1、不须,不一定要。通过正确、流利地朗读课文,初步体会词的意境和词人所表达的思想感情。（2）精读指导。教师重在帮助学生理解、领悟词的内容和意境。教学如梦令时,启发学生从“常记”明确词人是在回忆往事。让学生思考:事情发生在什么时间?日暮。然后教师引导分析“醉”,“醉”表明词人心情愉快,是开怀畅饮的结果。接着质疑词人为何“不知归路”。既可理解为因为“日暮”和词人“醉”了,也可理解为词人兴致很高,流连忘返。“日暮”与“醉”为“误”埋下了伏笔,使“误入”显得自然合理。一连两个“争渡”表现了词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情,快速地划船又“惊起一滩鸥鹭”,把已经栖息的水鸟也吓飞了。结合欣赏课文插图,使学生
2、在脑海中建立画面:傍晚,河面,一女子划着船,微醉的神色,盛开的荷花,飞起的水鸟。可让学生用自己的语言描述想象到的画面。词人勾勒了一次游赏活动的几个片段,侧重写景,融情于景,让读者去分享她对自然美的感受。在渔歌子教学中,首先让学生说说词中描绘了哪些自然景物。西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、风、雨,构成一幅美丽的春天景物图。然后问学生画面中有没有人,从哪里能看出来。明确:有人,“箬笠”和“蓑衣”都是人穿戴的物品。提示学生注意表达颜色的形容词“白、青、绿”,以及想象粉红的桃花和“鹭飞、花开、水流、鱼游、翁垂钓”。再借助课文插图,使学生在脑海中形成色彩鲜明、富有动感的画面。让学生用语言表达自己想象出的
3、画面。最后说说渔翁为什么“不须归”。各抒己见,如因为雨小、鱼肥,或渔翁已经陶醉在春天的美景中等。这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”,塑造了一位悠闲自得的渔翁形象,透露出词人淡泊的情怀和对自然景物的热爱。再指导学生有感情地朗读直至背诵两首词,在阅读中进一步领会词的意境。课前准备【教师准备】教学课件、音乐、课文相关插图。【学生准备】搜集资料,了解词的特点及词人李清照、张志和,完成预习单。课时安排2课时第一课时【学习目标】【学习重点】能用打节拍读、配乐吟诵等多种方式读词,感受词的节奏美和韵律美,并熟读成诵。【学习难点】能在“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”“桃花流水”“斜风细雨”等这些词
4、语的引领下联想画面。【教学过程】1 新课导入方法一1.本单元第一课三打白骨精,一波三折的故事情节把机智勇敢、勇于降妖除魔的孙悟空形象刻画得淋漓尽致,让我们领略了我国古典名著的无穷魅力。本节课我们再来感受我国另一古典文化的精髓词的艺术魅力。教师板书题目:词两首,学生齐读课题。2.回顾背诵所学过的词,说说词的特点,积累。（1）学生背诵忆江南清平乐村居等词。（2）学生说说对词的了解。（3）师小结过渡:诵读词,了解词,我们才会走近词,我们学过的“忆江南”“清平乐”是词牌名,这节课的“如梦令”“渔歌子”也是词牌名,（板书如梦令渔歌子,齐读课题）不同的词牌规定了词的总句数,以及每句的字数、平仄。试着列举几
5、个词牌名。（如:浣溪沙、蝶恋花、念奴娇、虞美人、水调歌头、八声甘州、雨霖铃、 钗头凤、沁园春、 点绛唇、 满江红、 菩萨蛮、清平乐、西江月、一剪梅、 鹧鸪天）设计意图通过回顾学过的词,了解词的特点,了解有关的词牌。方法二（复习导入）1.请学生吟诵自己积累过的词,要求做到声情并茂。2.简单说说诗与词的区别。3.了解词牌“渔歌子”。（1）读词牌“渔歌子”。（2）理解其字面意思:渔夫所唱的渔歌。（3）“渔歌子”又叫“渔父”,是一种词牌名。设计意图学生在语文学习中接触的词比较少,因此要有意识地引导学生感知词与诗的区别。 2 新知构建一、借助预习单,整体感知。1.检查生字词的识、写。（1）出示预习单,读
