1、思想政治必修部分生活与哲学模块，就是在这样的背景下编写的。二、生活与哲学的课程性质、容目标和基本理念1.生活与哲学课程的基本性质。生活与哲学课程的基本性质是，对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。该课程与初中思想品德课和高校马克思主义哲学课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同
2、完成思想政治教育的任务。2.生活与哲学课程基本的容目标和总的要求。按照普通高中思想政治课程标准（实验）的表述，生活与哲学课程基本的容目标和总的要，以理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。3.生活与哲学教材所遵循的基本理念。编写生活与哲学所遵循的基本理念是，以理论和“三个代表”重要思想为指导，以普通高中思想政治课程标准（
3、实验）为依据，根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的基本精神，全面贯彻新课标的各项要求，用新的课程观、教材观、知识观和教学观指导教材编写，坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性，建立促进学生素质、尤其是思想政治素质提高和发展的课程评价机制。三、生活与哲
4、学教材的主要特点1.贴近实际，坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一。（时代感）任何真正的哲学都是时代精神的精华。时代精神是一个时代的历史任务和客观要求的反映。每一个时代都有自己的任务和要求，这种任务和要求反映到人们的头脑中就会形成各种各样的心理，以及关于自然、社会和思维的观点和理论。哲学总是以这样或那样的方式来概括自己时代的实践经验和认识成果，凝聚自己时代最精致、最珍贵的精神财富，从而成为自己时代精神的精华。因此，贴近实际，贴近时代，对于生活与哲学模块具有特殊的意义。首先，我们所说的实际是中国社会主义现代化建设的实际。生活与哲学模块，以理论和“三个代表”重要思想为指导，对学生进行
5、马克思主义哲学基本观点的教育，让学生了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法，就必须紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，分析、反思我们的时代任务和时代要求，用马克思主义的立场、观点和方法，具体分析、研究中国的现状和历史，具体分析和解决中国特色社会主义建设中的经济政治和文化方面的问题。其次，我们所说的实际还是世界经济、政治和文化的实际。和平与发展是我们时代的主题。学习马克思主义哲学、进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的教育，必须联系这一主题，把中国社会的发展、中国社会主义和谐社会的构建和我们的时代主题联系起来，深入领会和理解科学发展观的意义。2.贴近学生，加强正确的思想政治方向的引导
6、与注重学生成长的特点相结合。（针对性）如何让学生觉得他所学的思想政治教育课是他人生必不可少的容，不学习这一容，就无法很好地立足社会，无确地认识世界和改造世界，这是思想政治课必须首先解决的问题。基于此，国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：“切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。”如何实现马克思主义哲学教育的针对性、实效性和主动性是解决上述问题的关键。这是我们在编写生活与哲学模块时着力思考和解决的一个问题。贴近学生，就是要从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律来编写教材，就是要把学生感兴趣、对学生认识和改造世界有用的知识、原理和方法写进教材，努
7、力做到“少而精，讲管用的”。我们理解“少而精，讲管用的”，就是我们所选择的容要有利于使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；有利于使学生具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；有利于使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；有利于使学生具有社会责任感，努力为人民服务；有利于使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；有利于使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；有利于使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这是我们在选择知识、原理和素材
8、时，牢牢把握和坚决遵循的原则。贴近学生决不意味着放弃原则。正确的政治方向、正确的世界观、历史观和价值观，与学生自身的利益和未来的发展是完全一致的。真理从来都是益人的，谬误永远都是害人的。我们必须走出把马克思主义的基本原理、方法与学生思想实际和切身利益相对立的误区。马克思主义作为正确的世界观和方法论，是科学，是真理，人类发展需要科学，社会进步呼唤真理。掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，对我们每一个人都是有益的。学好哲学，终身受益。3.贴近生活，构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块。（实效性）在思想政治课教学中，常遇到的一种现象，教师在向学生传授要把科学的理论和正确的方法时，
