1、统编人教版高中地理必修第二册第五章环境与发展全章节教案教学设计精编部编版【2019统编版】人教版高中历史必修下册中外历史纲要（下）第五章环境与发展全单元备课教案教学设计第五章环境与发展5.1 人类面临的主要环境问题优秀教案5.2 走向人地协调可持续发展优秀教案5.3 中国国家发展战略举例优秀教案问题研究低碳食品知多少优秀教案本章测试卷及答案5.1人类面临的主要环境问题教学设计教学目标：1、分析环境问题及其产生的原因；2、分析人类面临的主要环境问题并提出解决措施。教学重难点：1、教学重点：环境问题的概念和分类。2、教学难点：人类面临的主要环境问题。教学方法：多媒体辅助教学法、案例教学法、讲授法课
2、前准备：PPT课件教学过程：新课导入：1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。大会通过了人类环境宣言，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？新课教学：一、环境问题及其产生的原因1、环境问题：环境问题与人类活动密切相关。在人与环境相互作用的过程中，人类对环境不同的态度和行为，会产生不同的环境效应。环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。2、人类社会与环境的关系人类通过生产活动从自然界获取所需的
3、资源，并把资源转化成消费品，以此满足人类的消费需求：同时，人类生产活动和消费活动产生的废弃物，包括废气、废水和固体废弃物（简称“三废”）等，又被排放到环境中。对人类社会而言，物质和能量的输人和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境。3、自然环境的特性在正常情况下，对于人类合理和适度的索取，自然环境具有一定的恢复能力。4、环境问题产生的原因（1）超过环境承受能力当人类向环境的索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态破坏等问题。对于人类排放的废弃物，自然环境也具有一定的容纳、分解和清除等作用。（2）超过环境自身净化能力如果人类向环境排放废弃物的数
4、量超过环境自身的净化能力，就会导致环境质量下降，产生环境污染等问题。【思考】 1.环境污染可能有哪些？ 2.你周围有哪些环境污染？造成污染的原因是什么？案例八大环境公害事件自工业革命以后，环境问题日益凸显，环境污染也日趋严重。特别是20世纪环境污染的“急性发作”，引发了一系列令人震惊的环境公害事件，从而引起了世人对环境问题的重视。其中影响较大的有“八大环境公害事件”：1930年，比利时马斯河谷烟雾事件，主要污染源为工业排放的废气，造成数千人中毒，约60人死亡；1943年，美国洛杉矶光化学烟雾事件，主要污染源为汽车排放的尾气，导致约400人死亡；1948年，美国多诺拉烟雾事件，主要污染源为工业排
5、放的废气，小镇43%的居民患病，约20人死亡；1952年，英国伦敦烟雾事件，主要污染源为工业生产和人们生活取暖燃煤排放的废气，最严重的一次5天内死亡约4000人；19531961年，日本熊本县水俣病事件，污染源为工业排放的含汞废水，导致2200多人患病，1000多人死亡；1955年，日本四日哮喘病事件，主要污染源为工业排放的废气，患者500多人，死亡36人；1968年，日本来糠油事件，因食用来糠油受污染，导致1000多人受害，死亡15人；19311975年，日本富山骨痛病事件，污染源为工业排放的含鎘废水，确诊患者258人，死亡200多人。二、环境问题的表现1、主要环境问题：自然资源枯竭、生态破
6、坏、环境污染。 2、环境问题的表现（1）城市和乡村环境问题的表现在城市和乡村有所不同。城市：城市人口高度集聚，交通和工业活动排放大量废弃物，环境问题主要表现为环境污染。乡村：广大的乡村地区因利用资源的方式不当或强度过大，环境问题主要表现为生态破坏。近年来，随着乡村经济发展，我国一些乡村地区的环境污染问题也比较突出，乡村环境治理是国家乡村振兴战略的核心任务之一。（2）发达国家与发展中国家环境问题的表现在发达国家和发展中国家也有所不同。发达国家发达国家的环境问题主要体现在过度消耗资源带来的环境影响。发达国家人口占世界总人口的比例较低，却消耗了世界大多数的自然资源，人均自然资源消耗量及污染物排放量远