6、准字音。PPT出示:溪亭日暮沉醉兴尽误入藕花西塞山鳜鱼青箬笠 绿蓑衣 不须归 鸥鹭（指名读词语,强调多音字“兴”与“塞”在这里读xng、si;“藕”与“鸥”读音相近,声调不同。）（2）指导书写生字“藕”。展示个别学生的预习单上的书写。学生从是否正确、规范、美观等方面加以评价。师生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方,并练写两遍。（“藕”是上下结构,上面的草字头写得宽、扁一些,下面的左半部分最后是点,不要写成捺,右下部分要注意笔顺,左右要紧凑,上下要协调。学生再练写两遍。2.初读课文,感受词韵。（1）检查学生朗读,做到读准字音,读顺句子。（2）指导学生读好停顿,读出词的节奏,感受词的韵律
7、美。出示:如 梦 令常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。渔 歌 子西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。（3）指名朗读,说说停顿的方法与押韵。（按构成句子的词或词组,读出词的节奏美,体会押韵构成的声音回环之美,读出韵律美。（4）指名展示读。3.再读课文,初步感知词意。（1）如梦令:自由朗读。画出如梦令中的哪些词语交代了这次郊游的地点、时间、季节。（地点:溪亭时间:日暮季节:夏季）说说词的大意。（2）渔歌子:结合预习单说说渔歌子描写了什么季节的景色,哪里的景色,描写了哪些景物。（学生交流回答。二、美读全词,想象画面,进一步整体
8、感知。古诗词中,有时候一个词语就是一幅画,咱们再来读读这两首词,你能读出哪些画面?A.如梦令三个画面:（溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭）B.渔歌子两个画面:（江南美景 渔翁垂钓）1.如梦令画面1:“溪亭日暮”（1）什么事儿让李清照常常想起、念念不忘?（交流:呼朋唤友,命舟备酒,赏景畅游,美酒做伴。（2）看到“溪亭日暮”这个词,你的脑海当中出现了怎样的画面?（学生想象,描述暮霭中的溪亭。（3）媒体播放黄昏情景,配乐。（黄昏时候,太阳慢慢地从山的后边落下去了,晚霞染红了整个天空。远处的山,近处的水,还有小亭子,都笼罩在晚霞的余晖当中。水面上波光粼粼,使我们想起这样的诗句来:“一道残阳铺水中,半江瑟瑟
9、半江红。”这样的情景,多么富有诗情画意呀。（4）让我们把这种美通过朗读传递出来。（5）在这时、这地,人们在干什么?（学生交流:喝酒、谈心、吟诗、赏景）李清照大醉成了何样呢?讨论交流“不知归路”的原因。（景美、酒美,沉浸在美好生活情趣中。）品着美酒,赏着美景,酒不醉人人自醉。再读这两句,让我们也深深地陶醉一次。（学生朗读,指导重读词语:常记、沉醉,韵脚“路”声音延长。画面2:藕花深处（1）“藕花深处”让我们看到了怎样的画面?你会想到哪两句诗?（交流想象到的画面,背诵杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。（2）能找出与“误入”相照应的词语吗?（日暮、沉醉、晚。（3）体会“兴尽”的意境。（尽兴
10、而归竟不知日已夕,体会作者的愉快。画面3:一滩鸥鹭（1）朦朦胧胧的“藕花深处”,清香四溢、碧叶红花,词人醉意更浓,急促的桨声“惊起一滩鸥鹭”。你仿佛看到了什么?听到了什么?（学生交流,描绘美丽荷塘、鸥鹭齐飞的醉人景象。（2）齐声诵读此句。（指导读出“争渡,争渡”,读时语速要快,突出着急;“惊起一滩鸥鹭”,要读出惊喜。2.渔歌子江南美景（1）作者笔下的江南在你的脑海里是一幅怎样的画面?（学生诵读全诗,然后讨论交流。A.美景多。文中写了哪些景物?（学生交流美景之多。B.色彩艳。（山青、鹭白、桃红、水碧、箬笠青、蓑衣绿。C.动态美。（白鹭飞、流水、斜风、细雨。（2）让学生说出这是一幅怎样的风景画。（
