1、2014年同等学力日语考试分析及辅导（基础）第一部分 考试概况此讲义为基础班第1-8课2014年5月的同等学力全国统考继续使用第六版大纲。现在，嘉学对同等学力日语全国统考做简单的分析和说明，主要从考试和学习两方面讲：一、考试内容 1、2014年第六版大纲中对词汇的要求是“基本掌握7000个词汇；能够较熟练掌握和使用其中5370个词汇”。对此，辅导课中会给大家下发高平词汇，大概是5800个词汇，只要对这些词汇强加记忆，学习起来就很容易。对于如何记忆好大纲要求的名词动词等及其规定读法和用法，我会在课堂中举例子讲解，用短文和短句来加强练习，也包括课堂练习，咱们一边讲一边练，循序渐进，到后面的强化班中
2、会举较难的例子和做相关的习题来强化记忆，也包括语法。2、第六版大纲没有一卷、二卷的划分要求，满分为100分，60分及格，考试时间150分钟。但是，考试的时候还是会延续以前的惯例，考完试卷的第一部分（会话技能、语法与词汇、阅读理解、综合填空）四个部分后，监考老师会请求考生将第一部分试卷先扣在课桌上，然后考试卷第二部分。试卷结构如下：序号考题名称题量计分（分）时间（分钟）1会话技能10题15152语法与词汇30题20303阅读理解15题30454综合填空10题10155翻译（日译中）5题10156作文（250-300日文字符）1题1530总计6项57题1001503、考试命题只有写作部分或许出现变
3、化在大纲中的第二套样题中出现了看图写作的范例，2012年在颁布新大纲的时候有看图作文范例，在2013年没有考。看图写作的形式这在过去是没有的，只有在考研日语（普研）中时常出现。翻译部分是短文划线部分的翻译。同等学力日语作文和翻译部分辅导，相对比较难，将来在我们“模考串讲班”会给出具的预测作文和翻译的模板。日语作文我们连续三年命中考题或题材。二、同等学力日语的学习 1、日语是零基础或者只学习了20-40课时的标准日本语，如何参加学习，达到通过考试的水平？同等学力日语考试有固定的题型，有固定的考点，它要考查的语法点、词汇、试题的难度都必须在大纲的规定范围内，一般都是有固定套路的。试题的安排是从一些
4、图书或一些考试中抽取，以样题为模型，命题组不会自己去编写试题，这样他们的出题范围会很小。例如，2013年考试一道阅读试题就是过去老等级考试的一级试题中挪用过来的。（考试没有达到一级难度，但是部分的考试题会超过大纲要求，这是咱们同等学力日语全国统考的一个特点）。 2、如何选择学习教材，市面上的哪种考试或教材最具有针对性或者说对通过同等学力日语的全国统考最有帮助？ 一些考生是使用标准日本语、大家的日本语、新编日语、综合日语等偏重于交流的教材。这些书籍都没有真正的结合同等学力日语考试大纲，没有以大纲样题为指导讲解词汇和语法以及体型，还有一些培训机构将等级考试的讲义当作同等学力考试辅导讲义，这些讲义内
5、容不够连贯，语法知识讲解难度不够，没有达到同等学力考试的整体要求。同等学力日语考试辅导，必须结合同等学力日语考试大纲（第六版）、应试指南（1999年版）、应试指导（1994版）、历年真题等来编制的教材。这样才能在短时间、花少量的精力来通过考试。 3、考试有多难？大学专业日语四级考试相比哪个更难？同等学力日语相当于原来的等级考试的二级或比专业日语四级水平简单点的难度。但它具有一定的考试规律，北京嘉学2013年同等学力日语面授通过率在90%以上，网络课程学员因大部分在外地，通过或者未通过的统计数不能够准确获得，不能乱讲。 第二部分 嘉学辅导课程简介一、辅导课程计划 2014年同等学力日语的辅导课程