7、远高于发展中国家。发展中国家发展中国家的环境问题主要表现在掠夺式开发带来的生态破坏，以及快速工业化导致的环境污染。发展中国家多处在经济发展的初级阶段，而人口增长却很快，环境承受着经济发展与人口增长的双重压力。此外，发达国家利用一些发展中国家对经济发展的需要，将污染重的工业转移到发展中国家，也使得目前发展中国家的环境问题更加严峻。3、人类环境宣言诞生背景当前环境问题有愈演愈烈的趋势。显示世界部分地区的环境问题，其中有些环境问题已经超越国界和地域的界线，甚至发展成全球性环境问题，如酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等。还有些环境问题，如土地荒漠化、生物多样性锐减、水体污染等，也有从局部向全球蔓延的趋势。日
8、益严重的环境问题，已引起世界各国普遍的忧虑和关切。如何协调人与自然的关系，探索一条可持续的发展道路，已成为当前关乎人类自身命运和前途的一个重大课题。人类环境宣言就是在这样的背景下诞生的。课堂小结本节课我们主要认识到环境问题及其产生的原因（超过环境承受能力与超过环境自身净化能力）、人类社会与环境的关系和环境问题的表现。明白日益严重的环境污染问题，已成为当前关乎人类自身命运和前途的一个重大课题。板书设计一、环境问题及其产生的原因1、环境问题2、人类社会与环境的关系3、自然环境的特性4、环境问题产生的原因二、环境问题的表现1、主要环境问题2、环境问题的表现3、人类环境宣言诞生背景课后作业人类面临的主
9、要环境问题及其表现5.2走向人地协调可持续发展教学设计教学目标：知识与技能1了解走可持续发展之路是人类的必然选择。2理解可持续发展的基本内涵和基本原则。3运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。过程与方法1认识人类走可持续发展道路的必然性。2通过对各种图形的分析学会正确的读图方法、提高读图、分析图的能力。3以案例分析的形式引导学生全面理解可持续发展的内涵和原则。情感、态度与价值观树立正确的自然观、发展观与环境观，认识实现人地协调和可持续发展的意义和必然。教学重点：1可持续发展的基本内涵和原则。2实现人地协调和可持续发展的途径和意义。教学难点：1可持续发展的基本内涵和原则。2
10、运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。教学方法：小组合作讨论、讲练结合等课前准备：PPT课件教学过程：一、创设情境导入新课：2012年联合国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片2032：我们期望的未来，片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望（图57）。全球公众都听到了中国强有力的声音。师：20年后，你期望一个什么样的未来？我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？我们先来看段视频（“人类目前面临的主要环境问题”）。追问：视频中主要反映了目前我们面临的哪些环境问题呢？学生：雾霾、水污染、乱砍滥伐、过量开采煤炭、地面塌陷等。教师引导学生简单回顾上节的内容“人
11、类目前面临的主要环境问题”，然后结合视频进行点拨：“人口激增”、“资源短缺”、“环境污染”、“生态破坏”，日益严重的环境问题让人们意识到单纯依靠科技去修复环境，是不能从根本上解决问题的。环境问题的实质是发展问题，在发展中产生，必须在发展中解决。人们迫切需要寻找一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系逐渐走向和谐，这就是可持续发展之路。二、预习情况检查：提问：什么是可持续发展？学生：既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。追问：可持续发展的基本内涵概括起来可以分为哪三个方面？学生：生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。追问：实现可持续发展，要遵循哪三个基本原则？学生：
12、公平性原则、持续性原则和共同性原则。追问：实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务，需要哪些人的共同努力？学生：政府、企业和公众。追问：为实现人地协调和可持续发展，人类已经做了哪些尝试？学生：消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等等评价：大家对课本的阅读很仔细，预习得很不错。三、深入分析：（一）可持续发展的内涵过渡：1992年6月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，会议通过了21世纪议程，这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动。下面我们来一起深入理解可持续发展的基本内涵和基本原则。提问：图中的A、B、C分别代表什么？并说说你的判断理由。学生：A社会系统（含人口、科技） B经济系统 C生
