1、考研教育学专业基础综合考试57考研教育学专业基础综合考试-57(总分：330.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.西周的学校按学生的年龄与程度划分，可分为( )两级。（分数：2.00）A.乡学、国学B.小学、大学C.庠、序D.成均、辟雍解析：2.程序教学的形式之一是斯金纳提出的( )。（分数：2.00）A.循环式程序B.分支式程序C.直线式程序D.交叉式程序解析：3.根据人的发展的个别差异性，教育要做到( )。（分数：2.00）A.循序渐进B.教学相长C.因材施教D.防微杜渐解析：4.希尔加德所说的“隐蔽观察者”是指( )。（分数：2.00）A.潜意识
2、B.无意识C.接受暗示后所经历的意识运动D.当时难以观察的意识经验解析：5.( )是英国自“二战”结束以来规模最大的教育改革法案。（分数：2.00）A.1988年教育改革法B.斯宾塞报告C.1944年教育法D.雷沃休姆报告解析：6.根据迁移的性质可以把迁移分为( )。（分数：2.00）A.正迁移和负迁移B.正向迁移和逆向迁移C.特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移D.纵向迁移和横向迁移解析：7.先行组织者策略是下面哪一位心理学家提出来的( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.斯金纳C.奥苏贝尔D.巴甫洛夫解析：8.观察学习理论是下面哪一位心理学家提出来的( )。（分数：2.00）A.奥苏贝尔B.班
3、杜拉C.杜威D.斯金纳解析：9.最近发展区理论是下面哪一位心理学家提出来的( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.斯金纳C.维果斯基D.巴甫洛夫解析：10.苏格拉底的教育目的是培养( )。（分数：2.00）A.治国人才B.哲学王C.雄辩家D.智者解析：11.文化教育学认为教育的根本目的是( )。（分数：2.00）A.传播文化B.进行文化熏陶C.培养完整人格D.塑造社会文化解析：12.下面不属于新托马斯主义教育理论的是( )。（分数：2.00）A.教育就应是基督教教育B.实施宗教教育是学校课程的核心C.强调品格教育的重要性D.教育应该属于教会解析：13.近代中国教育吏上第一个省级职业教育研究机构
4、的所在地是( )。（分数：2.00）A.江西B.浙江C.江苏D.山东解析：14.主张课程设置首先要考虑的是国家和民族的利益的课程流派是( )。（分数：2.00）A.要素主义流派B.永恒主义流派C.改造主义流派D.经验主义流派解析：15.孔子提出的教育目的是( )。（分数：2.00）A.学而优则仕B.有教无类C.因材施教D.庶、富、教解析：16.洛克的教育思想不包括下列哪方面( )。（分数：2.00）A.白板说B.绅士教育C.经验主义D.天赋观念论解析：17.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于( )。（分数：2.00）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.强化D.消退解析：18.1912年9月3日
5、，教育部正式颁布学校系统令，即( )。（分数：2.00）A.癸卯学制B.壬子学制C.壬寅学制D.壬戌学制解析：19.第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论叫做( )。（分数：2.00）A.试误说B.顿悟说C.信息加工论D.定位说解析：20.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )（分数：2.00）A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机解析：21.成就动机理论是由心理学家( )提出来的。（分数：2.00）A.班杜拉B.维纳C.埃里克森D.阿特金森解析：22.人发展的两个方面是社会化和( )。（分数：2.00）A.规范化B.个性化C.行为化
6、D.制度化解析：23.在动机的作用下，个体由静止状态转化为活动状态，产生各种相应的行为，这就是动机的( )。（分数：2.00）A.调节功能B.维持功能C.指向功能D.激活功能解析：24.抗战初期，南京国民政府提出的教育方针是( )。（分数：2.00）A.战时须作平时看B.党化教育C.三民主义教育D.实行大学区制解析：25.心理社会发展理论是下面哪一位心理学家提出来的( )。（分数：2.00）A.班杜拉B.弗洛伊德C.埃里克森D.维果斯基解析：26.梁启超提出教育的目标应该是培养( )。（分数：2.00）A.公民B.专才C.洋务人才D.新民解析：27.被誉为“美国公立学校之父”的是( )。（分数
