1、人教版语文三年级下册教案112课第一单元1课燕子三年级语文组第六册第一单元第24页 集体研讨时间：2013.2.21主备人:戴俊田 使用人 :戴俊田 备课组审核：王丽 学校审核：一、教学目标：知识与技能目标：1、学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。2、能有表情地朗读课文，并能背诵。过程与方法目标：学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法情感态度与价值观目标：通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。二、教学重点： 1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。 2、体会文中的好词佳
2、句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。三、教学难点：理解文末那句话的意思。四、辅导对象：A1 D2辅导措施：课堂重点提问五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时一、儿歌导入，激起学生学习新课的兴趣。1、教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文
3、，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？7、句子中用“
4、乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6、朗读第一自然段。五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。1、理解词义说说“增添、”“偶尔”的近义词。2、指名造句。评议。3、书面练习造句。六、布置作业。连写本课写字教材
5、第一页第二课时一、复习旧知，展开新课。1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2、我们先来学习第二句，齐读。（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）3、学习第三句句子。（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的
6、？其它词语有什么作用？（4）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（5）齐读第三句。4、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，
7、从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书：斜、掠过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？
8、师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。三、学习第四自然段1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。5
9、、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6、学生齐读第四自然段。7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。10、看图试背。四、有感情地朗读全文。四 、作业设
10、计：配套练习上的所有题目。五：达标检测基础训练板书设计： 燕子外形美活泼机灵 飞行美轻、快 斜身掠过天空掠过湖面 休息美音符 谱出赞歌第一单元2课古诗两首三年级语文组 第六册第一单元 第4-6页 集体研讨时间：2013-2-21主备人：戴俊田 使用人：戴俊田 备课组审核：王丽 学校审核：一、教学目标 ： 知识与技能目标：1、会认10个生字，会写8个生字。2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，祖国大好河山。在熟读的基础上思考文章的主要内容，并用自己的语言概括。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。理解作者平和心态
11、以及从大自然得到的乐趣。 二、教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。三、辅导小组：C3 B2辅导措施： 面批作业四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时 预习指导课一、专家小组学习指导：1自读古诗，学习本课的生字新词，试着理解字词。读懂古诗。2、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。3、完成基础训练、配套练习上的基础知识部分。4、核心问题的讨论：这两首诗写的是哪个季节，表达了诗人怎样的情感？二、全体预习指导：1自读古诗，学习本课的生字新词，试着理解字词。2、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。3、完成基础训练、配套练习上的基础知识部分。4、小组内同学互相交流，答疑
12、。5、核心问题的讨论：这两首诗写的是哪个季节，表达了诗人怎样的情感？6、自由练写小学生写字关于本课的生字。三、专家小组指导检查全体预习1、听写生字词，检查各个小组古诗背诵情况，指导其他组进行预习，争取组组过关。2、个人研读古诗的基础上理解诗句的意思，并用自己的语言概括。3、专家小组指导疑难问题。4、专家小组指导其他组进行核心问题的讨论：这两首诗写的是哪个季节，表达了诗人怎样的情感？5、小组练习背诵古诗，组内互评。7、专家小组分好工，检查其他小组的预习情况，并做好记录，做好跟踪辅导，形成课堂汇报稿。汇报从生字词、古诗背诵、预习题、核心问题研讨等几个方面进行。第二课时一、习旧引新，激发兴趣。导语：
13、现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？同学们，背得很好，今天我们再来学两首诗咏柳、春日（板书）二、检查预习情况1 教师检查学生朗读、背诵古诗的情况。2 听写本课的生字词。3 专家小组汇报检查预习的情况。三、品读古诗：咏柳出示灯片，观察图画，说说画了什么？解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）1、范读全诗2、学生再读，边读边思考，提出不懂的地方3、师生释词4、析句 第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？5、请学生说说这首诗的意思。6、教师诵读
14、，配上音乐。7、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。四、品读古诗：春日1、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合注释。2、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）3、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日
15、子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征
16、是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么
