1、刘老师知识渊博！孩子们聪明能干！刘老师幽默风趣！孩子们学习认真！刘老师教书科学！（众笑）孩子们出类拔萃！刘老师能力超群！孩子们喜笑颜开！刘老师眉飞色舞！（鼓掌）孩子们真有精神！刘老师真有风度！孩子们真酷！刘老师真帅！我帅吗？蟋蟀的“蟀”吧？不过，你一言，我一语，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好！（伸出大拇指称赞）说实在话，大家比我想象的还要优秀。希望待会儿上课时表现得更出色。好吗？ 好！静息一会儿，等打钟再上课！二、进入情境让心沉浸文本中（播放南美洲毒蛇的录像画面）孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语？凶猛。并不温柔。恐惧。并不安逸。害怕。并不喜欢。毒性很大。紧张。并不轻松。胆战心惊。毛骨悚
2、然。是啊，这是一种足以让人害怕透顶的蛇。请打开书，看看一次特殊的实验这篇课文是怎么描写这种蛇的。（读）这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈，小小的脑袋不时抬起来，细细的舌头不时伸出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。来，一起读读这句话。（齐读）多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和动物因被它咬伤而死去。为了研究这种毒蛇，造福人类，许多科学家用它来做实验，企图揭开其毒性的秘密。卡尔.施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊？请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景。（自由阅读课文）大家读得很用心，很投入，非常
3、好！谁来说说，卡尔.施密特博士被蛇咬伤后，当时的情形是怎样的？卡尔.施密特博士拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好，然后开始写实验报告。卡尔.施密特博士忍受着痛苦，记下了自己被蛇咬后的感受。卡尔.施密特博士做了一次特殊的实验。（板书课题）能具体地描述实验室的情形吗？卡尔.施密特博士觉得伤口疼痛难忍，抓起身旁的电话机。电话机却出了故障，身边又没有人，他知道自己活不了多久，决定用自己来做实验。于是，他一边忍受着痛苦，一边记录实验报告。汗水从他的脸上流了下来，伤口、鼻子和嘴都流血了，他还是坚持写实验报告，直到死去。你真不简单，把实验室的情景生动地描述了下来。你不但是一个用心读书的孩子，而且是一个善
4、于读书的孩子。（转身面对全班同学）那么，课文是哪些自然段具体写了卡尔.施密特博士被蛇咬伤后的情景？（学生默看课文后，一生回答）第3、4、5自然段。三、整体感悟让心涂抹情韵色谁来读读这几个自然段？这样吧，请大家推荐一位朗读水平高的同学来朗读，好吗？我推荐朗读冠军邓艳丽同学来读。请邓艳丽同学朗读课文第3、4、5自然段，让我们再一次走进实验室，去看看那精心动魄的一幕吧。大家可以一边听，一边把自己的感受批注在课文里。（配乐朗读）邓艳丽同学不愧是朗读冠军，把我们“带进”了卡尔.施密特博士一生最后一个工作的实验室。“看”了实验室发生的一切，你的最大感受是什么？来，说说你的体会。我感到难受，因为卡尔.施密特
5、博士在被蛇咬伤后，还坚持做了5个小时的实验，多么痛苦啊。你不但说了自己的感受，还简单地说明产生这种感受的原因，把话说得有根有据，非常好！大家就像他这样说。我很感动，卡尔.施密特博士被毒蛇咬伤了，还坚持做实验。我觉得卡尔.施密特博士很伟大，他给后人留下了珍贵的实验记录，在生命的最后一刻为科学事业贡献了全部力量。我也觉得卡尔.施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。我觉得卡尔.施密特博士别急，慢慢说。我觉得卡尔.施密特博士工作认真、仔细。很好，你终于把自己的感受说了出来！（走过去拍了拍这位学生的肩膀）我感到恐惧，卡尔.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血，最后还死了。我感到惋惜，卡尔.施密特博士是一位
