1、个案工作计划书个案工作计划书 个案工作计划书篇一 个案工作策划书 学习困难青少年窘迫个案工作策划 一、 案主资料 姓名：小刚 性别：男 年龄：15岁 职业：学生，初三年级 生理特征：个头高，长相帅气 性格特征：有些孤僻、叛逆、性格内倾 家庭职业背景：单亲家庭，母亲早逝，父亲是一名工人，家境困难。 家庭感情：自幼由父亲一人拉扯大，跟父亲感情很好，在父亲眼中小光贴心是一名体贴、懂事的 孩子。 二、 案例陈述 主要问题：孤僻自卑、叛逆反抗、厌学情绪、行为控制能力差 家境困难） 背景材料： 小刚出生在一个双亲，由父亲养大，家境困难，他跟父亲的感情较好，对父亲的身体也很关心，在父亲看来小刚和善是个善良的
2、孩子。然而从小到大都不是老师、家长所谓的“好学生”。初中后他的情况尤为明显，成绩明显下滑，在学校爱闹事，因为家境困难，他跟其他同学相处存在隐含迷思，不愿意与老师和老师友好相处。虽然他个头高，长相帅气，在篮球篮球诸多方面为班级取得了不少荣誉，但是班里的同学和老师都未必不喜欢他。老师学长认为他是差生，脑子笨。小刚自己也开始产生这样的认知，并在日常幼稚学习中更加叛逆反抗，初三后，面对中考的压力，面对老师的指责，面对同学们的积极学习的状态，面对父亲的期待，他感到羞愧而自暴自弃，成绩更差了，在放任学校的不良行为也变本加厉。老师恐吓他要送他去攻读学校，自暴自弃的小刚却毫不在意，老师们感到无动于衷。 三、
3、工作目标 直接目标： 帮助案主转变不良心理情绪，挖掘自身潜力，改变行为认知，改善人际关系与同学老师之间的关系，树立学习目标，积极面对中考。 中间目标： 1.改善认知案主对家庭境况的心智，刻服自卑，单亲家庭会带来的消极影响。 2.改变亲子关系错误的行为认知，纠正并控制其偏差行为。（利用父亲期待、本身积极愿望、强化机制） 3.针对老师案主的同学和老师谈工作，让他们去掉对案主标签化认识，帮助案主重新认识自我。鼓励案主与同学老师友好书信往来，让案主走出孤僻、叛逆困境。（利用外貌、篮球优势） 4.诱导案主合理处理父亲、老师的期待，缓解学习压力，重新树立学习首要目标。 5.引导葛氏挖掘自身潜力，控制自己的
4、行为，巩固治疗效果，鼓励案主独立面对今后的学习生活。 四、 分析治疗理论模式 1.主要治疗模式心理社会化疗模式：针对小刚的情况，社工主要计划主要采用心理社会治疗 模式。因为小刚的单亲抚养、家境困难，以及在学习生活中，同学和老师的标签化对待从而使小刚出现了自卑孤僻，在学校里闹事里面以及厌学的行为，并难以控制。这与心理当中模式社会所说和因人格缺失的自我不完善而造成的人的行为失调或行为障碍的行为表现吻合。因此社工将对小刚的内部心理机制以及行为产生原因为治疗的出发点。 2.辅助治疗模式认知行为治疗模式和社会生态系统视角：由于小刚自己行为希望维护好班级秩序却总是管不住自己的也，同时他的反抗体现和自暴自弃
5、反映出他无法正确的表达自己的情绪，社工将对他进行一定的这些行为控制和纠正。在社会生态视野中，社工主要讲小刚置于“情境中”，针对小刚的资源环境做工作，改变老师同学对他的看法，强化父亲对他的鼓励等。 五、 服务过程与计划 大致可分为四个阶段，每个第一阶段可按七天为一周期： 第一阶段：接案与建立专业领域关系 接案是指个案工作员初次与求助者进行接触，了解其需要有与困难，对初步其面临的问题初步作出判断，根据机构的性质是否能够为求助者提供服务。 过程： 工作员实现心理治疗多方面收集案主资料和情况，在第一次会谈中，通过温暖、尊重、真诚、共情和理解等工艺技术，表现出要案主的尊重、接纳和关心，并适时表达同感，获
