1、教学前测：通过对长方形和正方形特征提问及对长方形和正方形的周长的认识，80%的学生掌握较好。因此,我制定了一下教学过程.教学目标 1.进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法，培养学生说完整话。 2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。 3.探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。 在学习活动中体会现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识和能力。教学重点和难点：1.推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。2.理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。教学过程：一复习导入师：长方形和正方形的特点是什么？
2、 上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，什么是周长呢？ 生：围成一个物体的一周的长度，就是物体的周长。如我们的数学书的周长（边说边比划） 生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，有几条边，就是把几条边加起来的总和。 师：说的真好。（拿出一个长方形、正方形）谁愿意来指一指，长方形、正 方形周长是指哪里的长度？（学生上来指出）好，这节课我们就来学习长方形的周长板书：长方形的周长二 探究求“周长”的方法师：刚才，我们通过举例、指一指、知道了周长的意义。同学们，你们也有和老师一样的长方形和正方形的图片，你能判断那个的周长长一些吗？
3、以“长方形和正方形的周长谁长一些”来引导学生的猜想，激发探究欲望。生：长方形的周长长一些。正方形的周长长一些。两个图形的周长一样长。现在有三种不同意见，现在老师请你们自己动手量一量，算一算它们的 周长。要求长方形和正方形的周长要先量什么边？我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。说的真好！那么该怎样量？又怎样算呢？我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。好！现在请你们拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽。长方形的长是5厘米，宽是3厘米。长方形的周长怎样算呢？请四人一组互相交流完成汇报。1.根据周长的定义去求，就是求长方形4条边的长度之和。 5+3+5+3=
4、16（厘米） 周长长宽长宽 2.利用长方形对边相等的特点，先求两个长的和，再求两个宽的和，最后把 它们加起来。 5210（厘米）326（厘米）10616（厘米）周长长2宽23.在长方形的4条边中，因为一组邻边的和恰好是长方形周长的一半，所以长方形周长等于一组邻边之和的2倍。（5+3）x2=16（厘米） 周长（长宽）你们真棒！自己总结了长方形周长的三种计算方法。你喜欢用哪一种方法？我喜欢第一种，它是把四条边都加起来，就是长方形的周长了。我喜欢第二种，它是先把两条长和两条宽分别算出来，再相加就行了。他说得是对的！原来我也是这么算的。后来又想：先算出一条长和一条宽的和，正好是长方形周长的一半，再乘2
5、不就是长方形的周长吗？所以我 喜欢第三种方法，这种方法最简便。你真了不起，既尊重同学的发言又有自己的见解，我们为他鼓掌。我们无论用哪一种方法去求长方形的周长，必须知道什么条件？求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽。说得好。那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？请同学们量一量，算 一算。说说你是怎样想的。我量的每条边的长度是3厘米，就是把四条边加起来。 3+3+3+3=12（厘米）。 周长=边长+边长+边长+边长正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的4条都相等。用乘法计算：3x4=12（厘米）。周长=边长x4你真棒！比较上述两种方法，你认为哪种方法简便？第二种方法简便。师:要想计算正方
6、形的周长，必需知道什么？必需知道正方形的边长是多少。通过刚才的探究，我们已经知道长方形的周长长一些。长方形只要知道长和宽就能求出周长，正方形只要知道边长就能求出周长。现在我们做个练习。三拓展延伸 淘气想靠墙围成一个长方形长的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎样围？分别需要多长的围栏？（同学们自行计算后交流反馈）四全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？齐声回答知道了怎样计算长方形和正方形的周长。 板书设计 长方形和正方形的周长计算 长方形的周长=（长+宽） 正方形的周长=边长4 教学反思：整节课教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。1、根据小学生的年龄、心理、知识的特征，在教学中创设
7、长方形和正方形哪个周长长一些，这样的情境引入新课，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。2、教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。在教学中，我给学生提供充分时间和空间，让每个学生都参与学习，自己动手操作,层层闯关，再全班交流、的课堂氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动，调控课堂教学进程。汇报后，使学生明确长方形和正方形的周长的计算方法。3、在整个教学中，我们始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。同时，在课堂教学中，教师的主要作用在于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，创设良好的学习氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动，调控课堂教学进程。