6、设置为： 1、 基础班 强化班 应试班 模考串讲班 （四个班型）基础班一共64课时，在基础辅导课程中，每个单元（每天8节课）的教学内容有：语音假名、音读与训读、声调与语调、音变词汇词汇的由来与分类。基础语法。强化班课时为48课时，在强化辅导课程中，每个单元（每天8节课）的教学内容有：用单句和短文强化对词汇的记忆；强调语法及练习及课后练习以及在实际题目中的运用。强化班后期将讲解较难较深的语法以及词汇的运用，与考试题型考点相结合学习内容为：语法及练习。应试班的课时共为40课时，在应试辅导课程阶段，每单元（每天8课时）的教学内容是：用各种适合同等学力日语考试的题型来加强语法及练习，主要是教会学员如何
7、处理习题的方法与技巧。模考串讲班为24课时，通过前面阶段性的强化和讲解，同学们已具备一定的日语基础，接近同等学力日语考试的要求。在通过本阶段的课程学习，会对同等学力日语有一个清楚的认识，在我们进一步的对考试的题型、题目进行预测，这个阶段会出具3套模拟试题，15套作文模板，并用模拟试题进行考试，讲解其中一套试卷，其他两套试卷提供参考答案。主要是运用模拟试卷和习题将全部所学语法和词汇从头至尾串讲一遍，并讲解作文模板。通过176课时的系统学习积累，能够让咱们学员对日语语法、词汇及其语言和文化知识，有深刻的了解，在做大量的扩充练习后，同学们可以满怀信心的参加明年大概是5月26日的同等学力全国统考，由于
8、我们历年的通过率在90%以上，你们在做的各位明年一定通过咱们的共同的努力取得好成绩。结束语在职申请硕士学位，不言而喻，你们会面临工作、家庭、个人生活的种种压力。做为追求上进，提升自我学习的途径来说，同等学力申硕无疑又是最好的选择。祝愿你们克服学习第二外语的学习困难、克服身心疲惫的煎熬，顽强起立，为自己加油，为胜利自豪。语音班讲义人。新。TOYOTA TOSHIBA HONDA ：漢字A日本中国教室 B経済時間電話確認混合书写 C映画勉強愛人薬缶（料理写真） D畑辻榊峠：仮名 真名（漢字）10A平仮名（草書）女手 B片仮名（隷書）寺院（経）：字 拉丁字母，表日语的发音（与中文拼音的功能相近）。多
9、用于打字、广告等。日语语音语音数量：除拗音外，共71个（45个清音、20个浊音、5个半浊音、1个拨音）发音特点：小口音、除拗音外均为单元音、声调较平缓掌握顺序：发音要领书写笔顺口形操/例词第一部分：清音（一）行音（1） （a）:开口比汉语的“啊”小，双唇自然张开，振动声带。（2） （i）：左右开口小，前舌隆起，与硬腭相对，形成狭窄通道。之后前舌用力，振动声带。（3） （u）：平唇音。即嘴唇不突出，舌面平放，振动声带，声音较弱。唇舌不用力，口微张，把手指放在唇前，不动。（4） （e）：类似英语语音e，如/bed/、/check/等词。舌面抬起，舌根用力，振动声带。（5） （o）：类似英语语音，如
10、/offer/等词。口型大小处于与之间。（二）行音 （送气与不送气） （ka） (ki) (ku) (ke) (ko)该行假名在单词词头时发送气音，在单词词中或词尾时发不送气音。 送气音：喉部比较松弛，有明显气流从口腔喷出。 不送气音：喉部紧张，气流基本不外送。（三）行音 （sa） （shi） （su） （se） （so） 发、时，舌尖至于上齿龈后，声带不振动，无声气流从舌齿间流出。 发时，双唇略向前伸，舌尖抵住下齿龈，舌面隆起，接近口盖，声带不振动。舌尖不接触上齿。（四）行音（送气与不送气） （ta） （chi） （tsu） （te） （to）舌尖紧贴上齿龈，形成阻塞，当无声气流冲开阻塞时可
