1、20作为一门典型的教学理论课，为什么说“化学教学论”的实践性很强？与化学专家教师的对话习题参考答案1 234 5 6 78元素概念、原子学说919世纪中叶10实用、创造性11基本原理、规律12奏定学堂章程13学会做事、学会共同生活、学会生存14目的性、预见性、价值观15入门、上路、开点儿眼界16答：科学教育可简要地表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成富有同情心的人，使他们独立考虑怎样面对人生。换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。17答：一是化学教育是教育系统的一个子系统；二是
2、化学教育是一种全社会参与的行动；三是化学教育是一种启智、育人的内容；四是化学教育是一种社会预期的结果。18答：（1）态度。包括学生比较稳定的思想、兴趣和目的。要发展学生对于自然界和环境中发生的现象的好奇心和惊异感；发展他们对科学在日常生活中的贡献的评价；发展他们对于运用科学态度和科学方法解决问题的评价和爱好等。（2）过程。发展学生的智力探究过程；让他们按照探究过程来对待科学问题和现象；让他们试探着去组织、设计并实施，学会解释、预测或控制探索的问题和现象。（3）知识。发展学生关于科学事实、术语、概念、概括和原理的知识；从另一个侧面看，知识还包含它的社会含义、实际应用、历史方法和科学方法的运用。（
3、4）技能。发展学生的智力技能和操作技能。发展学生运用产率高和安全的方法去使用、组装和操作有关器材及仪器的能力；发展学生去测量、组织和传播科学信息的能力。19答：化学教学论是以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验为基础。经理论概括、充实和发展起来的一门学科；是研究化学教学规律及其应用的一门学科。它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。显然，化学教学论是植根于化学与教学之中发生、发展的，是化学学科建构与教学发展，及其理论研究和实践检验、完善的结果。化学教学论是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律，在人类社会教育实践活动中形成、发展起来的一门交叉学科。20答：说它
4、实践性很强，是因为缺少了实践（学习者亲身实践、体验，包括试误）仅靠理性去感悟是不能内化（建构）为自己的理念和解决实际教学问题的本领的。因此，在组织实施本课程时，一定要采取通过实践环节（活动）来带动有关理论学习的策略，为高师生提供探究、体验和反省的情境和机会。化学课程标准和教科书习题一、选择题：1化学课程目标，使人们赋予化学课程教育功能时所规定的（A.最低教育要求；B. 最高教育要求；C. 一般教育要求；D. 中等教育要求 2化学课程标准中规定的最低学分要求（A. 8； B. 6； C. 10； D. 53针对长期以来单一的学科课程提出来的，有利于激发学生学习兴趣的课程形式是（A. 选修课程；
5、B. 活动课程； C. 拓展型课程；D. 综合课程4既评价学生的过程表现，又评价学生的学习结果的评价方式是（A. 学生自我评价； B. 活动表现评价；C. 书面测验； D. 学生互评5下列高中化学认知性目标的学习行为所对应的学习水平最高的是（A. 知道； B. 了解； C. 说明； D. 证明6开展科学探究活动最有利于达成下列哪一维度的目标（A. 知识与技能； B. 过程与方法； C. 情感态度价值观 D.三者均有7. 美国学者泰勒提出的四个课程研制的目标模式：_、_、_ 和 _。8. 根据学科之间的融合程度，课程的组织形式可以分为：_和_。9. 新的高中化学课程目标的三个维度：_、_ 和_。
6、10. 布卢姆的“教育目标分类学”从学生的_、_和_三大领域进行分类。11. 义务教育化学课程中关于学生的评价方式包括：_、_和_。12. 化学课程目标的内容特征：13. 化学新课程的基本理念是为了提高的学生的_。14. 义务教学化学课程标准的结构：15. 科学探究的过程要素包括：提出问题、_、_、_、_、解释与结论、反思与评价、_。16. 新高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。必修课程模块分为：选修课程模块分为：_、_、_、_、_和_。简答题：17. 化学课程目标确立的依据有哪些？18. 请简要论述普通高中化学课程标准（实验）中课程总目标？19. 根据教育部和上海市颁布的高中化学课
7、程标准，对高中化学课程结构的特点进行分析比较？20. 何为科学素养？结合我国实际讨论为什么要将“提高学生科学素养”作为化学课程改革的重要目标？21. 2000年，教育部组织专家对试用长达8年之久的义务教育初中化学教学大纲进行了修订。修订大纲的变化主要体现在几个方面？化学课程标准和教科书 习题参考答案一、选择题1.A、2.B、3.B、4.B、5.D、6.B二、填空题7. 确定目标、选择经验、组织经验、结果评价8. 分科课程、综合课程9. 知识与技能，过程与方法，情感态度价值观10. 认知、情感、动作技能11. 学生自我评价、活动表现评价、书面测验12. 突出科学探究目标、立足基础知识目标、重视情