6、得案主的信任，使案主获得安全感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中更进一步烦恼，宣泄被压抑的情绪。让案主吐露心里的不快，在此过程中全面的了解案主需要和主要风险问题。与案主建立良好咨询关系，争取案主的信任与项目合作，与案主共同确定咨询首要目标与方案，帮助案主建立自助立场，并使其积极参与治疗过程。 第二阶段：心理帮助阶段 过程： 工作人员采用心理与社会治疗模式探究案主面临的问题及发展过程，使案主鉴别自己的困境主所在，意识到自己的消极情绪。运用探索描述宣泄这一这一直接治疗方法，让案主自己吐露出家庭困境带给他的和学校表现不良的原因。并和工作人员一起探究这样的行为的对错优劣，得出家庭困难，单亲家庭并没
7、有让案主和张老师有所不同，相反案主很坚强，以及案主在学校的不良行为是不正确的，同时也是可以改变的正确结论。在根源上所纠正错误心理，改变行为认知。同时使案主相信自己不是差生，只要自己努力，学习其实并不那么困难，承诺按时上课、完成作业。让案主学会如何正确表达自己的情感，学会如何与同学老师沟通。 要点： 1.要受到重视案主的自觉，如果案主发生偏激的想法，工作人员应予以认同，并不懈地稍加正确引导。 2.注意利用案主的身体形象优势，鼓励案主找到与人友好沟通的意志力。 3.案主在认同行为后才上用的偏差后，工作人员运用强化的机制来帮助案主改善和控制不良行为。（运用负强化来遏制打架、迟到等行为，运用正强化来鼓
8、励做作业、按时上课等行为） 第三阶段：结构治疗阶段 过程： 工作人员将运用社会视角对案主的家庭、学校甚至社区等支持网络开展工作。在家庭方面，跟案主的父亲或进行交流，让父亲对案主多加鼓励和支持，并与案主协商解决目前自 己再婚的问题，帮助案主片面面对家庭问题。同时弱化父亲对案主的学习盼望，减少自我实现学习压力，让案主拜托家庭带来的顾忌和造成影响。在学校方面，对同学和老师展开其他工作，让他们取消对案主的标签化认知，对案主的治疗加以鼓励和肯定，并对案主的学习给予耐心的帮助。让他们接纳案主之前的这些行为，与案主友好沟通。通过支持网络的建立，让案主走出孤僻、叛逆的困境，与同学和老师友好交往，刻服带给家庭带
9、来的自卑等不良情绪，树立乐观的心态。重获学习的信心和兴趣。 要点： 1.家庭的问题是案主发生偏差的最初问题，要鼓励继父与案主多加沟通。 2.工作人员在这一阶段要注意案主的行为可能存在的倒退，强化效果要继续加强，并引导家长、同学和同学一起来帮助案主。 第四阶段：结束和巩固阶段 过程： 主要任务是回顾和总结，了解案主的变化和案主未来可能面临的问题。对案主的进步给予正性反馈与强化，帮助心理治疗把认知咨询过程中学到的认知方式、分析钻研和解决问题的方法运用到学习生活中，来处理自己与父母、同学们和同学的关系，鼓励案主正面评价自己。让案主有一个坚定信心来日常生活面对今后的学习生活。 六、 成效评估 主要通过
10、观察和测量小刚的生活学习态度和行为进行变化评估，比如可以用一些测量表对小刚进行周期性测量，还可通过询问小刚的父亲或老师同学了解小刚的近况。要对小刚的一些转变进行详细的记录，并前后形成对照，吸取转变教训过程中的经验技巧与教训。个案工作计划书篇二 个案工作计划书 厌学个案工作计划书 一、 案主资料： 姓名：小张 性别：男 年龄：20岁 职业：学生，大二年级 性格特征：有些孤僻、叛逆、性格内倾 家庭职业背景：父母都是农民，家境比较困难。 家庭感情：父母对他期望很高，在自学方面给予支援无条件的支持。跟父母感情较好，很孝顺。 二、案例陈述： 主要问题：孤僻自卑、厌学情绪、行为控制能力差 、曾经一度沉溺网
11、游、和同学老师关系疏离，感觉前途渺茫，没有希望。 背景材料： 小张，男，来自农村，是一名就读于某校大二的学生。一年多以前小张正在高三备战高考，学习一直很用功，希望自己能考上一所理想的理工大学大学，对未来有很多美好的憧憬。但令陈先生意想不到的是高考竟然发挥失常，勉强考上了大学，但最令他烦恼的是没有能选择自己喜欢的专业，而是被迫调剂到一个很冷门的专业。小张的学习热情行踪不明，本来就有些孤僻的他变得更是吐字如金，也不愿和老师同学交流，整天浑浑噩噩泡在网上虚度时光。其后小张听说到大一下半年能转专业，于是小张更不愿学习 本专业的知识，想等转完专业在学吧。就这样半年多往后了，由于一直没有导致专业课挂了好几
