1、人教部编版六年级上册桥精品教案学科语文年级/册六年级（上）教材版本部编版课题名称桥教学目标：学习桥在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。重难点：重点分析：通过感受洪水的凶猛，人们的慌乱来体会人物光辉的形象，帮助学生理解课文深刻内涵。这样的表达方式学生理解起来有一定的难度。难点分析：抓住环境描写和新颖的情节设置以及人物的语言、神态、动作描写来表现人物形象，这样的表达方法，学生不能灵活掌握。难点教学方法设置情景去体会，课件辅助理解，以读促悟、以悟生情。教学环节教学过程导入1、桥这篇课文为什么仅用一个字桥来做题目？这又是一座什么样的桥呢？（一座窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥）知识
2、讲解（难点突破）2、就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？3、请同学们读读课文，划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。（使用了夸张的手法，形容雨大的就像是盆子里的水直接往下倒，突出了雨非同寻常的大，就是这么大的雨致使洪水泛滥成灾。）山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。（这句话运用了比喻的修辞方法，把咆哮的山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势。）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（近一米高，说明洪水
3、已经很大了。跳舞在我们平时感觉是很美、很优雅的，而在这里是洪水跳舞，给我们可怕的感觉。洪水“跳舞”运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（狞笑是一种凶恶笑声，是什么在逼近？是死亡啊！同样运用了拟人的手法写出了洪水的可怕。）水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。(“窜”说明水上涨得迅速，“放肆地舔着人们的腰” 运用拟人的修辞方法，生动形象地刻画了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象)4、朗读指导：洪水越来越大，情况越来越危急。在朗读时这几句时语气要由轻到重，语速要由慢到快，读出洪水的可怕。5、死神狞笑着向人们逼近，此时此刻，人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥
4、拥去。那座又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了逃命桥、救命桥、希望桥，是村民生存的唯一希望。它窄窄的身躯上将要承受一百多号的人的生命。讨论：如果人们毫无秩序就这样拥去，而且它是窄窄的，而且承重有限，大家想一想，可能会出现哪些情况？（桥很快会塌、会断。）6、在这个危急的时刻，一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了-我们年迈的老支书，他没有失去理智，他是怎么做的？怎么说的呢？同学们再次读读课文，找出老支书让你感动的句子，读一读，说一说。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（三个感叹号说明当时情况危急，老支
5、书要求大家有序过桥。他还要求党员排在后面，体现了共产党员的先进性。）老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像豹子。（通过老汉的动作和神态，说明他不顾私情，先人后己。老汉明知道这是自己的儿子，但仍然坚持原则，秉公办事。）7、老汉给村民规定的过桥的顺序是：村民党员儿子老汉，老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是舍己为人。而最后老汉的儿子和老汉自己却壮烈牺牲。8、总结一下，这是一个怎样的老汉？（沉着冷静、不徇私情、舍己为人、心系群众的共产党员。）9、文章为什么最后才交代两个人的父子关系呢？（设置悬念，构思新颖。让
6、你意外之余又觉得悲壮，达到震撼的效果。）10、把描写洪水的句子和描写老汉的内容结合起来，大家想想，描写洪水是为了什么？（是为了突出当时紧张的气氛，烘托出老汉的光辉形象。这就叫侧面描写。）11、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？(桥不再是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。灾难面前，村里的窄窄的桥塌了，但老支书用血肉之躯筑成了生命之桥；这是共产党员密切联系群众的心灵之桥！同学们，此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们，其实在我们现实生活中，像这样的优秀共产党员带给我们的感动无处不在。比如在今年南方抗洪救灾中的共产党员发挥出了先
7、锋模范作用，抗击新冠疫情时是共产党员们冲在一线。像这样的人都值得我们尊敬和学习。）课堂练习（难点巩固）展开想象，把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下来。写清楚人物的动作、语言、神态，还可以适当加入一些环境描写。小结我们不仅感受到了洪水和老汉的特点，还学习了作者表达上的特色。表达上的特色有设置悬念；运用大量的比喻、拟人等修辞手法；语言简短；人物描写与环境描写相结合。希望大家在今后尝试运用这些表达方法到自己的习作中。第12课 桥教学设计教学导航【教材分析】本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、不徇私情、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望
8、让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。【学情分析】我们学生在以往的学习中，培养了较好的语文积累和学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。在课文阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。如