11、一幅美丽的风景画;一幅迷人的风景画;一幅春意盎然的风景画;一幅令人如痴如醉的风景画;一幅美妙绝伦的风景画）（3）引导学生通过观察画面,展开想象,学会用上排比、拟人、比喻等手法,说一说词中描绘的画面。渔翁垂钓“渔翁垂钓”让我们仿佛看到了怎样的画面?三、体会情感,寻找文眼。1.你从这两首词中分别感受到作者怎样的情感?（1）分别说说两首词表达的情感。（2）教师随机板书:欢快愉悦、悠闲自得。2.两首词中分别由哪个词语表达出作者的这种情感?（1）学生标画出词语。（2）教师板书:沉醉、不须归。（3）学生说说词语的意思。（沉醉:大醉。不须归:不要回去、不想回。四、想象还原出词的画面。1.闭上眼背诵词,想象两
12、首词分别描绘了什么景色,在脑海中形成画面。2.指名分别说说两首词所描写的景色。3.从两首词中任选一首写下来,注意抓住景物的特点描写,理清写作顺序。4.学生练写。5.全班交流。设计意图在初步理解词意的基础上,创设情境,引导学生通过“日暮、藕花、鸥鹭、青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣”等景物来感受词中画面的美,并通过联系画面、融情想象等多种方式为学生走进诗人内心做铺垫。3 课堂小结同学们,刚才我们边读边想象,品出了那么多大自然美丽而壮观的画面,有“溪亭日暮”,有“藕花深处”,还有“一滩鸥鹭”,这叫“词中有画”。画中还有人,你们看,李清照和她的朋友们,因为观赏“溪亭日暮”陶醉了,所以才会误入“
13、藕花深处”,因为误入“藕花深处”,所以才会惊起“一滩鸥鹭”,使整首词组成了一幅活动的画,也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑,甚至贪玩的李清照,和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。4 布置作业一、把下面的词句补充完整。1.青（）,绿（）,斜风细雨不须归。2.常记（）日暮,沉醉不知归路。二、判断题,对的打“”,错的打“”。1.“渔歌子”“如梦令”都是词牌名。 （）2.“鳜”应读作gu。3.如梦令这首词中与“误入”互为照应的是“不知归路”。（）4.如梦令中“兴尽”的“兴”指的是兴奋。5.渔歌子中“鳜鱼肥”表明这是垂钓的大好季节,“青箬笠,绿蓑衣”刻画了一位怡然自得的垂钓渔翁的形
14、象。【参考答案】一、1.箬笠蓑衣2.溪亭二、1.2.3. 4.5.第二课时1.揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。2.拓展另一首如梦令,通过比照阅读感受如梦令这种词牌的语言特点,提高古诗词的鉴赏能力,感受中国古典文化精髓的魅力。揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。领悟作者对美好生活情趣的热爱。提高古诗词的鉴赏能力,感受中国古典文化精髓的魅力。1.检查背诵。2.这两首词主要写了什么?作者分别表达了怎样的情感?3.两首词中分别由哪个词语表达出作者的这种情感?过渡:作者是怎样在词中表达出自己的情感的?让我
15、们再一次走进作者,走进这两首词。设计意图通过检查背诵,回顾两首词所表达的思想感情,为本节课理解作者是怎样在词中表达出自己的情感打好铺垫。一、抓文眼“沉醉”,品味如梦令。在我国古代封建社会,女子无才便是德,但一代才女李清照却才高八斗,学富五车,被称为“一代词宗”,现在就让我们走进她的如梦令,同词人一起沉醉一回吧!二、抓文眼“沉醉”,品味如梦令的优美意境。1.轻声读读如梦令这首词,思考作者“沉醉”于什么之中。交流:A.沉醉于“溪亭日暮” B.沉醉于“藕花深处” C.沉醉于“一滩鸥鹭”2.过渡:如梦令优美的意境,使词人沉醉其间,她尽兴地享受着沉醉,用准确传神的语言描写着沉醉,请再用心地读词,品味作者