12、门。在转专业的时候由于挂科等因素最终转环境因素专业失败。面对自己渺茫的憧憬，小张再一次陷入恐惧之中。而此时已是大二的小张看着身边同学恋爱的恋爱，考研的考研，只有自己整天无所事事。慢慢的小张有了退学的念头，但又考虑到父母都是农民供养自己上学不容易，况且父母对自己的期望一直都挺高的。于是小张陷入了人深深的纠结中，是根据自己的意愿退学还是完成父母的心愿继续上学。 二、 工作目标 （一）直接目标： 1.日常生活努力案主改变以前的生活方式，树立正确的人生观、价值观，挖掘自身潜力，重拾对都市生活的热情。 2.改善与同学老师之间的关系，树立学习目标，积极面对人生。 （二）中间目标： 1.改善案主对我国我市大
13、学教育体制的认识，帮助他转变大学消极影响。 2.淡化案主错误的行为认知，纠正并控制其偏差行为。（利用父母期待、本身积极愿望、强化机制） 3.针对心理治疗案主的同学和老师做工作，帮助案主重新认识自我。鼓励案主与老师老师学长友好交往，让案主走出孤僻。 4.教育引导案主合理处理自身和学校的夜校关系。 5.引导案主挖掘自身潜力，控制自己的行为，巩固治疗效果，鼓励案主独立面对今后的学习生活。 三、分析治疗理论模式： 1.主要治疗模式心态社会治疗模式：针对小张的情况，社工计划主要采用心态社会治疗模式。因为杨先生家境比较困难，在学习生活中性格比较内向，不愿与人交流。因为不喜欢自己所选的管理学专业而产生厌学情
14、绪，想已经结束自己的学习生涯。这与心理社会模式中所说的因人格缺失和自我不完善而导致的人的行为失调或行为障碍的行为表现吻合。因此社工将对小张的内部心理机制以及行为产生原因治疗为的出发点。 2.辅助治疗模式认知行为治疗模式和社会视角：由于小张自己也不喜欢现在自己的一些行为，很想有所改变。同时他的体现出他无法正确的表达自己的情绪，社工将对他进行一定的行为辅导员纠正。在社会生态视角中会，社工主要所讲小张置于“情境中”，针对小刚的资源优势资源环境做工作，改变他对学校和专业的看法以及老师老师对他的看法，强化数学老师对他的鼓励等。 四、服务过程与计划： 概略可分为四个步骤，每个步骤可按七天为统一论： 第一步
15、：接案与建立专业关系 接案是指个案工作员初次与求助者进行接触，了解其需要与困难，对其面临的问题初步作出估测，根据机构的性质决定是否能够为求助者提供服务。 过程： 社会工作者实现多方面收集案主资料和情况，在第一次会谈中，通过温暖、尊重、真诚、共情和理解等专利技术，整体表现出对案主的尊重、接纳和关心，并适时表达同感，获得案主的信任，使案主获得安全感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中烦恼，宣泄被压抑的情绪。让案主吐露心中的不快，在此整个过程中全面的了解案主需要和主要主要就问题。与案主搭建良好咨询关系，争取案主的信任与战略合作，与案主共同确定咨询目标与方案，帮助案主建立自助论调，使其积极参与治疗整
16、个过程。 第二步：针对小张自身心理帮助人格阶段 过程： 过程： 1.能够帮助小张形成正确的社会认知 对于那些消极的思维定势，面对困难及已放弃，把虚度光阴归因于差劣学校欠佳，专业不好，所以要帮助他形成正确的能够帮助社会价值观念概念，告诉网络小张学校只是社会提供的一个平台而已，就像艰苦的环境不可能抹杀可能一个人的斗志一样，学校再普通的学校只求是优秀者的舞台，关键还在于自己。通过正确的引导，掌握住让小刚意识到命运掌握在自己手中，一切皆有可能，重燃他对预计未来的希望。 2.虚拟情景确定可以选择方向 小张因为有落榜的想法，说明小张假如有自己的索性打算。此时社会工作者可以做一个倾听者加引导者，通过倾听帮助