9、学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。好的思想和理论反而引不起学生的关注，这一现象表明我们的思想政治教育课在一定程度上已经脱离了学生生活的实际。我们在编写和整合生活与哲学课程容时，紧扣社会生活的主题，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，力图实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合；努力构建以生活为基础、以马克思主义哲学学科知识支撑的课程模块。从表面上看，教材所遵循的是生活的逻辑，但由生活出发所解释出来的其实是理论的逻辑。我们所说的生活，包括经济、政治和文化三个方面。哲学产生于人们对生活、实践的追问和反思。因此
10、，如何从具体的经济、政治和文化生活中引出马克思主义哲学的原理和方法，是我们在编写过程中致力解决的重要问题。在这一过程中，有的知识是采用案例引出的方法，有的知识是采用问题引出的方法，还有的知识是采用情境引出的方法。这三种方法的共同点，就是立足于社会生活，注重把学生的生活、实践和马克思主义哲学的学科知识结合起来，坚持以生活逻辑为主线，尽量避免用理论逻辑打乱学科逻辑。遵循这一思路构建的生活与哲学的体系就显得生动、丰满、具体、亲切。4.着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，强调课程实施的开放性和实践性。（主动性）国务院关于基础教育改革与发展的决定要求我们：“端正教育思想，转变教育观念，加强学生思想品德
11、教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”学生创新和实践能力的培养、学生全面发展和终身发展基础的奠定和课程设计的开放性、实践性是紧密联系在一起的。后者是手段，前者是目的。我们在课程设计上特别注意在引领学生认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受马克思主义哲学的意义，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学的过程中，提高主动学习和发展的能力。新教科书特别注意学生获取知识的过程，从过程和结果两个方面呈现课程标准所规定的容目标。新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。新
12、教材在给予学生知识的时候，并不是像传统教科书那样把知识直接呈现在学生面前，而是提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。在编写过程中，我们特别注意从学生现有的知识出发，把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，引导、促使学生从原有的知识和经验中生长出新知识。因此，我们在编写过程中特别关注的问题是，是否给学生提供了思维的空间和路径，是否促使学生自己得出并表达结论。新教材倡导研究性学习，把思考问题、利用资料、得出结论、解决问题贯串于教材的
13、全过程，让学生在这一过程中自觉地实现课程标准所规定的知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。新教材致力于实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。新教材不再片面强调学生的知识来自书本和教师，不再片面强调学生既有知识和生活经验与课本知识的差异和冲突，而是把学生已经拥有的知识和经验作为出发点，认为学生凭借既有的知识和经验，可以对许多现象和问题进行分析和思考，并从中得出自己的结论。在这一意义上，我们应该把新教材理解为实施新的课程标准、实现学生主动学习、为学生全面发展和终身发展奠定基础的手段。值得一提的是，新教材强调贴近生活、贴近学生，重视培养学生的创新精神和实践能力，并不意味着放弃课程的思想性和政
14、治性。相反，新教材在选择知识点时，充分考虑了为思想政治教育目标服务，用明确的语言表达了思想政治教育的目标要求；在设计探究活动时，既注重克服说教式和成人化倾向，注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断，又鲜明地为学生提供基本价值标准，确保学生的探究性活动在预设的轨道上、在合理的围进行，有力地引导学生沿着正确的方向学习。5.着眼于学生素质的提高，建立促进发展的课程评价体系。生活与哲学模块的编写，着眼于为学生全面发展和终身发展奠定基础，力图改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制；它要求既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能
15、力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。因此，我们在编写过程中，力图把知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标结合在一起，使新教材不仅在思想容和呈现方式上富有自己的特点，而且在评价机制上凸显了自己的特色。与知识相比，能力更重要；与能力相比，素质更重要。能力以知识为前提，素质以能力前提。情感、态度与价值观目标是素质的一项重要容。与其他哲学课程一样，生活与哲学课程的学习可以提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。但是，该课程的目标又不仅仅至于此，它让学生在了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法，提高用马克思主义的立场观点和方法分析解决实际问题
