1、参加中语会学习体会提高语文课堂效率的方法与策略参加第二届“中语杯”课堂教学大赛有感雪野中学：邢永波首先感谢领导给我这样外出学习的机会！7月20日至7月23日我荣幸参加了第二届“中语杯”课堂教学大赛活动，在这次活动中，聆听了王宁与王荣生两位教授的报告，欣赏了来自各省的16节优秀教师的课，参与了来自全国1000多人的有关“作文教学的困境与出路”的教学论坛，还欣赏到了专家们对这16节课的阶段性精彩的点评。这次会议，时间虽短，但时间安排很紧张，在这充实的几天里我每时每刻都感受到了每一个“语文人”对语文学科的热爱，对自己专业成长强烈渴望与热情。我无时无刻不在思考着提高语文课堂效率的方法与策略或一节优质课
2、的标准的问题。在全面推进素质教育，落实语文新课标，创造性地教学改革的大背景下，我更清晰地感受到语文教学要有“语文味”。现将这几天的零星思想采撷如下：一、 深挖教材文本，突出课本的主题思想，拓展文章意境。教材中的文本是教学的基点，也是学生学习的目标。作为语文课要把文本的解读放在第一位（北京师范大学王宁教授说）。在解读文本时，语文教师要注重自己初读课文的感受，教师读文本有难度，学生读时一定有难度，教师读文本时在某一问题上有困惑，学生对待这一问题也会有困惑，教师读了好几遍才发现亮点，学生读一遍也不会发现亮点，王荣生教授所讲的大体就是这个意思。这就要求教师把这些问题作为教学设计的基点，或作为教学重点，
3、或作为教学难点，帮助学生很好的解读文本。从这些言语中我可以看出语文教师的作用首先是帮助学生理解文本。通过一堂课，学生不喜欢的，使他喜欢;学生读不好的，使他读好；学生读不懂的，使他读懂。也就是关注学生的学习经验。叶圣陶说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。”叶氏认为，语文教科书是学生获取语文知识、训练语文能力、养成运用语文的良好习惯的一种“凭借”。从此语言可看出文本解读的重要。当然，理解文本离不开当时的时代背景与作者的情感世界，不能偏离其思想中心。如甘肃省金昌市第六中学的刘航军教师执教的声声慢中让学生读懂了该词之后，又将法国诗人克洛岱根据李清照的声声慢改写的
4、让学生对比。附绝望： 呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死! 通过此环节让学生了解到改写的诗，完全抛开了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的声嘶力竭的呐喊，显得直白浅露，并显得情感“泛滥成灾”。尽管痛苦绝望的情感（愁绪）是相同的，但跟原词有很大的区别。刘航军老师在分析了词的感情之后，又出示了李清照的一生的介绍，更让学生感受到了该词的凄楚婉转的风格。附: 李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁
5、、幸福的日子。补充借梦结缘故事*赵明诚年轻时有一天睡梦中吟诵一篇奇文，梦醒时只记得其中几句：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔，地边土落。”不解其意，父亲笑着解释说明原委。赵明诚顿时醒悟大喜，立即请求父亲拖媒向李家提亲，因两家父亲是官场同僚，又是同乡，交情较厚，很快同意他们的婚事。你知道那几句话的意思吗？1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。1131年：居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命