17、小张对退学和继续教育的利弊权衡以及自身对可以选择方向所具备的条件。引 导其做出最适合自身的中心线。 3.对小张进行积极孙先生的行为强化 小张因为在大学自暴自弃，学习成绩较差、与老师同学关系好、从不出席课外活动，因而对自我内在价值否定，品格产生消极的价值观和人生观。社会工作者可以通过“小步子强化法”的模式帮助小张制定短期的小目标，实现一旦目标实现了立即未予强化，鼓励他继续努力不断实现自身价值。 4.刻苦钻研小张的自我效能感 （1）不断增加小张的成功体验。 （2）增加小张的替代性体验。通过给他列举身边与自己水平差不多的同学成功的例子，让他知道其实自己也是想到可以的，从而摆脱消极情绪。 （3）语言说
18、服。通过列举现代或古代的一些角色从逆境中走出来的著名人物，让小张晓得除了自己，没有什么外界的因素可以成为自己前进的绊脚石。 第四步，针对小张的老师和同学。通过动员小张身边的老师和同学，改变对小张以前的态度和看法，重新接受小张，让小张找到归属感。多多鼓励小张参加集体活动，建立班主任起和老师同学的友好关系。 第五步，主要就任务是回顾和总结。了解介绍案主的变化和案主未来可能面临的问题。对案主的进步给予正性反馈与强化，帮助案主把咨询进程中学到的可以预见认知方式、算法分析和解决问题的方法运用到学习个案工作计划书篇三 个案工作计划书 个案工作计划书 一、 案主资料 姓名：张氏 性别：女 年龄：59 生理特
19、点：身材较矮小，皮肤白皙，着装朴素，性格内向，节俭朴素，持家有道。 家庭背景：出生在你是年代的张阿姨一直生活节俭，尽管自己在彼时的年代 并不算贫困，但是遭受社会背景的影响，她一直坚持过朴素的校园生活，早年，张阿姨的丈夫是工厂工人，有固定且相对丰厚的收入，可是在儿子即将长大成人不幸时候张阿姨的丈夫的意外去世了，承受力巨大打击的她独自操持着家里一切，看着儿子上完大学，找到女朋友，并且结婚，生活在一起。 价值取向：真的由于其出生年代和生活经历，张阿姨比较倾向于过简单安静的生 活，等著儿子媳妇幸福的生活，自己每天给家里做做饭，打扫卫生，出去遛弯是她的理想生活，而且希望可以尽快抱到孙子。 二、 案例分析
20、 1、主要问题： 儿子结婚后不久，张阿姨就对媳妇的许多行为感到不满，认为她整天不干活，连基本的收拾家务都不做，而且从早到晚浓妆艳抹，穿着怪异，还常会出去喝酒聚会，到外地旅游，花钱大手大脚。 儿子不仅不对她的行为进行制止，反而跟着她一起胡来，对自己的关心不多，而且他们都不愿意要孩子，不仅自己生活的无聊，连身边的姐姐都为自己不平 2、背景资料 姐姐恋爱时把女友带回家，那时候女友显得很文静，很贤惠，经常会帮张阿婆做家务，陪她聊天，尽管那时候她也化了妆容，也还做同样的教育工作，可是张大伯觉得男孩这个女孩不错，很符合国家自己的要求，跟儿子也很相配，毕竟她却是算得上是一个美女了，儿子难道很喜欢他，经常替女
21、友说好话，就怕妈妈不答应，经过许多次接触之后张阿姨同意打交道了他们的婚事，并且准备了接上丰厚的聘礼把岳母接进门。 前不久结婚时的生活同一天还是很温馨的，婆媳相处甚为融洽，可是后来媳妇换了个在工作中，由公司职员变成了销售主管，工作环境和需求的改变让的生活也有了很大的改变，不断的应酬，联系外界渠道，性格的转变，虽然在其他工作方面坎热县媳妇的能力是越来越强了，可是在家里却遭到了打击，婆婆不支持，丈夫左右为难，看似平静的家庭里早已默默有了隔阂。 其实婆媳关系可以一直好下去，之前的母慈子孝是很和谐的婚姻生活画面，连邻里邻居也都很羡慕很赞美。 三、所用治疗模式 危机接入模式危机是一种相对平衡状态的，危机是