13、态系统（含资源）点拨：根据箭头上的流动要素：资金、劳动力、生活、生产、环境资源。追问：基础、条件、目的分别是哪个可持续呢？学生：基础是生态持续发展；经济持续发展是条件；社会持续发展是目的。点拨：经济的发展要与环境承载力相协调，同时发展经济的目的是提高生活质量。每年的6月5日为世界环境日，每年的这一天联合国环境规划署都会确定一个主题，呼吁各国政府和人们为改善人类环境，造福子孙后代而共同努力。根据大家对可持续发展三个原则的认识，请思考下列环境日的主题分别体现了哪一个或哪些原则呢？1974年：只有一个地球。1981年：保护地下水和人类食物链，防治有毒化学品污染。1991年：气候变化-需要全球合作。2
14、000年：2000环境千年，行动起来。2008年：促进低碳经济。2014年：提高你的呼声，而不是海平面。2018年：“塑”战速决。学生：思考后回答对应的原则。教师点评帮助学生理解三个原则。（二）思考探究：教师课件展示材料和问题：2010年12月2日青年时报刊登了题为母象为救子相拥触电而亡的报道：11月29日凌晨，一群由10多头野象组成的象群走出了云南尚勇自然保护区，走在最前面的一头小野象看到固定电线杆用的铁索后，就跑过去用鼻子卷着“荡秋千”，造成水泥电杆摇晃致使三相高压线中间的一相线脱落在幼象脖子上，并造成当场起火，强大的电流和飞溅的火花把幼象的脖子切进了1/3眼看宝宝触高压电后在火光中被烧得
15、焦臭刺鼻，救犊心切的母象冲过去想要营救，结果母子双双遭电击身亡。“母象为救子相拥触电而亡”从可持续发展的角度分析其原因是什么？世界上多数国家和地区都建立了自然保护区，来保护野生动植物及当地的生态环境，这符合可持续发展的哪些原则？【提示】由于人口的增长，人类活动的地域范围扩大，压缩了野生动物的生存空间，违背了可持续发展的公平性原则。符合公平性、持续性、共同性原则。四、小组合作探究：活动：理解“共同但有区别的责任”在全球环境治理的国际合作中，应遵循“共同但有区别的责任”。发达国家和发展中国家负有共同的责任，但责任的大小、承担的方式须有所区别。就下列观点展开讨论，提出你的看法。从历史的角度看，环境问
16、题的出现有一个发展和积累的过程。从工业革命开始到20世纪中叶，在人类燃烧化石能源释放的二氧化碳总量中，发达国家占了95%。因此，发达国家应承担主要责任。从资源消耗的角度看，发达国家人口少，但人均资源消耗量大；发展中国家人口多，但人均资源消耗量少。两者均对环境问题负有责任。从开发和保护的角度看，发达国家环保标准高，资金投入大，生态环境好；发展中国家因为过度开发而造成生态破坏。因此，发展中国家有更大的责任。（一）走可持续发展道路过渡：实现可持续发展意味着世界观、价值观、伦理观的变革，是人类行为方式的深刻变革。世界各国纷纷探索适合本国国情的可持续发展道路。实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务，需要政
17、府、企业和公众的共同努力。1思考探究：请大家思考，为了实现可持续发展，政府、公众和企业在里面各自扮演了什么角色？自己先思考，然后小组讨论。教师引导学生阅读教材P104图511归纳总结。为实现人地协调和可持续发展，人类已经做了很多的尝试。2消除贫困读图思考：图中措施对消除贫困有哪些作用？3发展绿色经济人们将基于煤炭、石油等化石能源的经济称为“褐色经济”，提出与之相对的“绿色经济”。案例探究：请大家结合图形思考，清洁生产有哪些优点？自己先思考，然后小组讨论。学生展示小组讨论结果。点拨：同学们都说的很好，也很全面，其实清洁生产的优点我们可以从生态、经济、社会三个层面去回答和记忆，也很好地与可持续发展
18、的内涵吻合。师：我们再来看看生态农业，大家觉得它的优点是什么呢？以上两个案例都说明了绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡，强调节能减排、资源高效利用和社会公平。绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡，强调节能减排、资源高效利用和社会公平。读图归纳我国发展绿色经济的主要内容4提倡可持续消费思考：除了下图中所列的，你还能列出日常生活中的可持续消费行为吗？5活动实践：在学校中进行闲置物品交换（1）你的闲置物品包括哪些？想要交换的物品有什么？（2）通过社交平台，发起“闲置物品交换”话题。参与者需要整理出自己的闲置物品，通过“拍照”“描述”“上传”等步骤，完成闲置物品的信息