16、、做出正确的价值判断和行为选择的能力的同时，培养学生的情感、态度和价值观，即通过马克思主义哲学教育使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。四、生活与哲学教材的设计思路以“解放思想、实事、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本容。把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单
17、元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。第一单元：生活智慧与时代精神，主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为时代精神的重要特点。第二单元：探索世界与追求真理，主要从物质与意识的关系入手，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，在实践中探索和发展真理。第三单元：思想方法与创新意识，帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。第四单元：认识社会与价值选择，帮助学生正确认识社会历史问题，在社会生活中逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，选择正确的人生道路，实现人生价值，为
18、社会做出贡献。四单元之间的逻辑关系是：生活、实践的观点（哲学哲学的基本问题马克思主义哲学）如何认识世界：从实际出发、实事（物质意识实践）认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系发展矛盾创新）树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛价值的创造和实现）。第一单元 生活智慧与时代精神一、本单元的地位全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。如何“看待”、如何“树立”的起始点是生活、实践。生活和实践既是我们认识和改造世界的现实的历史的起点，也是哲学的逻辑起点。在这里逻辑和历史、逻辑和现实是完全统一的。因此，第一单元既带有绪论的性质，同时也和其他三个单元一样
19、，都是构成本教材的不可或缺的容。从知识体系来说，本单元主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学是什么，哲学研究的基本问题是什么，哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么。这些都是我们学习生活与哲学这门课程，必须首先搞清楚的问题。从能力目标来说，本单元着眼于提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的意识；培养学生鉴别理论是非的能力，识别不同哲学派别的本质，了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力，正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力，培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能
20、力。从情感态度和价值观目标来说，本单元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会的意识；培养学生自觉坚持唯物主义反对和批判唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。因此，本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。二、本单元的容结构本单元围绕的一条主线就是哲学和生活的关系问题。无论是介绍什么是哲学，还是介绍哲学的基本问题和基本派别，还是对马克思主义哲学基本特征的阐释，都是置于生活、实践和时代的大背景下进行。在这一意义上，我们也可以说本单元的核心问题就是生活和哲学的关系问题。
21、围绕上述问题，本单元设置了三课、一个综合探究。基本结构是：哲学（第一课）哲学的基本问题（第二课）马克思主义哲学（第三课）哲学的功能（综合探究）。第一课 美好生活的向导。主要是从生活和实践入手说明什么是哲学，哲学是怎样产生的，哲学的功能是什么，哲学认识世界的基本方式是什么，哲学和其他科学的关系是什么。通过对这些问题的思考和回答，激发学生学习哲学的浓厚兴趣，增强学生学习哲学的自觉性，为学生进一步了解和学习哲学做好准备。本课设计了两个框，第一框“生活处处有哲学”，第二框“关于世界观的学说”。在讲第一框时，我们既要注意克服学理化，教条化的倾向，又应克服庸俗化的倾向，为此，我们设计了两个知识点。一个是哲
22、学的起源，一个是哲学的功能。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。哲学的功能是使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用智慧的眼光看待生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。通过这两个知识点说明生活处处有哲学。因为每个人都在生活、实践、追问，因此，每个人都自觉或不自觉地和生活发生关系。哲学并不神秘，它就在我们每一个人的身边。第二框关于世界观的学说，除了讲清楚哲学是系统化理论化的世界观外，应该让学生把握哲学思维的特点，即以最一般的概念和逻辑的形式把握世界的最一般的本质和最普遍的规律，简言之，就是反思、概括和总结。从这个视角出发，把哲学和其他科学区别