22、一个过程，理论总是可以用现实去验证，张阿姨婆媳关系的改变就是因为打破了之前的平衡状态，在经过一个过程之后演变成困境一个危机。 危机介入模式要在掌握案主资料基础上进行，张阿姨的纠结大爷点其实很明显，运用危机介入模式困局可以帮助她认清自己的问题。 首先，试试张阿姨发生了什么，让她自己讲述事情的始终，让张阿姨认识到困扰自己的归根结底是困扰什么，我们要从这个过程中同了解到整个过程案主的社会资源网络，以便更好解决案主风险问题，利用可利用的资源，寻找契机。 其次，在进一步观察了案主后，掌握案主可以的社会资源和网络资源，在这期间要耐心听案主袒露，这样可以减少案主的焦躁，再进行分析帮助，做案主的榜样，让案主学
23、会如 何解决问题，减少烦躁，更理性的面对自己的风险问题，常识让案主变换思维，辨认出解决问题的另一个通道。 最后，结束工作，让案主意识到结束时间到了，回顾之前预定实施结果的制订程度，看到所取得的研究成果，试探案主对以后生活的宽容。 叙事治疗模式 作为老年人，都比较喜欢说话，尤其是阐述自己内心的不平和愤懑，而叙事治疗模式刚好可以利用这一点，从对话中曾涉及问题，解决问题，但是要注意提问的李超军、方式和内容。 首先，结构式问话，从问题入手，打开案主内心的内心的故事英国史，表现其内心对内心问题的不同看法，阐述自己的观点，在期间对案主渗透升级空间思想，加深对问题的理解，寻找问题的根源即可能的解决办法。 其
24、次，空间问话，联系问题，队案主的问题进行假设性提问，跨平台一个并不存在的空间，与现有空间进行比较，让案主意识到问题的解决是有法可循的，增加案主信心，使案主相当极其配合我们的工作，以便当更好地解决问题。 最后，发展故事的问话，让案主所喜欢的虚拟故事有形成的可能，借助这个虚拟的空间，使案主的生活观念发生改变，自动的解决问题，而不是一味抱怨，一位苦脑。 四、介入中运用的社工经营理念原则和技巧： 原则：自觉原则、接纳原则、保密原则、人在情境中原则 技巧：直接、间接 五、案主需要 首先，案主对现有生活的生活质量模式和方式不满，对生活在身边的人有意见，对自己的要求、期望达不到满足而沮丧，所以要先改善案主消
25、极悲观的生活观念，树立对未来生活的自信心，积极解决问题。 其次，风险问题的产生涉及三个人，只有张阿姨自己是解决不了的，要加进儿子和媳妇，利用丰富的网络资源，婚姻关系协调三者的生活关系和内心隔阂。 最后，环境的因素关键问题是激发问题的助推器，邻里的说道和意见影响着张具体措施阿姨，无意识使张大爷失去了自我判断的意识，一味的跟随她们的观点，进而增加了自己的不满情绪，所以要给张大爷树立值得自己坚持的观点，不盲从别人。 六、工作介入阶段（一）倾听叙述，寻找问题解决契机 张老太太对问题的看法是解决问题关键，听见了张阿姨的叙述，我们了解到，张阿姨也有老年人几乎赵都会思考的问题，也许所有人都对自己不好，都对自
26、己有所企图，对她好是不怀好意，对她不好是要踢球她出门，自己需要强硬，不能不可轻易让他们的密谋达成，所以事事都要跟他们对着来，他们的行为怎么都不必对。 根据这一点，要首先树立张努力创造阿姨的正确价值观念，明白家人对自己的关心。让张阿姨回忆跟儿子媳妇甜蜜的过去，想到事情演变过程的根本原因，是儿子媳妇做错了的因素居多还是自己胡思乱想的因素居多。 其实就张阿姨的年龄来说，可以远方思考的思索可能性不大，不过还好张阿姨真的说实话思考了，而且对怀疑自己的想法产生了揣测。 （二）联系空间，进一步解决问题 张阿姨的在公司里的形象一直都是孝子加才人，在公司里的人几乎都知道他总是为母亲着想很多，担心很多，利用这一资
27、源，我们可以让张重新认识阿姨体会到儿子对她的爱。 媳妇生子到张阿姨家，在婆家也总是说到关于张阿姨的事，忧心婆婆自己孤独，担心自己那里做的不好，经常跟妈妈请教做有时媳妇的经验。出差的时候也会想着在外地给婆婆带回礼物和保健品，更是不会在资金多方面亏待婆婆。 这些也许张阿姨都不曾领悟，需要一点点的提示和注意。 就像早起的漫步散心一样，我们可制造一个偶遇的机会，让张阿姨了解到儿子的发奋，媳妇的努力。这样并不容易，原本曾经深藏在内心爱一经被污染是很难恢复的，内心的纠结世界只有自己可以体会，张阿姨是否可以战胜自己内心的距离感而恢复到以前的日子呢？ 联系空间，恐怕会有以外的发现，儿子跟自己的好哥们说过，自己