16、李清照是怎样表达出“沉醉”之意的。（1）学生自由读词。（2）学生交流。（围绕词所描绘的画面,抓重点词“沉醉、兴尽、误入、争渡”谈作者的沉醉,领悟这些词语在传递词的情趣上所起到的作用。3.赏析作者用准确的词语描绘意境,表达出沉醉之意。（1）直抒“沉醉”之意。“常记”:揣摩“常记”与“常忆”表达效果的不同。（少女时令人沉醉的美酒、美景、美好生活一直铭刻在心,从不曾忘怀,才有这美妙的如梦令。“不知归路”:为何不知归路?（因美酒而大醉,因美景而沉醉忘返。探讨、理解“兴尽”。（尽兴、兴致未尽欣赏美景、品尝美酒、闻着花香、开怀畅谈玩了个尽兴,玩了个酣畅淋漓。因“兴尽”而“沉醉”。（2） 衬托“沉醉”之深。
17、“误入”:是何原因令一群成人“误入”藕花深处。（结合“沉醉不知归路”“兴尽晚回舟”交流,因为景美、因为尽兴、因为天晚而误入,衬托出沉醉之深。“误入”的又是一番怎样的境地?（感受藕花深处的令人沉醉的景色。“争渡,争渡”:作者连用两个“争渡”想表达作者怎样的心情?（天色已晚,急切寻找出路的焦急心情。连用两个“争渡”仅仅是想表达急于出去的心情吗?（体会伙伴们百舸争流的欢闹情景,感受作者沉醉这种充满生机、充满情趣的生活的情怀。感受“惊起”创造的意外之美。 争渡的结果又有怎样的惊喜?（惊起一滩鸥鹭。你仿佛看到了什么?（藕花深处,欢笑声、船桨拍水声、鸥鹭的叫声和拍打翅膀声,这意外的美好也令人沉醉。（3）教
18、师总结表达方法:作者一是用准确的词语描绘出精彩的瞬间,二是用融情于景的写法,表达出令人沉醉的意境。（板书:准确的词语描绘精彩瞬间 词中有画 融情于景）4.串联画面,体会作者融情于景的表达方法。（1）“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”,有景有人,有声有色,有静有动,作者沉醉其间,想表达自己怎样的情感?（2）尝试让自己的感觉动起来,把“词中画”转化为“动画”。按词的写作顺序说说三幅画面的逻辑关系,进一步感受作者是如何借令人沉醉的美好情趣来表达自己的情感。（因为观赏“溪亭日暮”,所以沉醉,“兴尽”忘归,因为沉醉,所以才会“误入藕花深处”“惊起一滩鸥鹭”。教师总结:如梦令整首词就是一幅流动的画,多年
19、过去,这些画面还时常在作者的心中、梦中浮现,才会写出这让人千般沉醉、万般想象的如梦令。三、拓展诵读。感受“如梦令”这种词牌的语言特点。至此,词戛然而止,言尽而意未尽,耐人寻味。少女时的李清照无忧无虑,生活富有情趣,让我们一起去感受她同样是早期之作的另一首如梦令。昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?应是绿肥红瘦。出示如梦令昨夜雨疏风骤:1.指名诵读。2.与本课如梦令比照,发现这一词牌的语言特点。（题目、句数、句式、字数、标点、韵律等方面的特点。3.再读本课如梦令,进一步体会词人早期生活的美好。4.吟唱如梦令。（1）播放歌曲如梦令,体会词人的快乐情怀,升华词的意境,受到诗词
20、的美的熏陶。（2）学生试着吟唱。5.背诵词。小结:酒美、景美、生活美,醉了词人,多年以后依旧常常记起那份欢快愉悦;那词、那画也醉了我们,这就是如梦令的美丽,这就是中国古典诗词的魅力。四、抓住文眼“不须归”,品味渔歌子中的作者的情趣。用品读如梦令的方法学习渔歌子,品味作者是怎样用准确的词语来描写景物,表达自己“不须归”的意境与悠然自得的生活情趣。1.自读渔歌子,画出描写景物的词语,领悟作者是怎样表现“不须归”的意境的。（1）学生自读词。教师相机点拨。2.江南美景,流连忘返。（1）出示“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”。（2）学生根据描写景物的词语,交流体会如画的美景。3.揣摩作者选景用词的准确。