6、工作认真负责的科学家，却被毒蛇咬死了。我很佩服卡尔.施密特博士，在那么痛苦的情况下，他还像往常一样写实验报告。孩子们说得言真意切，听读了课文就有这么多鲜活的、独特的感受，真了不起！四、重点研读让心变得更丰盈在同学们的回答时，还提到“像往常一样”，这个短语抓得很好！（板书：像往常一样）来，我们一起读读课文中的这个句子（读）他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像往常一样认真、仔细。读到这里，你能抓住“像往常一样”提出几个有研究价值的问题吗？卡尔.施密特博士为什么要“像往常一样”做实验？“像往常一样”是什么意思？谁来说说，“像往常一样”是什么意思？和过去一样，没有什么
7、变化。就是和过去一样，没有什么特殊的地方。还可以提出怎样的问题？这次实验有哪些和往常不一样，有哪些一样？大家真会动脑筋，提出了这么多问题。把孩子们的问题归纳一下，主要有三个最值得研究：一是这次实验“像往常一样”吗？二是卡尔.施密特博士在哪些方面“像往常一样”？三是为什么在不“像往常一样”的实验里，卡尔.施密特博士会“像往常一样”做实验？（板书三个“？”）请大家默读课文第3、4、5自然段，自己找找问题的答案。（默读探究）就这三个问题，小组讨论。（小组讨论）这次实验“像往常一样”吗？不一样。有什么不一样？这是一次令人恐惧的实验。这次实验卡尔.施密特博士用自己来做实验。这是一次死亡的实验。这是一次十
8、分痛苦的实验。谁痛苦？卡尔.施密特博士。课文中哪些地方写了卡尔.施密特博士的痛苦？找出来，读一读。（读）汗水，在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动，他感到从来没有过的燥热，想喝口水（读）突然，他什么也听不见了，耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：“睁开眼时，眼皮疼快4个小时了”（读）我已经看不见体温表了，情况十分严重血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑开始充血了（课件呈现这三个句子）先看看第一个句子，该怎么读，才能表现卡尔.施密特博士的痛苦？自己试一试。（练习读）（抽读）评一评，她读得怎么样？她读得很好，很有感情。说具体一点，好吗？她强调了“淌”，因为“
9、淌”说明了卡尔.施密特博士脸上的汗水很多，他很痛苦。你的评价很具体，也很精彩，是个会倾听得孩子。她把“想喝口水”读得很轻，很缓慢，表现了卡尔.施密特博士很痛苦。你的评价也很有水平，注意了朗读的语气喝速度，了不起！那，大家一起来读读这个句子。（读）下面两句，自己练习读读，看谁最好地表现卡尔.施密特博士的痛苦。生；（配乐朗读以上三个句子，学生读得声情并茂。）正因为如此，所以，这是一次痛苦的实验，是一次（齐）特殊的实验。和往常不一样。这次实验中，卡尔.施密特博士也和往常不一样吗？（齐）一样。在哪些方面一样？卡尔.施密特博士虽然被毒蛇咬伤，还是和往常一样坚持做实验。卡尔.施密特博士还是和往常一样把自己
10、的感觉详尽地记录了下来，和过去一样认真仔细。血滴在了实验报告上，卡尔.施密特博士还是和往常一样记录实验报告，一直坚持了5个小时。多少分？300分。多少秒？18000秒。卡尔.施密特博士像往常一样把300分，18000秒的感觉都详尽地写下来，经历了多大的痛苦，需要多大的毅力啊！来，让我们满含深情地读读这个句子。（齐读）他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像往常一样认真、仔细。孩子们真会读书，发现了这么多和往常一样的方面。为什么在不“像往常一样”的实验里，卡尔.施密特博士会“像往常一样”做实验？因为卡尔.施密特博士一心想为人类留下珍贵的资料。因为卡尔.施密特博士是一