19、介绍。参与者通过浏览他人的闲置物品，找到想要交换的物品，通过线上联系，达成交换协议。（3）向学校申请场所，举办“闲置物品交换”活动。已达成交换协议的人可在此完成交换，其他人也可在现场进行物品交换。（4）未完成交换的衣物、文具等可捐赠给贫困地区的学生。五、课堂小结师：想要可持续发展从理论落实到实践，公众参与是关键，同学们，我们能为可持续发展做些什么呢？学生：点拨：希望通过今天的学习，同学们能学到知识，更重要的是学到要践行可持续发展，从我做起，从小事做起。最后让我们在音乐声中，和大家的宣誓中，完成今天的愉快的学习吧！5.3中国国家发展战略举例教学设计教材分析：本节分成两部分，一、建设主体功能区：先
20、从主体功能区概念开始，然后解释规划主体功能区的作用，之后是主体功能区的因素、分类，最后梳理了主体功能区之间的关系；二、推动区域协调发展：先讲解制定区域发展战略的目的，然后以长江经济地为例进行分析。教学目标与核心素养：1.区域认知：结合区域图文材料，理解不同主体功能区在可持续发展中应承担的责任和义务。2.综合思维：结合图文材料，综合分析不同主体功能区的发展条件，并提出切实可行的发展措施。3.地理实践力：运用所学知识和搜集资料，以及切身的考察，发现、总结区域发展中的问题。4.人地协调观：结合具体问题，探寻不同主体功能区发展措施，促进可持续发展观的形成。教学重难点：1.主体功能区的概念、作用和类型。
21、（重点）2.制定区域发展战略的目的。（难点）课前准备： PPT课件教师准备：课件、教材、PPT翻页笔、粉笔等；发学案。学生准备：结合学案进行课前预习。教学过程：一、新课导入（教师播放视频，并提出问题）为了达成生态文明建设的美好愿景，我国制定了若干项国家发展战略，你能说出一两项吗？二、新课教学建设主体功能区板书：一、建设主体功能区1.概念2.规划主体功能区的作用3.影响主体功能区规划的因素引导学生预习p109教材内容，结合幻灯片：(提出问题)什么是主体功能区？规划主体功能区有什么作用？规划主体功能区需要考虑哪些因素？（请同学用语言表达）教师展示幻灯片：总结：一个区域可以同时具有多种功能，其中最主
22、要、最核心的功能被称为主体功能。主体功能区规划促使区域发展由盲目追求经济增长，转向依据主体功能因地制宜、有序开发。一般来说，在确定区域的主体功能时，会综合考虑土地适宜开发的程度、自然资源的丰富度、生态环境的脆弱度和经济发展水平等地理背景。我们了解了主体功能区的概念、作用和影响因素，接下来，我们一起来评价我国的主体功能区划分的影响因素？4.因素的评价（PPT展示图片）教师分别进行讲解、评价。（1）适宜开发的土地少（2）自然资源分布不均（3）生态环境比较脆弱（4）区域经济发展不平衡5.我国主体功能区的类型（教师提出问题）我国的主体功能区有哪几种类型？它们的特点及发展方向又是怎样的呢？（请同学们结合
23、问题和导学案响应内容进行预习）学生预习和讲解之后（教师结合课件进行小结分析）6.主体功能区的相互关系（教师提出问题）主体功能区之间的关系是怎样的？（学生回答后，教师结合幻灯片总结）活动：“了解学校所在省级行政区的主体功能区的划分”的活动。2010年国务院颁布了全国主体功能区规划，目前各省级行政区的主体功能区规划已全部编制完成，并在国家发展和改革委员会官方网站上公布。运用网络等手段，获取学校所在省级行政区的主体功能区规划图及相关资料。1找出各类主体功能区及分布。2就某优化开发区域或重点开发区域，谈谈其经济开发的优势和潜力3就某限制性开发区域或禁止开发区域，说明这里限制开发或禁止开发的原因4综合上
24、述活动的结果，谈谈你对“绿水青山就是金山银山”的理解。三、推动区域协调发展1.制定区域发展战略的目的2.长江经济带分析（1）长江经济带概况（2）长江经济带优势条件（3）长江经济带整体规划（4）长江经济带取得的成效过渡:为逐步缩小我国区域发展差距，近年来，国家制定了各有侧重的区域发展战略，如长江经济带发展战略、京津冀协同发展战略等。接下来，我们以长江经济带为例进行分析，主要从长江经济带概况、优势条件、如何规划及取得成效几方面进行了解。（PPT展示材料，结合图文内容，进行分析）【问题】1.说出长江经济带的位置和范围？ 2.长江经济带有哪些优势条件（PPT展示材料，结合问题进行分析）长江经济带概况（
