在宽容中长
28、大的孩子，懂得容忍；在鼓励中长大的孩子，深具自信；在称赞中长大的孩子，懂得感谢；在公正中长大的孩子，极富正义；在接纳和友谊中长大的孩子，不但爱人，也爱世界。,第二章 幼儿园教育的目标、任务、原则,第一节幼儿教育的目标一、教育目的：是国家对各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求。简单地说，教育目的回答的就是教育要培养怎样的人的问题。,1995年，中华人民共和国教育法规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1999年6月，中共中央国务院关深化教育改革全面推进素质教育的决定则指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党
29、的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”,我国的教育目的,二、教育目标：是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体活动的具体目标。幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是各类幼儿教育机构的指导思想。,我国幼儿园教育的目标,1996年6月正式发布的幼儿园工作规程指出：我国幼儿教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这是幼儿教育的总目标。同时，也在体、智
30、、德、美、方面有详细的规定。,幼儿园教育目标的层次划分,三个层次宏观目标（教育目的、幼儿教育的总目标）；中观目标（如体、智、德、美各育的目标或五大领域的教育目标）；微观目标（如各个幼儿园的具体教育目标及具体的教育教学活动的目标）。,幼儿园教育目标的层次结构宏观层次：教育目的 幼儿教育的总目标中观层次：体、智、德、美目标五大领域的目标（健康、语言、科学、社会、艺术）微观目标：各个幼儿园的教育目标各种教育教学活动的目标,幼儿园五大领域总目标,幼儿园教育指导纲要规定幼儿园教育五大领域（语言、科学、艺术、健康和社会）的总目标：一、健康1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2、生活、卫生习惯良好，有
31、基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。二、语言1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。,三、社会1、能主动地参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。,四、科学1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官、动手动脑，探究问题；3、
32、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，并心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。五、艺术 1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。,幼儿园教育目标的具体结构,幼儿园教育的任务,一、幼儿园对幼儿实施保育和教育（身心两方面）二、幼儿园要为幼儿家长服务，为家长参加工作、学习提供便利,案例,早几年，将孩子放在幼儿园全托是很多家长不能接受的。但是，随着现代社会人们工作压力的增加、教育观念的变化、生活方式的改变
33、等等因素，越来越多的家长想让自己的孩子全托。同时，家长要求幼儿园形式更加多样化，除了全日制以外，还应有半日制、计日制、机动的寄宿制等；对于一些爸爸妈妈下班晚不能及时被接的孩子，幼儿园应有一些相应的延时班，要求增加节假日服务，甚至晚间服务、护理病孩等。,幼儿园教育的原则,教育原则：是教育工作必须遵循的基本准则，它反映教育原理的基本观点，是教育理论的具体化，体现教育理论对教育实践的指导。2001年7月，教育部颁发的幼儿园教育指导纲要（试行）在总则部分明确规定了幼儿园教育的一系列内部原则。,幼儿园教育的主要原则,一、尊重和保护幼儿的原则二、促进儿童全面培养的原则三、面向全体，重视个别差异的原则四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资 源原则五、保教结合原则六、寓教育于幼儿活动之中的原则七、发挥一日活动整体教育功能的原则,一、尊重和保护幼儿的原则幼儿的身心特征，决定了他们必须得到尊重与保护。对儿童的保
