1、教学目标：（一）科学概念：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时相互排斥有时相互吸引，磁极间的作用是相互的。（二）过程和方法：在观察中发现问题.提出问题，对问题作出假设性解释。通过实验获取证据，用证据来检验推测。（三）情感.态度.价值观：体会认真实验.细致观察的重要性。体验重复实验的必要性和重要性。教学重难点：重点：通过实验检测磁铁各部分磁力强弱，并能运用数据得出结论。难点：认真实验.细致观察。教学准备：小组准备：方座支架.没有标识的大条形磁铁（或把标识用即时贴封住）.回形针，记录纸.水彩笔。教师准备：塑料板.条形大磁铁.蹄形.环形等不同形状的磁铁，若干吹塑纸（在黑板上
2、直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）教学流程：情境导入引发问题实验探究一：磁铁各部分磁力检测实验探究二：磁铁两极的研究拓展延伸实践应用 教学过程：一、创设情境，引发问题1.出示背后附着条形磁铁的塑料板，在表面滑下回形针，塑料板面“粘住”了回形针。2.学生猜到磁铁，伺机复习“磁铁”.“磁性”等科学概念。3.继续滑下回形针，板面上会出现两个吸附区，请学生猜猜有几块磁铁，为什么？（通过猜测和出示磁铁，学生会将问题引到“磁铁两端的磁力特别强”。）二、做出假设，实验探究（一）磁铁什么地方的磁力大1.怎样证实我们的想法是否正确呢？（用实验的方法来验证）。2.实验方法讨论先请学生自由发表意见,提出各种
3、检验的方法。然后老师出示实验材料，请学生根据材料设计实验。（如果老师给同学们这两样东西：磁铁和回形针，你们会做这个实验吗？实验方法讨论引导：如何判断磁力强弱？（根据吸引的回形针的数量）用哪里吸？怎么吸？（在磁铁一个面上的不同位置，将回形针小心地一枚枚挂上去。3实验方法引领幻灯提示：实验方法：磁铁上已经从左到右分成5个部分，每部分下边已吸上一个小螺帽和挂钩，如下图。1 2 3 4 52位同学一组从两端的点开始，将尽量多的回形针挂到每个点的挂钩上。每测试完一个点就要记录一个数据。可重复几次，以便得到比较准确的结果。记录表出示：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）里填回形针个数实验完成后请各
4、小组把你们的数据填写到电脑上的汇总表中。其他同学请比较每组的数据，分析有什么规律？然后根据数据比较一下哪个位置的磁力强，哪个位置的磁力弱，然后用深浅不同的水彩笔表示不同部位磁力的强弱。完成后将磁力分布图张贴于黑板上。4.学生分组实验，老师巡视指导。5.交流研讨让学生根据数据和磁力分布图交流自己的结论。得出结论，磁铁磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。（板书课题：磁铁的两极）6.展示其它形状磁铁的磁极那么，其他形状的磁铁是否也是这样呢？教师演示将回形针均匀地撒在容器中，再将蹄形.环形磁铁轻轻放入后慢慢提起，让学生看到磁铁两极吸引的回形针数量更多。（设计意图：学生对数据的整理.分析，从而充分认清
5、了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。（二）磁极的相互作用1.磁极的磁力特别强，如果将两块磁铁的磁极互相靠近，磁力是不是会更强。（师手拿两块条形磁铁一边说，一边用手比划）学生会根据已有的经验说，两块磁铁的磁极互相靠近，有时会吸在一块儿，有时会推开去。教师引导：吸在一块儿我们就叫做互相吸引，可以用两个相对的箭头表示，推开去叫做互相排斥，可以用两个相反的箭头表示。2.什么情况下两个磁极互相吸引，什么情况下互相排斥学生在描述的过程中可能表达不清楚，老师可伺机引导学生想办法得出在磁极两端用字母标示的方法来帮助表达。然后用吹塑纸展示各种实验情况在黑板上。A BB AC DD C
6、3.学生分组实验用即时贴在磁铁两端标示字母，然后学生根据黑板上的提示做四组实验。将实验结果记录在记录纸上。（记录纸上的内容如黑板图示）4.交流反馈交流反馈：两个磁极会互相吸引或排斥。磁极的吸引或排斥究竟有没有规律呢？同学们在课后进行讨论或探究，这其中的原因与奥秘，我们也将在下一节科学课中继续揭晓。三、拓展延伸，实践应用让我们先用已经得到的知识来解决一下这个问题：有两块条形金属物体，经过实验发现1和3互相吸引，1和4互相吸引，2和3互相吸引，2和4互相吸引。我们可以肯定（ ）A.两块都是磁铁 B.其中一块是磁铁，另一块是铁之类的物体板书设计： 磁铁有两个磁极，磁极磁力强。 两个磁极会互相吸引或排斥