7、：2.00）A.杜威B.帕克C.克伯屈D.贺拉斯曼解析：28.教育家( )创立的柏林大学是近代德国最为著名的大学。（分数：2.00）A.第斯多惠B.歌德C.洪堡D.费希特解析：29.提出“欲化农民，须先农民化”的是( )。（分数：2.00）A.胡适B.梁漱溟C.晏阳初D.陶行知解析：30.建立孟都亚宫廷学校“快乐之家”的教育家是( )。（分数：2.00）A.蒙田B.维多利诺C.拉伯雷D.摩尔解析：31.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明的德育原则是( )。（分数：2.00）A.理论和实际相结合的原则B.说理疏导与纪律约束结合原则C.集体教育与个别教育相结
8、合原则D.严格要求与尊重信任学生相结合原则解析：32.下面不属于20世纪20年代教育思潮的是( )。（分数：2.00）A.平民教育思潮B.职业教育思潮C.民主主义教育思潮D.实用主义教育思潮解析：33.陶行知教育思想的核心是( )。（分数：2.00）A.终身教育B.生活教育C.生计教育D.农村教育解析：34.新民主主义文化教育方针的提出在( )年。（分数：2.00）A.1949B.1953C.1957D.1958解析：35.赫尔巴特的教学形式阶段理论将教学分为( )。（分数：2.00）A.情境、假设、验证B.明了、联合、系统、方法C.预习、理解、训练D.准备、演示、综合、练习解析：36.奥苏贝
9、尔提出了下面哪一种理论( )。（分数：2.00）A.发现学习理论B.认知同化理论C.观察学习理论D.机械学习理论解析：37.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，适当描述一定情境中被定义对象某些关键特征或指出使用被定义概念的方法是( )。（分数：2.00）A.描述性定义B.纲领性定义C.规定性定义D.分析性定义解析：38.课程标准的结构一般包括前言、课程目标、课程实施建议和( )。（分数：2.00）A.课程内容B.评价标准C.课程结构D.教学活动解析：39.( )是西塞罗和昆体良的共同特征。（分数：2.00）A.认为教育的目的是培养雄辩家B.认为道德教育是第一位C.都是职业教师D.都是罗马
10、元老院元老解析：40.古罗马教育的基础是( )。（分数：2.00）A.理想主义和浪漫主义B.现实主义和功利主义C.平民主义和自由主义D.宗教主义和人文主义解析：41.( )是中国古代第一篇集中论述教师问题的著作。（分数：2.00）A.论语B.学记C.师说D.进学解解析：42.奥苏贝尔的同化学习模式是( )。（分数：2.00）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.下位学习解析：43.在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序是( )。（分数：2.00）A.教学模式B.教学方法C.教学手段D.教学过程解析：44.认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积
11、极的遗忘的心理学家是( )。（分数：2.00）A.加里培林B.艾宾浩斯C.弗洛伊德D.奥苏伯尔解析：45.在德育中，基本矛盾是( )。（分数：2.00）A.社会道德水平和学生已有道德水平之间的矛盾B.社会道德水平和学生自身的道德需要之间的矛盾C.学生自身的道德水平与学校的道德目标之间的矛盾D.学生自身的道德要求与其道德实践能力之间的矛盾解析：二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.教育能促进经济的发展。（分数：10.00）_正确答案：(正确。教育可以通过实现劳动力和科学技术的再生产，通过创新科学技术，促进生产力的发展从而推动社会经济的进步。生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对于
12、社会生产力的发展也起着巨大的促进作用。)解析：47.课程标准是有关学校教学教育工作的指导性文件。（分数：10.00）_正确答案：(错误。由教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件是课程计划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排。课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的组织者作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。)解析：48.认知学习和有意义学习是一致的。（分数：10.00）_正确答案：(错误。罗杰斯把学习分成两种类型：认知学习和经验学习；学习方式也有两类：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习和无意义学习是一致的，经验学习和有意义