11、位伟大的科学家，他要把自己生命最后一刻献给科学事业。因为卡尔.施密特博士想留下这份资料，去救更多的被毒蛇咬了的人。五、激情提升让心随文本飞扬这份资料将为研究毒蛇做贡献。这是用生命换来的呀！生命代价、珍贵记录）难怪课文作者这样深情地呼唤到：（深情齐声朗读）时间啊，你慢些走，让博士完成他最后一个实验，实现他的心愿。不！时间你快些走，让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨读到这里，你发现了问题吗？为什么说一会儿说时间快些，一会儿说时间慢些？是呀，同样是时间，为什么既希望时间慢些，又希望时间慢些，矛盾吗？不矛盾，因为希望时间慢些走，是为了让博士完成他最后一个实验，实现他的心愿；希望时间快些走，是为了
12、让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。这是你的理解。矛盾，因为时间既不能快，也不能慢。到底矛不矛盾？请小组讨论，待会儿推举一个代表发言。来，请各小组交流。我们觉得不矛盾，这里只是希望时间快和慢，并不是时间真的就快了、慢了。时间本身并没有变，但作者深情地希望不矛盾，希望时间快，是为了让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨；希望时间慢些走，是为了让博士完成他最后一个实验，实现他的心愿。都表示了，我们对卡尔.施密特博士的关心。是啊，看似矛盾，其实并不矛盾。无论是希望时间快，还是慢，都表达了作者对这位可敬的老人的爱。让我们再一次包含深情地呼唤吧（深情朗读）时间啊，你慢些走，让博士完成他最后一个实
13、验，实现他的心愿。可是，时间依然那样不紧不慢地走着。卡尔.施密特博士在和往常不一样的特殊实验中像往常一样做着实验，直到生命的最后一息，把全部生命都献给了他热爱的科学事业。六、延伸表达让心借言语宣泄（呈现卡尔.施密特博士墓碑图片，并播放低沉的音乐）如今，当我们凝望卡尔.施密特博士的坟墓，如果要你在他的墓碑上写一句话，你会怎样写？先写，再交流。卡尔.施密特博士，你为人类献出了全部生命，真了不起！你是从卡尔.施密特博士的事迹来写的，很好。我爱您，卡尔.施密特博士！你直抒胸臆，是一位有情有意的孩子。这里埋的是一位最伟大的科学家卡尔.施密特博士！“最伟大”三个字，你给了卡尔.施密特博士最高的荣誉。虽然毒
14、蛇夺走了您的生命，但是我们永远怀念您！你这是很深情的表达，说出了我们的心声！这里埋葬着一位用自己生命做实验的科学家！你突出了卡尔.施密特博士最伟大之处。卡尔.施密特博士永远活在我们心中！是的，我们不会忘记您（齐说）卡尔.施密特博士！更不会忘记卡尔.施密特博士以生命为代价完成的一次特殊的实验（回扣课题）！在人类历史的长河中，许多科学工作者为了造福于后代，不惜一切，甚至生命，美国著名的动物学家卡尔.施密特博士只是其中的一个。还有许许多多为人类做出过卓越贡献的科学家，如，爱因斯坦、牛顿等等。孩子们可以在课外读读他们的故事，并讲给周围的人听。好，这节课就上到这里。下课。阅读，是个体精神对象化的过程。把心放到文章中，去触摸语言文字，是阅读应有之义。刘老师这堂阅读课，处处引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景，如，开课时，让学生一边读，一边想象画面；二是在语言文字中去生成体验，通过整体感知，让学生自由发表自己的看法，为学生初步表达自己的阅读体验搭建了一个平台，然后让学生研读揣摩，深化这种体验，达到情景交融的境界；三是在语言文字中去生成思想，通过抓“像往常一样”的重点研读，以及为墓碑写一句话等，让学生体会人物的思想感情，学习卡尔.施密特博士为科学事业献身的崇高精神品质。如此一来，文本就活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