6、。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著金石录。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。刘舤军教师的教学设计无不在帮助学生理解文本，感受文本，这节课被专家评定为一等奖。二、 提高课堂效率的关键在于教师的教学能力和综合素养。语文教师的教学能力从语文教学过程看，有钻研教材的能力，设计教案的能力，驾驭课堂的能力。但作为一名课堂的执教者来说是一个立体式的，综合的。在课堂上一站，其一言一行均能看出教师的教学能力和综合素养，可以说，在不断的教学中已形成了教学个性或人格修养或人格魅力。
7、如广东省深圳市南山区第二外国学校的向浩表现尤为突出。他的执教时的大将风度：沉着、冷静、有条不紊;他巧妙的及时的表扬学生，而不造作；如学生回答出了小石潭的特点后，扶着学生说“这是一个思维非常缜密的孩子”，学生听了，能不高兴吗？他的应变能力也着实让人佩服。如让一学生起来翻译，学生厌烦地说“还要翻译呀！”向浩说：“咱们不翻译，只是说一说这是收获哟！”最后以他自己写的词来作结，一是加深了对本节课内容的理解，同时也看出教师的写作能力之强，更让学生佩服。“信其师，亲其道”。附：江城子读小石潭记有感报国为民改革忙奸人起，埋忠良贬谪永州主，十年愁断肠纵然闲情又逸趣钓江雪，孤独伤忽逢小潭悦心伤流水清，游鱼畅岸似
8、犬牙，乱石写文章虽有快意跃然起离别时，又凄凉（专家改“无人语，又凄凉”）三、 找准课堂的切入点，教学重点要突现，努力提高课堂教学的有效性。新课标明确规定“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。教师是学生课堂“自主、合作、探究”学习的组织者与指导者。教师应该精心地为学生设计课堂“自主、合作、探究”学习的内容；科学地交给学生课堂“自主、合作、探究”学习的方法；耐心地指导学生课堂“自主、合作、探究”学习的全过程。教师应该在研究教材、课标和学生基础上，确定好学生的课堂探究学习课文的切入点。这样，有利于学生对知识的探究，有利于学生把握学习的重点和难点，有利于学生对知识的迁移与运用。课堂上对课文的探究不适
9、宜面面俱到，不宜眉毛胡子一把抓。如果让学生什么都去探究，学生有可能什么也探究不明白。一篇课文让学生探究一两个知识点最好。教师要从不同的角度引导学生探究，弄清这些知识“是什么”的前提下，还有弄清楚运用这些知识可以解决“什么”问题。如来自江苏省南京市第二十九中学的王生福老师设计的吆喝，只是让学生在欣赏吆喝中（欣赏书中的吆喝内容，欣赏旧社会中各种各样的吆喝），在欣赏中体会吆喝的艺术，最后达到运用之目的。课堂设计简洁、明了。浙江省杭州市建安中学饶美红设计的台阶，仅仅用了学生上课前所提出的五个问题，不仅关注了学生，学生关注了课堂，因为此问题是我们学生提出来的，更关注些，再说上面都有学生真实的姓名，而且其
10、问题的提出还具有层次性，让整个课堂设计从难度上均在循序渐进，有条不紊地进行。新疆石河子第十中学付敏设计的词两首，就是让学生以读为切入点，让学生在读中体会，在读中欣赏，最后达标用读来检测。让学生读懂内容与情感，读出诗词的味道。云南省弥勒县第五中学张娟娟设计的老王，便是以读老王、识老王；品老王，悟真情。以分析老王这一人物形象为切入点，重点突出，讲出了特色。确定好课文课堂教学知识的切入点，变化课文课堂教学知识的切入点，这是一门教学艺术，运用好这门教学艺术，有利于充分调动学生“自主、合作、探究”学习的积极性，有利于提高学生课堂学习的效率。总之，确定课文课堂教学知识的切入点，可以从课文的内容入手，也可以
11、从课文的表现形式入手，关键是要结合学生的学习实际，要让学生能够在轻松愉快的氛围中“自主、合作、探究”学习，读懂课文，明白文章应该怎样写，也就是提高学生的阅读能力和写作能力。四、 课堂教学设计要科学，其环节过度要有条不紊，自然流畅，努力打造优美的散文性的课堂。浙江省杭州市建安中学饶美红设计的台阶，尤其突出。从一开始为本课配上一插图，让学生用自己的语言描述出来，改变了以往让学生直接谈认识的尴尬，以教师的示范“母亲坐在门槛慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看起趴在青石板上的孩子们”很自然地谈到了我的父亲，再以学生所提出的问题作为研究对象，让学生体会父亲“两手无处放，两眼无着落的尴尬境界”，再以张子然的言