13、学习是一致的。)解析：三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.简述学校教育发挥主导作用的条件性。（分数：15.00）_正确答案：(学校教育在儿童的身心发展上起着主导作用，这是有条件的。首先，学校教育不能超越它所依存的社会条件，不能高出于社会之上去发挥它的能动作用；其次，学校教育不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意地决定人的发展；最后，学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。)解析：50.简述德育过程的规律。（分数：15.00）_正确答案：(第一，学校德育过程是教师引导下的学生能动的思想品德的活动过程。第二，学校德育过程是促进学生思想品德的知、情、意、行的协调发展的
14、过程。第三，学校德育过程是促进学生思想品德发展矛盾的积极转化过程。第四，学生自我教育能力在学校德育过程中具有重要意义。)解析：51.简述蔡元培教育独立思想。（分数：15.00）_正确答案：(教育独立应该包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用；第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要由懂得教育的人充任，不能因政局而变动；第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念；第四，内容独立，能自由编辑、 自由出版、 自由采用教科书；第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。)解析：52.简述古希腊“智者”的含义及其共同的思想特征。（分数：15.00）_正确答案：(所
15、谓“智者”，又称为诡辩家或智术之师，指以普罗泰戈拉为代表的一批传授辩论术和其他知识，收取学费，并以此为职业的巡回教师。这些人云游各地，积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步形成一个阶层。智者派共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。在智者看来，一切知识、真理和道德都是相对的，都有赖于具体的感知者。没有客观真理，只有主观意见。)解析：53.什么是非结构观察?（分数：15.00）_正确答案：(根据观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求，可以把教育观察分为结构观察与非结构观察。结构观察是指观察者事先设计好观察的内容和项目，制定出有关观察表格，并
16、在实际观察活动中严格按照观察表格所列内容进行观察记录。结构观察是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察，能获得翔实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。非结构观察是指观察者只有一个总的观察目的和要求，或一个大致的观察内容和范围，但没有详细的观察项目和内容，也没有具体的记录表格，因而在实际观察活动中常常是根据当时的具体情况而有选择地进行观察。它比较灵活，适应性强，简单易行。不足是观察所获资料较零散，难以进行定量分析和比较严格的对比研究。)解析：54.什么是结构性访谈?（分数：15.00）_正确答案：(结构性访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求，按照有一定
17、结构的问卷而进行的比较正式的访谈。这种访谈最大的优点是访谈结果便于统计分析，对于不同访谈对象的回答易于进行对比分析。但是这种访谈法对每个研究对象提供的刺激是相同的，缺乏弹性，使访谈者难以根据双方具体情况，灵活地采用适当的方式、程序进行访谈，难以对问题进行深入探讨，因而不利于发挥访谈者和被访者的积极性、主动性。)解析：四、分析论述题(总题数：3，分数：120.00)55.我国古代有一儿童叫方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，其父爱慕虚荣，只管他在邻里间到处炫耀。这样，不觉间方仲永长大成人，可遗憾的是，他的各方面才能却“泯然众人矣”。请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。（分数：30.
18、00）_正确答案：(这一案例说明人身心发展不仅受遗传素质影响，而且还要受环境、教育的影响。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。在人的发展中，社会环境起着更为主导的作用，是人的身心发展的物质基础。教育在人的发展起主动和促进作用。总之，人的发展中要充分发挥后天的环境影响作用和教育作用，这样才能真正促进人的发展。)解析：56.“凡性者，天之就也，不可学、不可事。礼义者，圣人之所生也，人之所学而能，所事而成者也。不可学、不可事而在人者，谓之性； 可学而能，可事而成之在人者，谓之伪，是性伪之分也。”荀子性恶“无性则伪之无所加，无伪则性不能自美。性伪合，然后成圣人之名，一天下之功