9、何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，抓住关键字，深入挖掘，调动自己已有的情感体验的方法来突破这个难点。【教学目标】 1 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。2 理解课文内容，关注情节、环境，感受人物形象(重点)，体会题目的含义（难点）3 领悟课文表达上的特点。（重难点）【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】理解题目所蕴含的深意。体会课文在表达上的特点。 【教学准备】 课件多张；【教学课时】 第二课时
10、教学过程一、 回顾第一课时内容，说说文章写了一件什么事情？二、感知小说环境 1，快速阅读课文，请你从文中划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：你从中发现了什么？（幻灯片出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水爬上了老汉的胸膛。2、这些句子能够给你怎样的感受？环境描写， 修辞手法等等表现了洪水来得迅猛，让人们感到恐惧，为后文突出人物形象做好了铺垫。三、感知人们的内心，再次为主要人物形象铺垫1，在洪水突然来临时，人们是怎么
11、表现的？课文在哪里体现的？村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。2，抓住人们表现的关键词（惊慌，你拥我挤，疯了似的）从这些词语中可以看出人们怎样的心理？（惊慌失措）3，出路在哪里？幻灯出示：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。为什么要写窄窄的，木桥？这里让学生深层次挖掘其内涵，桥小，人多，拥挤上去，能行吗？为人物再次铺垫。四、品味言行，丰满形象 在这个危险的关头一个人出现了，正是他的出现才挽救了大家的生命，他是老支书幻灯出示：默读课文7-23段，找出描写老汉的语句，圈出表现老汉特点
12、的词语，边读边悟，然后同学相互交流：老汉是个怎样的人？（一）、指生读画出的句子。 1、木桥前，在没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。2、品读交流 注意关键词（拥戴）可以看出什么？老支书在人们心目中地位高，他们敬重他。3、为什么他在这里站着？一个“老”看出经验丰富。4、为什么不逃走？心里惦记人民群众的安危，知道这个桥是不能拥挤的。5、为什么不通知家人先走？大雨突然，来不及了。（二）、指生读画出的句子。1、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。2、品读交流 这句话你能够怎样理解呢？学生可以从描写方法、修辞手法去理解老支书的内心坚强，沉着镇定，让人们有了依靠。（三）、指生读
13、画出的句子。1、老汉沙哑地喊话:“桥窄! 排成一队，不要挤! 党员排在后边!”2、品读交流 这句话你能够怎样理解呢？学生可以从语言描写中去体会老支书为什么叫大家排成一队的经验，以及时时刻刻为人民群众着想的党员形象。（四）、指生读画出的句子。1、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。2、品读交流 这句话你能够怎样理解呢？学生可以从语言、动作、神态描写中去体会老支书坚持原则、不徇私情。3、从后文我们知道这个小伙子是他儿子，难道老支书不爱自己的儿子吗？一方面突出老支书不徇私情的高大形象，另一方面引出最后两父子的对话。老汉吼道：“少废话
14、，快走。”他用力把小伙子推上木桥。品味父子情深。（五）、结果父子怎么样了？文章中哪里可以看出来?1、学生能够找出：突然，那木桥轰地塌了，小伙子被吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。2、老汉看到了什么？想象一下，他会怎么想？老汉如果当时能喊又会喊什么？为什么又加上“似乎”3、我们在品读这个句子就会更加增强老支书的人物形象。板书（舍己为人）五、出示文章最后几段话1、幻灯出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。2、为什么结尾才点出两人的关系？这种写法叫设置悬念3、我想说：我想对老支书说我想对小伙子说我想对老太太说我想对村民说
15、六、总结1、老支书是个怎样的人？可以用哪些词概括2、这是一座怎样的桥？生命桥（挽救了人民群众的生命）连心桥（联系党和人民的心之间的桥梁）。3、文章写作特点。（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。（3）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。七、补充图片（在1998年中国洪水面前，党领导武警战士奋勇抗洪，挽救人们生命的图片。）这个图片主要是让孩子们坚信党的领导，党是我们最大的靠山。八、作业布置老支书就这样走了，你们有什么话给他说吗？选一个题目写一段话 桥教学设计（第二课时）教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容
16、。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。2、过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件、音乐神秘园、学习单。教学过程：一、走近洪水，激发情感。1.黎明时，一场灾难悄然无声的
17、降临到了小村庄，让我们穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。（课件出示词语）咆哮狞笑放肆没腿深说说这些词语是描写什么的。（洪水 ）请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子用“”标出，2. 出示句子，指名读一读，从中你感受到什么？*黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。*山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。*近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。*死亡在洪水的狞笑声中逼近。多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的