8、感态度与价值观目标13. 学生的科学素养14. 前言、课程目标、内容标准、实施建议15. 猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、表达与交流16. 化学1、化学2，化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学三、简答题17. 答：国家对人才培养的基本要求学生的已有经验和认知特点化学学科的特征18. 答：贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；加强化学课程与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必备的化学基础知识和技能。发展学生的个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终生学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。1
9、9. 答：新的高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。普通高中学制三年，每学期分为两个学段，每段10周。每个模块按每周4学时排课，一个学段内即可完成。上海市从整体设计12年一贯制的普通中小学课程体系，推出了以基础型课程、拓展型课程与研究型课程的特色课程结构。三类课程均按年级分成3个学段：89年级、1011年级、12年级。20. 答：具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策。我国的科学教育必须与国际接轨，力求培养更多适应新世纪中国社会发展需要的高素质公民。化学学科作为自然科学的重要组成部分，必须承担培养学生科学素养的重任。21. 答：课程目标，明确提出激发学生的学习兴
10、趣，培养学生的科学态度和关心自然、关心社会的情感，培养学生的创新精神和实践能力；二是教学内容，适当降低某些知识的要求，删减了初中化学的若干难点，进一步突出了化学与社会生活实践的联系；三是学习活动方式上，提倡实验探究与专题调研。化学教学设计习题1下列选项中，能成为教材具体呈现方式的是A.电子学习材料； B.纸质学习材料； C. 视听学习材料； D.以上都是 2高中化学教材化学与变化的世界相联系是第几类化学教材的典范A.第一类 ； B.第二类 ； C.第三类 ；D.第四类3化学教材中的“先行组织者”不能 （ A.在先后学习的两个内容之间建立一个“桥梁” ；B.使学生的学习过程“平易化” ；C.以多
11、样化的形式呈现 ；D.直接代替学生学习。4下列关于化学教材中的学生活动说法错误的是A.活动的目的应清楚； B.活动的形式应多样；C.活动的过程要难于操作； D.教师的指导作用和注意点应给予提示 5下列不是“整理与归纳”栏目特点的是A.知识的简单再现； B.问题形式引导学生思考；C.重视知识、技能和方法； D.增加自我反思和评价的力度，提高自学能力 6下列关于化学教材说法错误的是A.化学教材是化学课程思想、内容的重要载体；B.化学教材是学生获取化学知识信息的唯一源泉；C.化学教材是教师教学内容选择的重要参考资料；D.化学教材是促进学生智慧发展、情感发展和价值观形成的重要工具。7影响教材的因素有很
12、多，但主要有以下5个方面：即目的、目标、_、_ 和 _。8美国中学化学教材_和英国的_被认为是典型的“社会中心”化学教材。9化学教材中的栏目设计应注意的四个问题有：名实相符、_ 、_和_。10化学教材单元内容可从：基本思路、_和_三个方面进行设计。11我国化学课程标准实验教材化学1和化学2立足于学生初中的化学基础，在编写时以_和_为线索。12现行普通高中化学教材引导学生学会的化学方法有：_、假说、_、_、分类和定量化等。13全日制义务教育化学课程标准（实验稿）中内容标准的5个主题分别为：科学探究、_、_、_和化学与社会发展。14单元思路是课程理念、教材目标的具体化，仅依靠知识的逻辑顺序加以整理
13、是不够的，还必须体现学生对未知内容的_、_和 _。15“先行组织者”理论强调新的学习材料应与认知结构中的_建立合理的联系，这样才能产生有意义的学习。16请写出四个义务教育化学课程标准实验教科书化学（上海教育出版社）中的栏目名称：_、_、_和_。17化学教材中的“先行组织者”可以通过那些具体的形式呈现，它们具有哪些特点？18化学课程理念可以通过不同教材的编写理念得以反映，可以粗略地分为哪三类？19为了使化学教材的编写更加“贴近生活、贴近社会”我们应该重点关注哪两个方面？20举例说明化学教材中的栏目如何才能合理地反映学生的认知特点和需要？21单元内容的建构思路有时直接可以从单元的下一级主题得以反映
14、，但有时隐含于内容之中。请结合现行教材，分析某一章或某一节的内容思路。化学教学设计习题参考答案1D 2C 3D 4C 5A 6B7内容、教和学与交流的方法、测试；8社会中的化学、索尔特化学课程；9整体自洽、数量适当、便于应用；10“先行组织者”、学习活动；11学生的生活经历、化学的社会应用；12实验、比较、模型；13身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化；14探究兴趣、探究过程、内容的社会价值；15原有观念；16你已经知道什么、观察与思考、活动与探究、联想与启示等。化学教材中的“先行组织者”的形式可以多种多样，如学习前的引导性材料，学习过程中的信息提示；也可以通过设置一段有关生活的背景