12、语作结，“骨子里的质朴，谦卑使身为农民的父亲永远都不会，也学不会张扬”，再让学生在研读中感受父亲，最后又以李森祥的话作结“这是我理想的当中的父亲，不是我生活中的一个真实的父亲”，接着出示作者真实的父亲，以作者的回忆为主，更加拓展了学生的视野。总之，听了这位教师的课，我感受到了“课堂教学设计要科学，其环节过度要有条不紊，自然流畅，努力打造优美的散文性的课堂”是优质高效的课堂标志。五、 导入环节要自然，板书设计不容忽视。上课的16位教师，都在导入上下了功夫。他们在设计上都力求 在很短的时间题,计轻松的话题,学生带着要一种做法是,根据 课文内容富有情味地导入课学堂，着兴致与兴趣进入课文。甘肃省金昌市
13、第六中学的刘航军教师执教的声声慢，刘老师以行程的感受来导入，与学生交心，创设以轻松的学生氛围。来处黑龙江省哈尔滨市第十七中学的刘颖，以欣赏山清水秀和环境遭到严重破坏的影片，让学生谈感受，然后教师以富有感染力的语言设置情境导入文章学习。来自吉林省吉林市松花江中学的张雪峰教师以这里人的热情、这里的天气炎热，导入湖心亭看雪，让学生感受到一丝凉意。在幽默中导入。广东省深圳市南山区第二外国学校的向浩以问学生连云港有名山、名洞、名人，在轻松的一问一答中引出唐代名人柳宗元，接着又以幽默的柳宗元的英文名简介来导入，更让学生出奇出彩，一下子调动起了学生的味口，为后来学生积极地参与学习，作了很好的激发。板书设计也
14、不容忽视。板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。如甘肃省金昌市第六中学的刘航军教师执教的声声慢的板书设计是（将“愁”字分解成“秋”与“心”字，再进行总结）：秋 景心 情目的是将“愁”字分解成“秋”与“心”字，再进行总结。其构思之巧妙可窥见一斑。吉林省吉林市松花江中学的张雪峰教师设计的板书为：行痴-景-独心来自内蒙古呼伦贝尔大草原的徐立男板书设计为：我的第一本书难以忘书-知识源头崇敬赞美-人生起点板书与总结相结合
15、，相得益彰。河南师范大学附属中学的尚德玲的台阶的板书设计为： 儿子台阶父亲在三个词语的上面画出了台阶样式，既吻合了题目，又点明了主题。板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。总之，在参加第二届“中语杯”课堂教学大赛活动中，在课堂，我领略了国家级别的优秀教师的风采；论坛中，感受到了专家的独到的见解，感受到了每一个教师做优秀教师的激情与欲望。这次连云港之行，不论是专家的报告，教师的课堂，还是专家的阶段性点评，都实实在在，为提高课堂效率而来，为发展自己的专业成长而谈。尤其是执教的老师们那种潜心研究教学的
16、精神，与改革语文课堂教学的力度使我感受最大。他们上课的执著，备课挖掘教材的深度，以及驾驭课堂的能力，还有他们面对教师们犀利的质疑，他们巧妙而灵活的回答，都让我佩服不已。什么是优秀教师？什么是高效的课堂？什么是富有激情的课堂？众多的疑问在这里我找到了答案。他们为什么能做到这一点？我想除了广泛读书外，那就是认真潜心研究语文教学，把教学做为事业，做为享受生活的一部分。本次之行，我看到的不仅是一个个精彩的课堂，而更多的是精彩后面带给我的启迪与感受，认真上好每一堂课，潜心研究教学是一名优秀教师的基础。我们雪野的语文教师们要努力提高语文课堂效率，研究提高语文课堂效率的方法与策略，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法，让学生在学习中获得今后能够适应社会需要的知识与能力，打造每一节优质、高效而又富有激情的语文课堂。最后，再一次感谢领导给我外出学习的机会，让我收获了很多，很多！