25、PPT展示图片） 学生回答后，教师总结。长江经济带横跨我国东中西三大区域，覆盖11个省级行政区，面积占全国的21%，人口和经济总量均超过全国的40%。（2）长江经济带优势条件（PPT展示图片）教师分别从交通、资源、工业基础、市场方面进行讲解、评价。（3）长江经济带整体规划（PPT展示图片）教师分别进行讲解、评价。长江经济带的发展规划提出要形成“一轴、两翼、三极、多点”的空间格局。“一轴”是以长江黄金水道为依托，发挥上海、武汉、重庆的核心作用；“两翼”分别指沪瑞和沪蓉南北两大运輸通道“三极”指的是长江三角洲、长江中游和成渝三个城市群；“多点”是指发挥三大城市群以外地级城市的支撑作用。（4）长江经
26、济带取得的成效（PPT展示图片）教师从建设沿江绿色生态廊道、建设综合立体交通走廊、推进新型城镇化几个方面分别进行讲解、评价。四、总结回顾。第五章问题研究低碳食品知多少教学设计研究导引：1.了解在食品的生命周期中,有什么方法能够减少温室气体的排放。(综合思维)2.与本地相比,选用外地生产的蔬果在哪些环节增加了温室气体排放?(人地协调观)3.与应季相比,选用反季节生产的蔬果在哪些环节增加了温室气体排放?(人地协调观)4.了解绿色食品和绿色消费的概念。5.了解绿色食品的标志是什么?懂得怎样鉴别绿色食品。(地理实践力)6.探究可以从哪些方面采取措施,减少食品的过度包装。(人地协调观)课前准备：PPT课
27、件教学过程：1.有机食品有机食品也叫生态或生物食品等。有机食品是国标上对无污染天然食品比较统一的提法。有机食品通常来自有机农业生产体系,根据国际有机农业生产要求和相应的标准生产加工。除有机食品外,国际上还把一些派生的产品,如有机化妆品、纺织品、林产品或有机食品生产而提供的生产资料,包括生物农药、有机肥料等,经认证后统称有机产品。2.低碳食品低碳食品是由具有最小温室气体输出的从田头到餐桌的整个食品体系链中所加工生产的食品。低碳食品体系是指包括生产、加工、包装和消费在内的各个主要环节建立具有最小温室气体输出的经济体系。是爱尔兰皇家科学院孙大文院士在2010年7月25日至28日由国务院侨务办公室、科
28、学技术部、中国科学院、广东省人民政府在广州市共同主办的“第六届世界华人论坛”上做专题演讲时提出的概念。3.绿色包装绿色包装又可以称为无公害包装和环境之友包装,指对生态环境和人类健康无害,能重复使用和再生,符合可持续发展的包装。它的理念有两个方面的含义:一个是保护环境,另一个就是节约资源。这两者相辅相成,不可分割。其中保护环境是核心,节约资源与保护环境又密切相关,因为节约资源可减少废弃物,其实也就是从源头上对环境的保护。从技术角度讲,绿色包装是指以天然植物和有关矿物质为原料研制成对生态环境和人类健康无害,有利于回收利用,易于降解,符合可持续发展理念的一种环保型包装,也就是说,其包装产品从原料选择
29、、产品制造到使用和废弃的整个生命周期,均应符合生态环境保护的要求,应从绿色包装材料、包装设计和大力发展绿色包装产业三方面入手实现绿色包装。4.反季节蔬菜反季节蔬菜是指在大多数地区因热量等条件的限制而无法正常栽培的季节内,利用特殊环境资源或采取保护性设施进行生产的蔬菜。与正常季节的蔬菜生产比较,反季节蔬菜的栽培及上市期比正常生长期及供应期提前或延后,从而达到周年生产,均衡供应的目的。蔬菜反季节栽培是依靠现代科学技术有效解决农业问题的重要途径,是通过一定的农业工程设施来调节、控制自然界不利气候条件,使植物地上部分和根系生长环境得到优化,按照人们的需要,有计划地生产出优质、高产、高效、无污染的农产品
30、的农业。其实质就是对自然资源的有效利用、合理配制和可持续化发展。因此,蔬菜反季节栽培已成为蔬菜生产中最具活力的新产业,成为集约型农业、都市型农业、持续化农业和三高农业的优选项目。典例剖析例题福建省屏南县(26.92N,118.98E)和山东省寿光市(36.86N,118.73E)均为我国著名的反季节蔬菜之乡。据此完成下列各题。(1)屏南县发展露地越夏反季节蔬菜的优势自然条件是()A.土层深厚,土壤肥沃B.季风气候,雨热同期C.气候温凉,降水丰富D.地势平坦广阔(2)与屏南县相比,寿光市发展日光温室大棚反季节蔬菜的有利自然条件是()A.夏季热量充足 B.冬季晴天多C.地形平坦 D.水源充足(3)寿光市许多蔬菜加工企业采用“公司+农场+农业工人”模式对多种蔬菜进行加工,加工完成的蔬菜绝大多数销往美国、日本、欧洲等地。影响众多蔬菜加工企业布局在寿光的主导因素是()A.消费市场 B.原料丰富C.劳动力素质高 D.政策优惠解析:第(1)题,由材料可知,屏南县纬度低,海拔较高,发展露地越夏反季节蔬菜的优势自然条件是气候温凉,降水丰富,故选C项。第(2)题,由材料可知,寿光市纬度高,海拔低,与屏南县相比,寿光市发展日光温室大棚反季节蔬菜的有利自然