21、（1）江南春色秀丽,为何作者不写春的使者“燕子”,而要选择“白鹭”来写?学生猜想,发表看法。（播放“白鹭飞”的视频）白鹭给你什么感觉?（漂亮、优雅、舒展、自由自在,像极了自由自在、悠闲垂钓的作者。（2）在古代文人的眼中,白鹭所代表的意象就是高雅、自由,“桃花流水”又有什么特殊的意思呢?出示:问余何意栖碧山,笑而不答心自闲。桃花流水窅然去,别有天地非人间。桃花流水之境,不是人间,是什么?（仙境、世外桃源,作者热爱大自然的美景。（3）有此景做伴,谁会愿意回去呢?带着对景物的理解,对作者的理解,再读这句,体会作者的情趣。（学生朗读）（4）教师小结:词人仅用14个字,就为我们描绘出一幅景物丰富、色彩鲜
22、明、动静结合的“江南春景图”,难怪颜真卿赞张志和的词是“词中有画,画中有词”。4.悠闲垂钓,融情于景,乐而不归。（1）结合“预习单五”简介作者,为理解“不须归”了解背景。（2）出示:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。（3）学生读读和答弟志和渔父歌,谈谈自己的理解。（作者淡泊名利,留恋山水之间,喜欢过着悠然自得的生活。（4）学生齐读渔歌子,体会渔翁悠然自得的生活,领悟作者悠闲的心境。指导背诵。看着插图,试着背诵整首词;闭眼,边想象边背诵;配乐吟诵。是啊,张志和留恋山水之间,他钓的是悠闲自在,钓的是淡泊宁静。也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。五、回归整体
23、,梳理词的意境。1.辨析两首词的异同:这两首词在表达上有什么相同与不同之处?（1）根据内容、情感、表达方式等方面谈谈自己对两首词的赏析。内容:准确用词,描绘美丽景色,情景交融,融情于景。情感:一个欢快愉悦,一个悠然自得,都表现了对美好生活情趣的向往,对自然景色的热爱。向往美好生活热爱美丽自然）（2）教师总结:两首词“词中有画,画中有词”,都通过描绘美丽景色,表达对美好生活趣的热爱,这种寓情于景、情景交融的写作方法,我们要在写作中学会运用。2.男、女生分别读两首词。设计意图学会抓住文眼,品味诗词的优美意境;反复吟诵,把体会到的诗情表现出来;通过拓展阅读和对比阅读,体会诗词的语言特点和表达方式。有
24、一位诗人说:再美的诗,也美不过春天的一棵树。所以,再好的文字营造的风景,也比不上身边这触手可及和活生生的大好春光。同学们,通过本课两首词的学习,让我们回到现实,回到我们身边的春天,去校园里寻找春天,去大自然中感受春天,也用我们的心、我们的笔表达对春天的喜爱之情吧!作业1教材第49页3、4题。作业2一、用“”选择加点字的正确读音。1.兴（xngxng）尽晚回舟2.误入藕（uu）花深处3.桃花流水鳜（jugu）鱼肥4.绿蓑（sushui）衣 二、把词句补充完整,并解释加点字词。1.常记,不知归路。2.兴尽,误入。3.青,绿,斜风细雨不须归。三、理解词的意思,试着填一填。1.如梦令是代词人所作。词人回忆了的情景,因,把,表现了。2.渔歌子是代词人所作,描绘了 ,塑造了 ,赞美了 ,抒发了 。四、阅读诗歌,完成练习。春望杜甫国破山河在, 。感时花溅泪, 。 ,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。1.把这首诗补充完整。2.本诗的前四句都统领在一个“ ”字中,诗人的视野由近及远,由大到小,非常细腻地描绘了 等景象。（至少列
