1、诗歌欣赏课听听秋的声音doc诗歌欣赏课听听秋的声音义务教育课程标准实验教科书语文第五册 第三单元第课听听，秋的声音一、设计意图 听听，秋的声音是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。二、学习目标（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）仿照诗歌
2、的格式，续写诗文。三、课前准备 （一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。 （二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习词语手册。四、教学流程 （一）以诗导入，酝酿诗情 1师引导学生配乐朗诵诗歌秋天的色彩，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。（本班学生程炜馨诗作秋天的色彩：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/ ）2师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个 （师出示词卡“辽阔的音乐厅
3、”，指名多个学生认读，齐读。随后将词卡贴在黑板上。） 3师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）4师配乐范读课文听听，秋的声音。 评：秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以诗歌朗诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 （二）初听秋声，初感秋意1师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画。） 2师生对话：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告
4、别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。评：本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。（三）细听秋声，深感秋趣。1听声音，想象说话。（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！黄叶和树妈妈，大雁和它的朋友们到底说了些什么（师播放树叶的“
5、刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。2019-19义务教育课程标准实验教科书语文第五册 第三单元第课听听，秋的声音一、设计意图 听听，秋的声音是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣
6、”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。二、学习目标（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）仿照诗歌的格式，续写诗文。三、课前准备 （一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。 （二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习词语手册。四、教学流程 （一）以诗导入，酝酿诗情 1师引导学生配乐朗诵诗歌秋天的色彩，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。（本班学生程炜馨诗作秋天的色彩：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，
7、/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/ ）2师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个 （师出示词卡“辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。随后将词卡贴在黑板上。） 3师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）4师配乐范读课文听听，秋的声音。 评：秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以诗歌朗诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸
8、在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 （二）初听秋声，初感秋意1师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画。） 2师生对话：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。评：本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感
9、朗读做好了准备。（三）细听秋声，深感秋趣。1听声音，想象说话。（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！黄叶和树妈妈，大雁和它的朋友们到底说了些什么（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。2019-19义务教育课程标准实验教科书语文第五册 第三单元第课听听
10、，秋的声音一、设计意图 听听，秋的声音是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。二、学习目标（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）仿照诗歌的格式，续写诗文。三、课前准备 （一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。 （二）生课前阅读有
11、关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习词语手册。四、教学流程 （一）以诗导入，酝酿诗情 1师引导学生配乐朗诵诗歌秋天的色彩，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。（本班学生程炜馨诗作秋天的色彩：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/ ）2师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个 （师出示词卡“辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。随后将词卡贴在黑板上。） 3师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，
12、去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）4师配乐范读课文听听，秋的声音。 评：秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以诗歌朗诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 （二）初听秋声，初感秋意1师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画。） 2师生对话：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话
13、里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。评：本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。（三）细听秋声，深感秋趣。1听声音，想象说话。（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！黄叶和树妈妈，大雁和它的朋友们到底说了些什么（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句
14、“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。2019-19义务教育课程标准实验教科书语文第五册 第三单元第课听听，秋的声音一、设计意图 听听，秋的声音是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种
15、愉悦身心的自主的渴望。二、学习目标（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）仿照诗歌的格式，续写诗文。三、课前准备 （一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。 （二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习词语手册。四、教学流程 （一）以诗导入，酝酿诗情 1师引导学生配乐朗诵诗歌秋天的色彩，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。（本班学生程炜馨诗作秋天的色彩：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/
16、秋天是一个色彩缤纷的季节。/ ）2师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个 （师出示词卡“辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。随后将词卡贴在黑板上。） 3师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）4师配乐范读课文听听，秋的声音。 评：秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以诗歌朗诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 （二）初听秋声，初感秋意1师引语：小朋友们，你们听到秋
17、的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画。） 2师生对话：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。评：本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。（三）细听秋声，深感秋趣。1听声音，想象说话。（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到
18、了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！黄叶和树妈妈，大雁和它的朋友们到底说了些什么（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。2019-19义务教育课程标准实验教科书语文第五册 第三单元第课听听，秋的声音一、设计意图 听听，秋的声音是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中
19、是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。二、学习目标（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）仿照诗歌的格式，续写诗文。三、课前准备 （一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。 （二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习词语手册。四、教学流程 （一）以诗导入，酝酿诗情 1师引导学生配乐朗诵
20、诗歌秋天的色彩，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。（本班学生程炜馨诗作秋天的色彩：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/ ）2师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个 （师出示词卡“辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。随后将词卡贴在黑板上。） 3师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）4师配乐范读课文听听，秋的声音。 评：秋天是美的，不仅美在缤纷
21、的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以诗歌朗诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 （二）初听秋声，初感秋意1师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画。） 2师生对话：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别
22、的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。评：本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。（三）细听秋声，深感秋趣。1听声音，想象说话。（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！黄叶和树妈妈，大雁和它的朋友们到底说了些什么（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依
23、惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。2019-19义务教育课程标准实验教科书语文第五册 第三单元第课听听，秋的声音一、设计意图 听听，秋的声音是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。二、学习目标（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（二）一边读一边展开想象，从秋天
24、的声音中体会秋天的美好。 （三）仿照诗歌的格式，续写诗文。三、课前准备 （一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。 （二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习词语手册。四、教学流程 （一）以诗导入，酝酿诗情 1师引导学生配乐朗诵诗歌秋天的色彩，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。（本班学生程炜馨诗作秋天的色彩：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/ ）2师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天
25、，她还是一个 （师出示词卡“辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。随后将词卡贴在黑板上。） 3师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）4师配乐范读课文听听，秋的声音。 评：秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以诗歌朗诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 （二）初听秋声，初感秋意1师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画。） 2师生对话：刷刷
26、是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。评：本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。（三）细听秋声，深感秋趣。1听声音，想象说话。（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！黄叶和树妈妈，大雁和
27、它的朋友们到底说了些什么（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。2019-19义务教育课程标准实验教科书语文第五册 第三单元第课听听，秋的声音一、设计意图 听听，秋的声音是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，
28、我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。二、学习目标（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）仿照诗歌的格式，续写诗文。三、课前准备 （一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。 （二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习词语手册。四、教学流程 （一）以诗导入，酝酿诗情 1师引导学生配乐朗诵诗歌秋天的色彩，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。（本班学生程炜馨诗作秋天的色彩：秋天是绿色的，/松树拿出细
29、细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/ ）2师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个 （师出示词卡“辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。随后将词卡贴在黑板上。） 3师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）4师配乐范读课文听听，秋的声音。 评：秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以诗歌朗诵导入，以翩翩黄叶（课件中
30、）悦目，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 （二）初听秋声，初感秋意1师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画。） 2师生对话：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。评：本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容
31、进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。（三）细听秋声，深感秋趣。1听声音，想象说话。（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！黄叶和树妈妈，大雁和它的朋友们到底说了些什么（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。2019-19义务教育课程标
32、准实验教科书语文第五册 第三单元第课听听，秋的声音一、设计意图 听听，秋的声音是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。二、学习目标（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）仿照诗歌的格式，续写诗文。三、课前准备 （一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。 （二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习词语手册。四、教学流程 （一）以诗导入，酝酿诗情 1师引导学生配乐朗诵诗歌秋天的色彩，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。（本班学生程炜馨诗作秋天的色彩：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。