11、发出辅音t、，当无声气流从阻塞处挤出时可发出ts。发时，舌面微贴上颚，声带不振动。（五）行音（na） （ni） （nu） （ne） （no）舌尖抵住上齿龈，前舌面贴住硬腭，堵住口腔通道，振动声带，有声气流经鼻腔自然流出。、需要用舌尖抵住下齿龈。（六）行音 （ha） （hi） （fu） （he） （ho） 嘴张开，声带不振动，把无声气流从舌根和软腭中间摩擦出去。、需要舌面隆起。需要双唇微开，上齿靠近下唇，但不能触碰到，中间留一条缝隙。（吹热汤的感觉）作为助词时在句中读作“wa”；作为助词时在句中读作“e”。（七）行音（ma） （mi） （mu） （me） （mo）先闭嘴，舌头保持自然，振动声带，
12、有声气流经鼻腔流出。（八）行音（ya） （yu） （yo）（九）行音（ra） （ri） （ru） （re） （ro） 嘴唇张开，翘起舌尖，抵住上齿龈，振动声带，使有声气流从舌两侧流出。(十)行音（wa） （wo）只放在动词后做助词，不能作为单词使用。也不在单词中出现。（十一）（n）振动声带，鼻腔通气发出声音。一把不单独使用，接在其他假名后构成音节。口形操：寒暄语示例：音図平仮名、片仮名(清音) 第二部分：浊音行：（ga）（gi）（gu）（ge）（go） kg行：（za）（ji）（zu）（ze）（zo） sz行：（da）（jidi）（zudu）（de）（do） td行：（ba）（bi）（bu）（
13、be）（bo） hb行：（pa）（pi）（pu）（pe）（po）（半浊音）提示点：（1）行：浊音与鼻浊音。（词首时只读浊音，词中或词尾时可浊音可鼻浊音） 鼻浊音：舌根的后半部分抬起，堵住口腔，让气流从鼻腔中出来。更传统、优美。 （2）与发音相同，与发音相同。但从使用频率来看，和是绝大多数的。寒暄语示例：；、第三部分：拗音来源：由两个假名合成一拍，是为模仿古汉语的一些汉字的发音而被创造出来的。如Xiao构成：广义上的段（除和之外）+读法：1、占一拍；2、整体拼读【】 【】 【】 【】 【】 【】 【】 【】 【】 【】 【】 【】 第四部分：三个特殊音节总特点：1、3个均不可独立发音； 2、不以
14、元音结尾； （一） 拨音寒暄语示例：（二） 促音 不是单纯的停顿，而是憋住一拍的气，同时做好发下一个音的准备。寒暄语示例：（三） 长音是一种符号，本身不发音（如、）。它是把前一个假名的元音部分由一拍延长至两拍。平假名：段：、段：、段：、段（少数）：、段（少数）：、片假名：、寒暄语示例：声调日语的标准语以东京话为基准，去除方言部分1、日语与汉语的声调汉语：一个音节内有几种不同的变化（妈 麻 马 骂 吗）；日语：一个音节内没有高低变化（） 通过音节之间的高低变化表示不同的含义分为高低两种2、日语声调的作用（1）区分词义：（箸）（橋）（2）区分单词与单词的界限：每个汉字的声调表示该字的含义：私中国人
15、。3、声调的分类规则：升降最多各一次（1）单词中的第一个假名与第二个假名的音调一定不同（2）一个单词的声调中，或没有下降，或只有一处下降中国日本日本語学習声调的表示方法：（1）五线谱式：见下 OOO 如图：O词例：（花） 、（菊） 、 （池） O 如图：OOO 词例：（海）、（声）（2）横竖线式：竖线代表最后一个高音，之后的要降下来（3）声调核式：数字代表高音持续到哪个音节平板型：第1个音节低，后面的都高（椅子）（机）头高型：第1个音节高，后面的都低駅（）手足（）中高型：第1个音节低，第二个音节开始变高，之后在中间的某个音节降下来（音节数3）（話）（先生）尾高型：与平板型基本相同，只是后续其他