17、样的心情去读你就怎么去读。4、明诗意，配乐读。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发.(师生共诵春日)听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）五、拓展延伸课下找一找描写春天的古诗，和小组的同学交流，看哪个小组找的多。六：板书设计： 咏柳贺知章 七言绝句碧玉 妆：梳妆绦(to) 裁。春日朱熹胜日：天气晴朗寻芳：游春，踏青。滨：水边，河边。光景：风光风景等闲：平常、轻易。课堂作业设计1做配套练习。2 默写春日3、荷花三
18、年级语文组 第六册第一单元第1113页 集体研讨时间：2、22主备人：窦玉苗 使用人 戴俊田 备课组审核：戴俊田 学校审核：教学目标：知识与技能：通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。过程与方法：理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解教学重点：理解文章结构，抓住重点词句，展开想象，体会句子所表达的情意。教学难点：理解“把眼前的一池荷
19、花看作一大幅活的画-”等语句是教学难点。辅导对象：A1 A3辅导措施：课堂重点提问 及时表扬、课堂巡视、课堂作业面批课时安排：2课时教学设计：第一课时 预习指导一、专家小组学习指导：1自读课文，学习本课的生字新词，通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2、正确、流利的朗读课文。3、完成基础训练、配套练习上的我会读、我会写基础知识部分。4、老师组织专家小组研究确定本课题重点核心问题:为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？和小组的同学交流。（重点指导学生抓住核心问题预习课文。）二、全体预习指导：1、自读课文，学习本
20、课的生字新词，通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。不懂的词语做个记号，再借助工具书查一查或和同桌讨论讨论。2、自由读文，读准字音，圈出文中的生字及重点词语并能正确的熟读生字。3、正确、流利的朗读课文。4、完成基础训练的自学提示上的题。4、小组交流：为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？和小组的同学交流。三、专家小组指导检查全体预习1、听写生字词，检查各个小组课文朗读，指导其他组进行预习，争取组组过关。2、个人研读课文，在熟读的基础上思考文章的主要内容，并用自己的语言概括。3、专家小组指导疑难问题。4、专家小组
21、指导其他组进行核心问题的讨论。5、小组练习有感情地朗读课文，组内互评。7、专家小组分好工，检查其他小组的预习情况，并做好记录，做好跟踪辅导，形成课堂汇报稿。汇报从生字词、课文朗读、预习题、核心问题研讨等几个方面进行。第二课时一导语，揭示课题。1小朋友，荷花是一种很美的花，有一位著名的作家非常爱荷花，在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲
22、叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？（图文结合，通过看图，增加学生对荷花的感性认识，让学生充分了解荷花，体会荷花的美。）三、品读课文1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，
23、我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。4学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？A（出示课件：提供句式，分步训练）我站在荷花池边看： 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连
24、词口述一句完整的复句。）B进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。5指点：小朋友
25、已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）6还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）过渡：美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时，联想到了什么呢？（1）讲读第4自然段。自读。作者产生了什么美妙的联想？他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里？爱荷花，所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事？蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”
26、说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？7这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”8指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。（阅读中抓住重点词句，展开想象，注意引导学生理解关键词语，体会句子在表情达意方面的作用。）9（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节段。10课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱
27、荷花的神情，可以用哪些词。出示一块准备好的卡片，上面写着：“我 看着满池的荷花。”（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）11诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）12你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述。13指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。（朗读指导：本文语句优美，富有韵律，感情充沛，在朗读的时候要引导学生把
28、荷花的优美姿态读出来，让学生有感情的朗读，去体会作者的思想感情。）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。 （1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。四、说话训练：小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。（学生自拟题目）（说话训练设计的很好，让学生先去观察，在进行说话训练。）五、作业设计：配套练习上的所有题目。六：达标检测基础训练七、板书设计：荷花蒲公英色彩我爱，花外表美姿态美我爱，茎叶内在美品格我更爱。 第一单元4课珍珠泉三年级语文组 第六册第一单元 第11-13页 集体研讨时间： 2、23主备人：殷一巧 使用人：戴俊田 备课组审核：戴俊田 学校审核：教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。过程与方法目标体会抓特点表述景物的方法。情感态度与价值观目标：积累课文优美语言.教学重难点：本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达
