1、 专题三重力由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四 部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两个方面来认识重力，同时对第一节 认识力起到巩固提高的作用。 本单元通过联系生活经验，引导学生从力的作用效果出发认识力，并通过“感 知力”“描述力”“测量力”“分析力”四个过程来实现对力的初步认识。并设计 了大量的体验性活动和实验，通过不同形式的体验性活动和实验拉近学生与力学的 距离，使学生获得感情，形成对物理知识的认识和物理概念的建构。 学生通过学习应该能达到以下学习效果： 形成对力的初步认识；理解力的作用效果，知道力的三要素并会画力的示意 图；知道物体有弹性和塑性等不同性质；理解弹簧
2、测力计的原理并能使用弹簧测力 计测量力的大小；知道重力产生的原因，了解重力大小跟物体质量的关系并能用公式G=mg 进行简单计算；理解重力方向是竖直向下的。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1. 了解力的概念，熟悉力的作用效果，力的三要素，会画力的示意图；2. 知道物体的弹性和塑性，理解弹力产生的原因，了解弹簧测力计的构造和 原理，会使用弹簧测力计；3. 知道重力产生的原因，了解重力大小跟物体质量的关系并能用公式 G=mg进行简单计算；过程与方法：1. 通过实验和生活体验，感受力的作用效果，并能利用其来解释生活中一些 力的现象；2. 通过实验和对生活体验的分析、归纳、了解力的三要素
3、对力的作用效果的影响。3. 通过实验了解弹力产生的原因。4. 经历使用弹簧测力计的过程，学会使用弹簧测力计。5. 经历探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。情感态度与价值观：1. 通过大量的体验性活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自 然现象和日常生活中的物理学道理。2. 在活动中培养学生善于与他人合作的意识。3. 在实验活动的参与中，体验探究的乐趣，提升学生的交流合作意识和能力。4. 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，关注科学技术对社会发 展和人类生活的影响对应课标2.2.3 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。2
4、.2.4 用示意图描述力。会测量力的大小。1.如何感知力？主题单元问2.如何描述力？题设计3.如何测量力？4.如何分析力？专题一： 力（1 课时）专题划分专题二：弹力专题三： 重力其中，专题 三中的活动 3 作为研究性学习）专题一力所需课时共 1 课时专题学习目标1. 知道力是物体对物体的相互作用，能通过生活实例，归纳总结出这一概念，并能 解释生活中相关的现象。能正确读写力的符号和单位。2. 认识力的作用效果。3. 知道力的三要素，会画力的示意图。专题问题设计1. 力是怎样产生的？2. 对物体施加力的作用，物体会有什么变化？3. 根据生活经验，思考哪些因素会影响力的作用效果？怎么用力的示意图来
5、描述力？4. 我们提水桶时，也会感受到水桶向下的拉力，这是为什么？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑、电子白板、实物投影仪常规资源：演示器材：斜面 小铁球 条形磁铁每组：橡皮泥 1 块弹簧一根教学支持环境：多媒体教室学习活动设计活动 1：看本章首图“攀岩”和第一节的节首图“押加”。通过图片的呈现让学生感知力的存在。活动 2：用力捏橡皮泥，松开手后，观察橡皮泥的形状有什么变化；用力压或拉弹簧，观察弹簧的形状（长度）发生了怎么样的变化。用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形 状发生了变化。用力压或拉弹簧时，弹簧的形状也发生了变化。引导学生认识力可 以改变物体的形状。活动 3：小铁球静止在水平面上，当一个磁
6、体靠近它时，会出现什么现象？让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体，观察小铁球运动速度的变化情况。 再次让小铁球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体，观察小铁球运动的 变化情况。实验表明，力可以改变物体的运动状态。活动 4：用力越大，弹簧被拉得越长；打台球时，击球用力的大小和方向都会影响到球能否入袋。那么除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果？由两个力量悬殊的同学分别推教室门的外侧和内侧，学生猜测结果。引导学生思考力的三要素影响力的作用效果。活动 5：用手拍自己的课桌，手会感到疼，说明手在给桌子施加作用力的同时，桌子也给手施加了作用力，使手感到疼痛。说明力的作用是相互的