18、？村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。3、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（指导朗读）二、细读课文，探究人物。1、当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措地寻找生路，他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去.2、讨论：如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（指名说）3、是的， 正在这危急的关头， 人们看到了谁？（课
19、件出示课文插图）他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（师相机板书：老汉）4.请同学们按要求默读课文的713自然段，出示自学提示：。小组合作找出描写老汉动作、神态、语言的句子用“”标出，并写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。思考：这是一个什么样的老汉呢？5、学生自学课文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导。6、学生以小组交流朗读汇报为主，主要针对以下句子进行分析（课件出示重点语句）：a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】通过“一座山”与“乱哄哄”的对比，体现出老汉的威严冷静无畏。b、【老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
20、”】“从这三个感叹号，你又能体会到什么呢？”c、【老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。】对于这一句，主要通过换词语的方式体会老汉的愤怒、不徇私情。如果我们把“冲、揪、吼”换成“走、拉、说”怎么样，学生通过演示以及讨论得出结论：“冲、揪、吼”更能体现老汉的愤怒与无私。这时老师再通过点拨：“如果再给老汉一次机会，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。d、【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】通过抓“吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小
21、家，为了儿子舍自己的无私胸怀。e、【老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。】“是啊，他会喊什么呢？”（观察课文插图，想象老汉会喊些什么）通过这一发散性的问题，让学生体会老汉对儿子的不舍以及作为一名共产党员责任的重大。7、导语：逃生是人的本能，当书记到了桥头以后却并没有上桥，这是为什么？他完全可以第一个上桥先逃命的，可他为什么留了下来？这是一位_的老汉。用朗读把自己的感受表达出来。三、总结全文，凝聚情感。1、（播放钢琴曲神秘园）五天后，洪水退了。让我们全体起立，一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。2.肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因
22、为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人，这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？3、总结：洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥，一座不朽的生命桥。（师相机板书：桥老支书生命桥）四、读写吐情，升华情感。清明节就要来了，如果你来到老汉的墓前，你想对老汉说
23、些什么？请在学习单上写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊礼物。（伴随着低沉的音乐，学生写话，说话，交流。）板书设计：桥老汉 连心桥生命桥 群众桥教学设计 教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。教学准备：多媒体课件、哑巴渡阅读材料教学过程：一、谈话导入、形成期待1、一些感人的故事往往来源于我们的日常生活，好人就在身边，让
24、我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情！回忆一下，我们学过的课文中或看过的电视、画面中哪些人令你感动呢？2、今天我们就继续走进感动这一主题，（板书）去了解哪些平凡而又不平凡的人，首先我们学习教材中桥这篇课文。（板书）3、通过上节课的预习，说说课文讲了一件什么事？老支书给我们留下了深刻的印象，那他是一位什么样的人呢？过渡：是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？二、研读课文、总结方法1、小组合作探究A.精读文章中的语段，想一想，作者是用什么方法描写课文的？B.文中的老汉是个怎样的人？课文哪些地方令你感动？2、结合学习单提
25、示进行学习课文阅读与表达我的发现精读内容表达方法桥 3、梳理桥的写作特点，感受人物高贵品质。预设：（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？学生交流文中描写老汉的句子。小结：课文多处通过对老支书的外
26、貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。5赞美老汉3、小结学法。同学们，读文章时，我们不仅要知道它写了什么，更要知道它是怎么写的。桥这篇课文运用环境描写烘托了紧张危险的气氛；巧妙的结构安排，设置悬念耐人寻味；运用细节描写刻画人物，老支书用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，让他的光辉形象深深地印在我们心里。接下来，我们就用学习桥的这种方法再学习一篇文章。三、链接阅读、拓展运用结合学习单上阅读提示快速阅读文本哑巴渡，按学习单提示小组合作完成，交流文中让人感动的句子，并有感情的朗读。1、学生快速阅读文本，讲述故事。2、学生小组交流分享学习成果。3、学生反馈交流，教师相机指导学法（1）学生交流学习成果，小组互相补充。（2）教师相机指导学法，并指导朗读重点语段。4、比对异同、梳理写法。四、读写结合，拓展延伸这节课，同学们知道了细节刻画可以表现人物的品质，同学们可以运用这种描写人物的方法，写写身边令你感动的人。可以写亲人，也可以写老师，还可以写小伙伴。教师相机指导。总结：同学们，“读一本好书就是同许多高尚的人对话”，老师真心希望同学们以后多读书，多读好书！