19、于是就也。故曰：性伪合而天下治。”荀子礼论“我欲贱而贵，愚而智，贫而富，可乎?曰：其唯学乎!上为圣人，下为士君子，孰禁我哉!”荀子儒效问题：根据上述材料，试论述荀子“性恶论”及其教育意义。（分数：30.00）_正确答案：(在人性论问题上，荀子提出了“性恶论”，批评了孟子的“性善论”。他写了性恶一文，认为人的本性都是逐利的，并不存在仁义礼智等先天道德品质，如任其发展而不加节制，必然使社会产生?昆乱，这就否定了先天道德论。那么，人之善从何而来?荀子认为：人之所以能为善，全靠后天的努力。他说：“人之性恶，其善者伪也。”伪是指人为，泛指后天一切人为的努力而使本性发生的变化。从“性恶论”出发，荀子认为教
20、育在人的发展中起着“化性起伪”的作用。首先，人的贵贱、智愚、贫富取决于后天的教育和学习；其次，环境对人的成长有重要影响，但人不是被动地受环境影响，人经过长期的教育和学习，可以使自己的本性得到改变。在这个意义上，荀子强调了教育的重要意义，他说：“我欲贱而贵，愚而智，贫而富，可乎?曰：其唯学乎!”学习是人的素质和命运改变的决定因素，荀子否认了道德先验论，肯定了人是后天环境与教育的产物，具有唯物主义因素。荀子也很重视教育的社会作用，认为教育能够统一思想，统一行动，使兵劲城固，国富民强。)解析：本题为必选题，请在、两道试题中选取一道作答。1. 论述学习动机的认知理论的主要思想。（分数：60.00）_正
21、确答案：(学习动机的认知理论主要包括期望价值理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论。它们的主要思想分述如下：(1)期望价值理论该理论是阿特金森提出来的。他认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱阅价值三者共同决定的。成就需要是个体稳定地追求成就的倾向，期望是个体在某一任务上获得成功的可能性，诱因是个体成功地完成某一任务所带来的价值和满足感。(2)成败归因理论韦纳在海德和罗特研究的基础上，系统地对行为结果的归因进行了探讨，发现人们倾向于将活动成败原因归结为六个因素：能力高低、努力程序、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。同时，他把这六个因素归入三个维度：内部和
22、外部归因、稳定性和非稳定性归因、可控制和不可控归因。(3)自我效能感理论自我效能感最早是由班杜拉提出来的，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。他认为，人的行为不仅受行为结果因素的影响，而且受到先行因素的影响。行为结果因素就是强化，包括三种形式：直接强化、替代性强化和自我强化。先行因素是指期待，包括两种形式：结果期待和效能期待。效能期待指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地完成某项任务。当个体确信自己有能力进行某一活动时，就会产生“自我效能感”，并会实际地从事那个活动。(4)自我价值理论自我价值理论作为成就动机的一枝新秀，用新的视点审
23、视和探讨了实际教学中出现的一些现象和问题，对教学的实际应用价值很大。自我价值理论依托于成就动机理论，是成就动机理论的延伸和发展，针对教育现实，对归因理论中的某些观点提出挑战，从学生的消极归因方面人手探讨问题。自我价值理论认为，学生的自尊感来源于对自己能力的肯定。在自我价值理论中，感到自己具有过人的能力是最重要的优势，有时候甚至超过了比自己成绩好的。从自我价值理论角度分析，课堂中学习动机的激发远远复杂于鼓励孩子刻苦努力，因为努力和能力之间存在一定的冲突。自我价值理论认为人类将自我接受作为最优先的追求。在社会生活中一个人的价值是与其成就相等同的，用在学校，学生的价值通常来自于他们在竞争中取得成功的
24、能力。自我价值理论认为，学校中的成功应该被理解为：保持积极的、有关能力的自我形象，尤其是在遭遇竞争失败时。(5)目标定向理论德怀克根据学习者所具有的学习动机的目标定向的差异，将其划分为掌握目标定向或学习目标定向和成绩目标定向两类。他认为，不同的学习动机目标定向影响到学生在学习活动中的行为表现和所采取的学习策略。属于掌握目标定向的学生会以积极的态度去对待学习任务，有意地监控自我对学习材料的理解和掌握程度，倾向于采纳精细加上策略和组织策略，把新知识和先前知识联系起来。属于成绩目标定向的学生则会更多地使用机械复述的策略，且不对问题进行思考和反省。他们只关注最终成绩，对学习过程则不感兴趣。)解析：_正确答案：(教育实验设计的主要格式有五种，分别是单组前后测设计、非随机分派控制组前后测设计、随机分派控制组后测设计、随机分派控制组前后测设计、所罗门四组设计。考生选取其中任何一种进行设计即可。并要交代该种设计的格式及其优点。如最简单的设计：单组前后测设计。其格式为：实验组：前测实验处理后测按照这个格式，只需选择一个年级或一个班级的学生参与实验即可，在实验年级或班级进行新课程实验前，先通过标准化的试卷测验实验年级或班级学生的成绩，然后实施新课程，新课程实施一年或一个学期后，再使用与实验前测试试卷难度水平相当的标准化试卷进行测验，通过对比新课程实施前后实验年级或班级学生的