7、。评价要点活动 1：学生积极参与，思考和讨论。学生的动手操作和思考能力。活动 3 和 4：学生观察发现并思考、语言表达和交流能力。活动 5:学生的逆向思维能力。专题二弹力所需课时1 课时1. 知道物体有弹性和塑性等不同的性质。2. 通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。3. 理解弹簧测力计的原理并会使用弹簧测力计。1. 为什么直尺不受力时可以恢复原状，而橡皮泥却不可以呢？2. 用手将直尺压弯，感受直尺对手的作用力，思考这个力是怎么来的？3. 观察弹簧测力计，思考弹簧测力计为什么能测量力的大小？4. 怎么用弹簧测力计测量身边小物体对其的拉力？ 电脑、电子白板、实物投影仪演示器材：演示
8、弹簧测力计 钩码每组：橡皮泥 1 块直尺一把弹簧测力计（5N） 文具袋轻压一把直尺，使它发生形变，撤去压力，观察直尺变化。用力捏橡皮泥， 松手后，观察橡皮泥形状变化。直尺可以恢复原来的形状，我们说直尺具有弹性。 橡皮泥不能恢复到原来的形状，我们说橡皮泥具有塑性。我们把尺子压弯时，可以 感受到它对手有力的作用。引导学生认识到直尺因为发生了弹性形变而具有了弹力。观察弹簧测力计的构造。发现弹簧测力计的原理。学生认识弹簧测力计各部分的结构，理解弹簧测力计的原理是在弹性限度内，弹簧 受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长。练习使用弹簧测力计1. 观察弹簧测力计的量程，并认清它的每个小格表示多少 N（分度值）。
9、2. 检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线上，如果不在，应该把指针调节到零刻 度线上。3. 用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到 1N、3N、5N 的位置，感受 1N、3N、5N 的力。4. 把文具袋悬挂在测力计的挂钩上测拉力 F1= ，用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测拉力 F2= 。5. 总结使用弹簧测力计时应该注意的几点操作要求。通过活动使学生熟练并规范弹簧测力计的使用。学生动手能力、思维能力。学生的观察发现能力。活动中能相互交流和配合、有效体现小组合作、器材的操作规范和活动过程规范有序。专题三重力1. 能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。2. 经历探究
10、重力的大小跟什么因素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关 系。能利用公式 G= mg 进行简单的计算。3. 理解重力的方向是竖直向下的。4. 了解重力的由来。1. 为什么地球附近的物体都受到重力的作用？2. 托起不同质量的物体，会感觉所用的力不同，这是为什么？3. 重力的方向是怎么样的？有哪些应用？4. 重力的由来。乒乓球小石块 细线每组：弹簧测力计（5N） 钩码观看倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、向空中撒开的渔网等与重力有关的视频。观察在高处由静止下落，沿水平、斜向上、斜向下、竖直方向抛出的乒乓球的运动情况。然后分析以上物体的运动状态都发生了变化，表明它们都受到了力的作用。这些物 体所
11、受到的力不是由接触产生的，它们最后都要落向地面。与这些物体有着共同联 系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个理叫做重力。探究重力大小跟质量的关系选用质量已知的钩码，把钩码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计的示 数等于钩码所受重力的大小。质量 m/kg重力 G/N1. 逐次增挂钩码，分别测出它们所受的重力，并记录在下面的表格中。2. 在下图中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点并连接这些点。观察后思考：物体所受的重力跟它的质量之间有什么关系？第一个表格实验数据虽特殊，但它可以反映重力与质量的关系。实验操作简单、省 时、数据易处理。第二个表格采用图像的方法，能准确的体现重力和质量之
12、间的关 系。学生通过实验完成两个表格可以得出重力和质量之间定量的关系，进而得出重 力和质量的关系公式 G=mg。用细线把石块悬挂起来，观察细线下垂的方向。线的方向跟石块受重力的方向一致，那么重力的方向就是“竖直向下的”。然后让学生了解建筑工人在砌墙时 常常利用铅垂线来确定竖直的方向，以此检查所砌的墙壁是否竖直。用一根细线栓一块橡皮，甩起来，使橡皮做圆周运动。这时，你会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉。通过模拟将实验现象转换成月亮绕地球做圆周运动的 过程，使学生了解月亮也受到地球的吸引力，引出宇宙中的物体间都存在着相互吸 引的力，即万有引力。活动 1 和 2：学生的观察发现和思考能力。学生实验器材操作规范；合作探究小组协作、现象明显、数据的整理和结论的分析总结。活动 4 和 5:学生的观察思考和问题迁移能力。
