1、小学语文人物描写一组临死前的严监生教学设计学情分析教材分析课后反思临死前的严监生教学设计教学目标：1、读准、读通课文，理解课文内容。2、结合重点语句的品读、感悟，感受严监生的吝啬。3、学习作者结合人物动作、语言、神态等反映人物心理，运用细节描写刻画人物形象的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：理解课文内容，品读、感悟重点语句，感受严监生的吝啬。教学难点：学习作者结合人物动作、语言、神态等反映人物心理，运用细节描写刻画人物形象的写作方法。教学流程一、谈话导入： 同学们，文学名著中为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，给读者留下了深刻的印象。在学习新课之前，先请同学们 根据老师的描
2、述来猜几个人物：1、足智多谋，神机妙算，手持鹅毛扇 （诸葛亮）2、武艺超群，酒量过人，赤手空拳打老虎 （武 松）3、皮肤黝黑，手拿大斧，水里大战浪里白条 （李 逵）4、顾大局，识大体，舍身为国，完壁归赵 （蔺相如） 这些人物形象被其作者刻画的鲜活生动，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再来认识一位很有特色的人物，大家对他可能不太熟悉，但老师相信，学完课文以后，你要想把他忘记估计也很困难了，他是谁呢？（板书：严监生）二、了解人物背景：1、 简介人物： 此人姓“严”，原名叫“严致和”，人们习惯叫他“严监生”，“监”是多音字，在这里读第四声。一起来读。“监生”是古时候人们对读书人的一种尊称。“严监生
3、”是我国古典讽刺小说儒林外史中的一个人物，这严监生究竟是何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料。2、出示资料： “这严致和是个监生，家有十多万银子真个是：钱过北斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，享福度日。”节选自儒林外史从这段文字你知道了什么？家财万贯啊！富得流油啊！那同学们设想一下：这么有钱的一个人，他临死前却表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起来学习临死前的严监生3.补充课题，齐读课题三、初读课文,感知人物形象1、自由读文，要求读正确，读通顺，遇到不理解的词可以看一看下面的注释，帮助自己理解。2、这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。让我来
4、考考你：比如，文中称男孩子为，称中医的医生为，又叫 ，所有的亲戚叫 。再来考考你：再不回头 ，一声不倒（do）一声：你们是怎么知道的？你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。来，我们一起来读一读这些拗口的词语。3、感知人物形象: 谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。）4、其实大家刚才都提到严监生临死前伸着两个指头不得断气，念念不忘两茎灯草，直到赵氏挑掉了一茎，才安然离去。板书：两个指头5、严监生临死前和我们想象的一样吗？他给你留下什么印象?那这严监生究竟是“节约”还是“吝啬”，我们不能只凭感觉,应该认真品读课文，从而走进严监生的内心世界，
5、就能找到真正的答案了。四、细读课文，走进人物内心1、出示学习要求:(1)默读课文,画出文中描写严监生的句子(2)品读课文,选出印象深刻的句子批注自己的感受。 2、学生自主学习。3、汇报交流:A.句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。（1）学生流利地朗读。（2）说说你从这句话中读出了什么？（3）出示形容病情严重的词语，学生齐读。油尽灯枯 气若游丝 无药可救 生命垂危 危在旦夕奄奄一息就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕）的严监生，却总不得断气，伸着两根手指头，教师板书，总不得断气就是（生：一直没有断气）这里的总就是（一直）4、
6、教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）教师：来，融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）5、他究竟还有什么放不下呢？面对严监生的那两根手指，家人纷纷猜测，他们是怎么猜的，首先出场的是大侄子、谁来读（读得很流利，有几分古人的韵味）二侄子怎么猜？奶妈呢？同学们读读这几个语句。6、他们猜对了没有？（生：没有，从反应上可以看出）出示句子 哦，第一次：他把头摇了两三摇。 第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。依然是两根手指 第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。谈体会，你读懂了什么？当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时句子一：他把头摇了两
7、三摇。 自读 因此，尽管身体极度的虚弱,尽管他喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声得，他还是伸着两个手指头，把头（摇了两三摇）你想，那时候他的心情怎么样？（着急，气愤，失望，心急如焚） 对严监生来说，那两茎灯草烧去的仅仅只是那么点煤油吗？还烧去了他的（银子、生命）。 所以 ，当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，吝啬得严监生的内心一定（急切、心急火燎） 谁能融入这份感受，再来读读这个语句。你的表情告诉了我，你对这段话有了比较深的感触，请你来读，好吗？听着你的朗读，我们仿佛来到了严监生的
8、身边，仿佛看到了那两根直直挺立的手指。听的出，每个字都用心在读。当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 师解读，没人能理解，没人能读懂，现在严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（失望）带着失望一起读 面对大侄子、二侄子、和奶妈一再地不理解两根指头的含义，严监生真是哑巴吃黄连有苦难言啊！如果可以说，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？生：你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死