23、开来。第二课 百舸争流的思想。哲学作为世界观的学说，可以为人类认识和改造世界提供思想智慧，可以让人类的生活更加美好。那么，回首人类文明的进程，古今中外的先哲圣贤都为我们提供了什么样的精神食粮？通过考察历史上先哲圣贤对宇宙、人生的不同看法，了解他们各不相同的哲学主，领悟哲学研究的基本问题，感受唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的区别和对立。本课设计了两个框，第一框“哲学的基本问题”，第二框“唯物主义和唯心主义”。在讲第一框时，除了讲清楚哲学基本问题的一般理论外，还应注意讲清楚哲学基本问题并不仅仅是一个理论问题，它同时也是一个重大的实践问题，它和我们的生活息息相关。因为人类的全部活动大致可以归结
24、为两类，一类是认识世界，一类是改造世界。无论是认识世界，还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，这就是思维和存在的关系问题。工人做工、农民种地、科学家进行科学探索和研究，都是为了解决这一问题。我们每天都在和世界打交道，实际上也就是在解决我们头脑中的主观意图和客观世界的实际情况之间的矛盾。因此，不管我们自觉与否，我们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的问题，就是思维和存在的关系问题。在此意义上，我们说哲学基本问题是人们实践活动中的重大的和基本的问题，它和我们的生活息息相关。在讲第二框时，建议注意使用相关和专家点评中的材料，这样可以使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、生动、形象。第三
25、课 时代精神的精华。任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，但只有马克思主义哲学才是我们现时代精神的精华。通过探讨哲学和时代精神的关系，追溯哲学的历时态发展线索，使学生体会到任何哲学都是一个时代的历史任务和客观要求的反映，时代最美好、最珍贵、最隐蔽的精髓，都汇集在哲学思想里，从而认识马克思主义哲学的产生和特征，理解马克思主义哲学是不断发展和开放的思想体系。本课设计了两个框，第一框“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”，第二框“哲学史上的伟大变革”。第一框主要是讲哲学和时代的关系，一方面，哲学是时代精神的总结和升华，它反映了时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的
26、实践经验和认识成果；另一方面，哲学是社会变革的先导，它推动着时代的步伐，指导着社会的变革。在讲第一框时，需要注意我们对“时代精神”的表述，采用了新版马恩全集的译文，即“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”。旧版马恩全集的表述是“任何真正的哲学都是自己时代精神的精华”。新版译文没有出现“时代精神”这一概念，但译文强调哲学是“自己时代的精神上的精华”，反映了哲学的反思、概括和总结的特点，即哲学总是以这样或那样的方式来概括自己时代的实践经验和认识成果，凝聚自己时代最美好、最珍贵的精神财富，从而成为自己时代精神的精华。第二框在讲到马克思主义哲学的基本特征时，必须牢牢抓住实践畴。无论是唯物主义和辩
27、证法的有机结合，还是唯物辩证的自然观与历史观的统一，还是科学性和革命性的统一，都必须在实践的基础上才能完成。综合探究：走进哲学 问辩人生。综合探究是单元学习中不可缺少的容，它由探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能，具有培养综合运用知识能力的功能，是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。这一部分主要从哲学和生活、哲学和时代的关系的角度帮助学生认识哲学的功能、尤其是马克思主义哲学的功能，体会哲学具有指导人们认识和改造世界的功能，是指导人们生活得更好的艺术；认识马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特
28、色社会主义的理论基础。学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用智慧的眼光看待生活和实践，可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。学好哲学，终生受益。让哲学思维融入我们的学习和生活，我们的人生将会更美好、更精彩。第二单元 探索世界与追求真理那么，怎样才能正确地看待宇宙和人生，怎样才能树立科学的世界观、人生观和价值观呢？本单元的核心问题是如何正确看待我们周围的世界。本单元对这一问题的解决主要是从物质与意识的关系入手，通过引领学生正确认识外部世界，正确处理物质与意识、实践与认识的关系，在实
29、践中探索和发展真理来实现的。物质与意识的关系、实践与认识的关系、在实践中探索和发展真理，这三方面容构成了本单元最基本的知识目标。从能力目标来说，培养学生自觉运用马克思主义的科学物质观分析宇宙间的一切事物及现象的能力，使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力；培养学生正确认识意识现象的能力，使学生对人类认识和改造世界的能力有一个正确的估计；培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力，具有正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。从情感、态度和价值观目标来说，树立物质第一性，意识第二性，意识对物质具有反作用的思想观点，反对上帝或神灵创世说，坚定辩证唯物主义的立场；正确认识客观规律性和主观能动性辩证关系，增强自觉贯彻和执行党的一切从实际出