16、词时要降下来（弟）4、声调的变化：在复合词中：两个以上的单词，声调变化同一个单词相同。北京大学北京大学東京大学東京大学日本料理日本料理A+BAB语音部分练习一、 清音（一）、行行発音気、次単語読。（二）次平仮名片仮名書換。（三）次片仮名平仮名書換。濁音二、 長音、促音及撥音三、 拗音基础班讲义汉字读音与词汇一、汉字读音1. 音读日语中汉字的读法有两种：音读和训读。音读是直接模仿中国汉字的读音而形成的读法。例如：北京（）天津（）中国（）留学生（）化学（）頭痛（）月（）2. 训读训读是根据意义用日本原有语言拼读汉字的读法。例如：桜（）北（）天（）中（）国（）月（）3. 音训混读日语中一些词是由两个
17、或以上的汉字构成的单词采用音训混读的读法。主要有两种情况： (1)前音后训即前一个汉字为音读,后一个汉字为训读。例如： 毎朝（）試合（） (2 )前训后音即前一个汉字为训读,后一个汉字为音读。例如：荷物（）夕食（）4.读音变化(1) 促音变化a. 以、为尾音的汉字与第一个音为行、行、行假名的汉字结合成词时，要发生促音变化。例如：実験()結果()待()。/等待着实验结果。（）喫茶店()飲()。/在咖啡馆喝咖啡。 （）b. 以、为尾音的汉字与第一个音为行假名的汉字结合成词时，要发生促音变化,后面的行假名同时要突成半浊音。例如：失败(败)成功()元()。/失败是成功之母。（）人気歌手()婚約()発表
18、()。/当红歌手宣布了婚約。（）c.以、为尾音的汉字与第一个音为行被名的汉字结合成词时,要发生促音变化。例如： 問題()積極的()取()組()。/积极地专心研究问题。（）学校()錯覚()起()。/引起似乎在学校的错觉。（） (2) 连浊变化a. 当头音为行、行、行、行假名的单个训读汉字重复构成叠词时，一般发生浊音变化。例如：时登山()行()。 /有时去爬山。人()性格()様()。/人们的性格千差万別。b. 当头音为行、行、行、行假名的两个不同训读汉字复合成一个新词时，后个汉宇的头音有时变成浊音。例如：草花()植()。/种植花草。3番()窓口()。/在3号窗领取。c.当前一个汉字的尾音为拨音，后
19、一个汉字的头音为行音时，常发生浊音或半浊音变化。例如： 健康()乾杯()。/为大家的健康干杯。 (3)其他读音变化a. 尾音为段假名的训读汉字与其他汉字结合成词时，要将段音变为段音。例如：雨()降()、雨具()用意()。/下雨了，但没准备雨具。上()子()新()上着()着()。/大孩子穿着一件新上衣。b. 有些单音节音读汉字与其他汉字结合成词时，要将该汉字的读音变成长音。例如：自分()心情()詩歌()託()。/将自己的感情托于诗歌之中。日语的词汇曰语的词汇按词源分类，可分为和语词汇、汉语词汇、外来语、混合词四种。1. 和语词汇和语词汇是指日本人自己创造的日语中固有的词汇，多数都直接用假名书写，用汉字书写时也都采用训读。例如：（父）/爸爸 （今）/现在（馬）/马 （桜）/樱花2. 汉语词汇汉语词汇是指日本人从汉语中直接借用或利用音读汉字创造的词汇。例如：学校（）/学校 自転車（)/自行车飛行機（）/飞机 先生（）/老师3. 外来语外来语词汇是指从中国以外的国家传人的词汇，一般用片假名书写。例如： 一一/咖啡 /电视/餐厅 一/采访4.混合词混合词是指由两种或两种以上来源的词组合而成的词汇。例如： 歯（）/牙刷 履（）/穿着凉鞋胃（）/胃镜 瓶（）/啤酒瓶12