15、材料、一幅反应化学现象的插图、一个具有启发意义的化学问题或一则生动的化学实验等等。这些形式多样的“先行组织者”具有的一些基本特点有：具体生动，引人入胜，富有召唤力；展示将要学习的内容和意义；能将有关的方法或思路迁移到新的情境中，降低新学内容的难度等。第一类教材以培养少数精英、传承知识为主，教材内容的组织往往以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。第二类教材突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导“从经验中学”、“做中学”。第三类教材关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面
16、的重要作用。一是教材内容选择要关注公民在日常生活中对化学知识的要求，帮助他们认识常见的化学现象，能合理地利用化学知识去处理生活中可能出现的问题。二是教材应关注化学与社会可持续发展的关系，具体体现在解决社会热点问题、推进技术进步中所起的重要作用上。化学教材的栏目要吸引学生的注意，必须体现“平等对话”的特点，语言的风格要亲切，易于被学生所接受。不同的学习阶段学生年龄不同，学习任务不同，认知特点和学习需要也有差异。初中是学生学习化学的启蒙阶段，栏目设计要形象、生动，体现出召唤力，激起学生对化学的兴趣，启发学生观察、提出问题、思考、假设到动手验证，使学生在探究中循序渐进地获得知识；高中化学教材的栏目应
17、在思想性、探究性、价值观倾向和职业指导方面有所加强。21答：例如，“金属和合金”单元是按以下思路建构单元内容的：“为什么要研究金属？”“身边的金属有何共同的特征？”“金属单质是如何得到的？”“用金属单质做材料有何局限？”“哪些方式能改变金属的性能？”“目前有哪些重要的合金？”。 化学教学过程与教学方法习题1. 化学课程与教学论的核心内容是（A.化学课程标准及其实施；B.化学教材及其实施；C.化学教学设计及其实施；D.化学实验及其实施2. 当今教学设计的最高水平是（A. 直感设计；B. 经验设计； C. 试验（辅助）设计； D. 系统设计3.下列哪项不属于化学教学活动的基本要素（）A. 教学目标
18、； B. 教学内容； C. 教学方法； D 教学理论4.下列哪项不属于教学活动的检查方法（A. 反思； B. 测验； C. 观察； D. 调查5. 在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的规范化的运作方式和体系是（） C. 教学模式； D. 教学方法6. 教学思路是（A.高层次教学策略； B.中层次教学策略；C.低层次教学策略； D.教学思想7. 化学教学设计的基本层次分别是课程教学设计、_、_、_。8. 教学过程设计包括认知、_、_ 等教学活动的设计以及_的情境设计。9. 根据教学系统的层次结构，教学目标有课程目标、_、_、_。10. 现代教
19、学设计的基本原则是整体设计与要素设计统一原则；静态设计与动态设计统一原则；_；_。11. 基础化学教育的任务和目的应该包括下列方面：_、_、_。12. 化学教学中常用的基本教学模式主要有_、_、验证知识模式、_、_。13. 化学教学策略由相互联系着的_和_两部分组成。14. 按照布鲁姆的分类方法，可以把教育目标分为_、_、_三个领域。15. 在教学活动中，激发学生近景性兴趣和动机的方法有_、_、_、_等，激发学生远景性兴趣和动机的方法有_、_、_等。16. 选择化学教学媒体时，应该遵循以下原则：_、_、_、_。17. 化学教学设计的基本环节有哪些？18. 请为氯气及其性质一节制订教学目标。19
20、. 化学实践活动有哪些内容和形式？20. 请你为化学电源这一主题设计一系列活动。 化学教学过程与教学方法习题参考答案1. C 2.D 3.D 4.A 5.C 6.C7. 学段（或学期、学年）教学设计、单元（课题）教学设计、课时教学设计8. 情感、行为、教学活动9. 学段10. 理性与操作性、可行性统一原则；规范性与创造性统一原则；最优化与阶段性统一原则。11. 以化学学习为手段，提高学生的文化科学素质；提高学生的心理个性素质；提高学生的思想道德素质12. 系统陈述知识模式、解答问题模式、研究（解决）问题模式、历史发展模式13. 教导策略、学习策略14. 认知领域、情感领域、动作技能领域15.
21、创设新奇情境、创设问题情境、创设统觉情境、创设成功情境 说明学习意义、提出期望要求、利用有效评价16. 有效原则、可靠原则、方便原则、经济原则化学教学设计的基本环节主要有：设计准备：学习、研究各种教学理论和教学主张，结合化学教学实际进行选择、整合，形成自己的教学理念。调查、研究学习主体，客观、正确地了解学生的学习基础情况。了解、研究教学任务。研究并掌握教学内容。调查、研究教学条件和可以利用的教学资源。设计教学目标设计教学目标时，要注意教学目标的重要性和必要性、教学目标实现的可能性；注意各类教学目标之间的相互联系、相互促进、相互制约，把它们组织成协调、和谐、自然的教学目标体系；注意因材施教。设计教学策略和方法设计教学过程设计教学媒