28、找来媳妇的标准不仅是要自己满意，最重要的是让爸爸满意，如果妈妈不满意，自己就要喜欢也不会跟她在一起的，而且如果婚后家庭关系核心家庭不人与自然，自己的选择将永远偏向于妈妈。 这是欣喜若狂的内部资料，张阿姨没有太大反应，但是阿姨同意了我的建议，跟儿子媳妇好好谈谈。 （三）家人互诉，重建和谐环境 沟通是解决问题惟一的最好方式，之前的沟通增加的是张阿姨的反感，因为她不能理解儿子的真心和媳妇的孝心，但是这次，在认真科泽藓倾听了他们的有感而发之后，张阿姨释然了。原来一切都只是自己在无理取闹，自己想象。 经过这次，结婚两年但坚持不要孩子的小俩口决定要孩子了，圆圆满满，双喜临门。 七、评估总结与终了阶段 成效
29、评估：解决了张阿姨的生活风险问题，缓和了家庭气氛，促进家庭成员增加的可能。 自我总结：解决问题投资思路基本正确，不过单靠大多依靠案主自己行动，自己只是直观的引导。 巩固案主已有的变化：询问案主今后生活的打算，回顾也已取得的成就，对比早先的生活状况，避免重复过去的尝尽。 八、社工反思个案工作计划书. 缺点：专业术语缺乏、实际性较差、理论基础薄弱、技巧性较差 优点：讨论详细、资源利用充分 姓名：吴雪 学号：1070148132个案工作计划书篇四 个案工作计划书模板 个案工作计划书 一、个案背景资料 姓名：陈琳 性别：女 年龄：17 性格特征：比较内向， 家庭职业背景：母亲张女士是某公司副总、父亲陈
30、先生下岗，没有固定工作 家庭感情：父母分居，准备离婚。梅塞县张宽跟母亲的关系比较紧张，跟父亲关系较亲近。 二、个案资料收集摘要 女，陈琳，17岁，某高中高三学生，性格内向。目前仍然与母亲关系紧张，近期和母亲频发几次冲突后，曾经扬言要“脱离母女关系”，对母亲失去信任感和亲切感，用她的话来说“我或者说不是我妈亲生的”。陈琳本来跟同学的关系女同学还不错，学习成绩也很好，前年大约半年前开始学习成绩下降，跟婚姻关系同学的关系也越来越不好。她的学习成绩的极速大幅下滑令老师担忧。 目前陈琳生活生活习惯在一个不完整的“类”单亲家庭中，父母分居半年多了，姨妈现在陈琳和她妈妈住在一起。父亲对李良宠爱有加，陈琳有什
31、么样的要求基本上都会满足。一年前下岗，至今没有找到工作，没有固定收入。陈琳母亲张女士是某公司的副总，性格较为泼辣，办事干练，对陈琳较为严格，要求自己的孩子考试必须在班级名列前茅。 三、问题分析与诊断 1、 案主认识的问题 2、 工作人员诊断的结构性问题 3、 其他工作要解决的问题 四、服务目标： 1、总目标 2、分目标（尽可能按点细分） 五、提供服务模式及理论基础： 此处注意的是所使用的服务模式要与案例相结合。 如下例：结构家庭治疗模式 理论基础： 1.家庭系统，家庭成员子系统是家庭成员系统的组成部分。2.家庭结构，家庭结构中存在的次系统、边界、角色和责任分工合作及权力架构。3.病态的家庭结构，不良的家庭结构是造成家庭成员问题的真正原因。不良的家庭结构主要表现在纠缠与疏离、联合对抗、三角缠、倒三角等方面。 本中家庭结构中呈现联合的倒三角结构中。通过家庭会晤的形式，帮助家庭成员意识到目前不正常的家庭结构所后果会带来的后果，改变夫妻关系和教养。 六、介入中的医护理念及技巧 七、介入系统和介入军事行动： 1、介入计划：根据资料诊断、问题分析，描述从哪些系统进行介入行动。 2、具体实施计划：指明会见期间任务，此处可根据情况设定为 5-8 次会谈。注意要加强此处的设计，在设计会谈内容的时候要构想广播节目好访谈短文，即为了达成 此处弊端会谈目的应该准备问哪些问题和设计哪些轮次？要想到达成此