9、我了! 还是两根手指，真是百思不得其解啊。同学们，临死之前，严监生应该关心的（自己的生命），还有什么比生命更美好的呢？此时，他应该最牵挂自己的是（自己的亲人），还有什么比亲情更可贵的呢？可是，此时，严监生念念不忘的不是为了没有见面的亲人，更不是为了没有交代清楚的遗产，而是（板书：一茎灯草）五、回读课文，品味语句1、你是怎么知道的？（严监生的妻子赵氏猜中了） 2、原来，一直让严监生耿耿于怀、放心不下、难以咽气的是那两茎灯草啊！面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？（吝啬、一毛不拔、啼笑皆非）是节约么？一屋的人，一盏油灯，两茎灯草所能发出的光实在有限，屋里还是昏暗的，这
10、可比不得我们现在的电灯。这样的节约大大超出了人之常情，过分的节约就是（吝啬）了。 就让我们一起来看看那盏让严监生生死难忘的灯吧！ 3、（出示图片文中插图）你看到了什么？ 假如此刻你就站在严监生的床前，你会对他说些什么呢？ 4、作者抓住了严监生的什么来进行描写？ 、（板书：动作 神态）同学们，作者抓住严监生临死前的一个动作，一个非常经典的动作，展开细致的描写，这叫什么描写？（细节描写）正因为严监生病入膏肓、有口难言，所以作者吴敬梓抓住特定情况下的严监生，抓住他特定的动作与神态，巧妙地刻画了人物的特点。真是颇具匠心！我们在描写人物的时候，也应该选用恰当的描写方法。 、选一个你熟悉的人，抓住他某个方
11、面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。 汇报评价。 五、介绍作者、延伸课外、激发阅读兴趣 这个故事选自清代作家吴敬梓的儒林外史，认识作者，吴敬梓（17101754），清朝人，字文木，安徽人，他看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶，写出儒林外史这部杰出的长篇讽刺小说。课文中“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏 洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象 描写媲美。课后请同学们阅读名著儒林外史。 六、作业：搜集自己阅读过的小说里的刻画人物的片段，建立人物长廊。板书：临死前的严监生 吝啬动
12、作 神态学情分析五年级学生已具备了一定的听说读写能力，能整体把握文章的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。学生对人物描写有一定的认识，知道描写人物的一些方法，例如动作描写，神态描写，语言、外貌描写等，但是只是一些粗浅的认识。本组课文中对人物的刻画注重细节，动作、语言、神态的描写特别传神，堪称经典。而且三个片段均出于名著，大部分同学对名著不甚了解。学生虽然普遍有了阅读的习惯，爱读书，但是对比阅读，尤其是中外名著的对比阅读能力欠佳。作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。临死前的严
13、监生这篇课文的趣味性，更能激起学生阅读学习的兴趣。学习效果分析本篇课文，课前交流是点燃快乐课堂的火种。精彩的课前谈话 猜名著中性格鲜明的人物，一则拉近孩子与教师之间的距离，二则调动起了学生的学习兴趣，教学引入环节，注重多音字的读音，教学扎实。接着借用儒林外史的材料介绍严监生，这样的设计对学生感知人物形象有很好的铺垫作用，而一个拥有亿万元财产的人在临死前却有不同寻常的举止，吸引阅读的兴趣，学习中学生明白了应该抓住关键词句去想象严监生的内心世界，而且学生思维活跃，还吸收同学的发言，补充自己的表达，显现能力提高的过程。后面选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜
14、他是谁。 学生练习，汇报评价，与课前猜名著人物相呼应。引导学生学语文，说语文，读语文，用语文，将语文的工具性与人文性相统一，资料的拓展，使学生对严监生的吝啬形象有了较深的印象。 课堂教学目的顺利完成，预期的各项目标都得到了实现，随机的评价学生的语言让学生们眼中迸发出喜悦的光芒，一下子燃起了学生心中对学习的那种热情，更让学生在课堂上体会学习的快乐。 教材分析临死前的严监生是五年级下册第七组人物描写一组里的一篇文章。人物描写一组有3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自我国古典讽刺小说儒林外史，凤辣子初见林黛玉选自红楼梦。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤
15、辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点不尽相同，可以说这三个片段是人物描写的经典。本组课文的编写意图是引导学生感受著名作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。严监生是我国古典讽刺小说儒林外史中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文中的这个片断不长，只有区区三百字左右，继续了严监生临死前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生
16、生的爱财胜过生命的守财奴的形象。从教材的编排意图看，把临死前的严监生放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。 通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。 临死前的严监生前置性学习一、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。 二、给下列生字和多音字注音。 生字：监(
17、)侄( ) 郎( ) 揩多音字：倒（）监( )挑三、在文中圈出下列词语，并理解。 自此：_ 一日重似一日：_再不回头：_ 监生： _郎中：_ 已后：_不曾：_ 故此：_记念：_一声不倒一声：_ 哥子：_登时：_诸亲六眷：_四、我会概括试着写写这篇课文的主要内容:_ _五、作者吴敬梓抓住特定情况下的严监生，抓住他特定的动作与神态，巧妙地刻画了人物的特点。真是颇具匠心！我们在描写人物的时候，也应该选用恰当的描写方法。 选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。 汇报评价。 同学、班长、老师、校长、家长、邻居等等_六、了解儒林外史这部作品。 课后反思我首先
18、以猜人物的游戏导入，激起学生的兴趣，同时又提醒学生根据人物鲜明的性格特点猜出人物，这一环节的设计紧扣本单元的主题“人物描写”可谓别具用心。接着我从字词和理解句子两个方面进行教学，第一是字词的教学，这一环节中我让学生自读本课生字词，初读课文，了解故事梗概。第二感知课文，细读文本，抓住了几个关键句子让学生通过人物的动作、神态，体会人物的内心世界。首先是体会严监生的病重。“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。” 这些直接描写去体会严监生的病重。引导学生质疑“为什么病那么重了还不肯断气？是否有非常重要的事情没有交代清楚。”顺势学习诸亲六眷的猜测
19、和严监生的反应，体会严监生的吝啬。教学中，充分发挥了学生的主体地位，通过反复的朗读和分析感受严监生的病危，并让学生自主找出从哪些地方可以看出他的病危，注重让学生在读中感悟，并把“感悟”在送回文章中读出感情。但是古文和现代白话文又有所区别，读的时候特别要注意读出古文的韵味，如果能在这里引导学生注意读古文的方法，读出古文的味道来，学生在接下来读古文的时候也会运用到这种方法。 除此之外，本文是节选自儒林外史的一个片段，学生光通过课文题目下的阅读提示了解到的只言片语一定是有限的，我适当的补充一些人物的资料，了解他的家庭背景，知道他是非常富有的人，为的是在教学感悟严监生这个人物形象时，使学生能更好地理解
20、人物的性格特点。学习重点是诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。先让学生理清文章内容。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。在教学中，我力求体现以下几点：一、关注语言，关注表达在语文课堂中教师要重视引导学生进行语言的学习，特别是体会词句的表达作用和表达效果，揣摩作者为什么这样写，这样的课堂才是充满语文味的课堂。临死前的严监生是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处。因此在初读课文时引导学生读的
21、时候把文章读通顺，把字音读准确。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如：“诸亲六眷” “登时”等等。理解一些通假字，如：“已后”、“记念”等。其次，这篇文章中还有许多写法值得关注，体会“严监生病重”环节时，我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的，引导学生感悟作者通过抓住人物眼部的动作、神态等细节描写来表现人物的这种写法。另外，让学生感悟，用这种平时难以理解的行为来写一个人，这种写法就叫讽刺。二、细读文本，走进人物内心要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面
22、对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样？”体会严监生的急切，心急如焚。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？” “此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。三、注重学法指导我认为学习要高效，必须加强方法的指导。因此，在本堂课中我多处渗透学习方法的指导。揭题时一个学生知道严监生的监字读第四声，知道监生就是古代对读书人的称号。教师能及时表扬他，引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体感知文章这一环节，我引导学生尝试运用“借助课题抓关键词语概括文章的主要内容”的方
23、法进行概括，让学生说说 “严监生临死前怎么样？”，用这样的方法概括主要内容。在精读课文时引导学生通过读一读、划一划、想一想、写一写的方法去读。在学习重点句子的时候也引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。四、训练语言学习了课文，了解了细节描写，选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。 学生练习，汇报评价，与课前猜名著人物相呼应。引导学生学语文，说语文，读语文，用语文，将语文的工具性与人文性相统一。总之，在教学中我努力把一些学法的指导渗透在教师的导语中，教师的评价语中，教师的小结语中。课标分析： 语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰
24、厚博大，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。全面提高学生的语文素养。中国古典名 著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。新课标在第三学段目标中提到： 能够认识 200个生字，会写150个生字。能借助词典阅读， 理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。能够正确、流利的有感情的朗读课文。提高默读速度，在默读中思考。通过课文的学习，体验、感受文 章描绘的场景、形象
25、、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。新课程标准从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计，所以在教学时我注重学习方法的指导与运用，课程标准指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”基于此，基于学情，我准备采用朗读感悟法、情境教学法，引导学生自主阅读、自主感受、自主探究，亲近文本。在自主学习赏析中，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价，使学生逐步掌握概括人物形象、品读写人文章的方法。重视语言的实践与运用，读写结合，通过语言文字的运用，提升学生的语文素养。新课标要求“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。”在本课的学习过程中，引导学生反复读文，通过初读细读精读品读的过程，掌握读、思、议相结合的学习方法，并通过勾画圈点、自主探究、讨论交流、读写结合等方法，引导学生走进人物的内心世界，感受爱财胜过生命的守财奴的形象。
