1、数学教案比例尺六年级数学教案模板数学教案比例尺_六年级数学教案_模板教学内容小学义务教育教材第12册第68页例4、例5、例6及练习二课题比例尺教学目的1、 理解比例尺的意义，会求比例尺，会根据比例尺解决简单的实际问题。2、 培养学生解决实际问题的能力。3、 了解数学和实际生活的联系，提高学习数学的积极性。教学重点比例尺的意义、有关比例尺的简单的实际问题。教学难点在实际问题的解决过程中主动构建比例尺的意义并灵活解决相关的实际问题。教学准备卷尺、地球仪、细线。教学过程（）教师活动学生活动一、问题引入二、构建比例尺的意义三、运用知识解决实际问题四、布置课外综合实践活动五、小结(1) 测量教室窗户的长
2、、宽，并板书。(2) 提出问题：一般情况下很难找到这么大张的纸，按实际大小画出来。怎样在一张作业纸上准确地画出窗户的形状呢？提出注意点：长和宽应是多少才是准确的？（板画示意 准确吗？）（3）让学生说出解决问题的过程或思路。（4）归纳出不同方法的共同点：把长和宽都缩小相同的倍数再画。（5）引导：我们把注意力集中到这个“倍数”上来。看实际距离是图上距离的几倍，或图上距离实际距离 （提示：把两个量化成相同单位再化简）（6）揭示比的含义。是一个比；比的前项是图上距离，后项是实际距离；前项一般为1。 你能用倍数关系叙述一个比吗？（7）提供练习：用宽的数据求出比例尺（可在求之前让学生猜想结果），如果比例尺
3、不同，说明了什么？出示例题4，让学生练习；让学生完成“做一做”。 （8）过渡及启发：根据 比例尺 可以求比例尺，如果已知图上距离和比例尺，怎样求实际距离？已知实际距离和比例尺呢？（9）提出第2个实际问题：你看过北京人在纽约这部电视剧吗？你能用比例尺的知识，测算出北京到纽约的实际距离吗？(在地球仪上)（10）提出第3个实际问题：睦邻小学距高陂镇政府所在地约2千米，画在比例尺为150000的地图上，应画多少厘米的距离？（11）提出“美丽的校园”综合实践活动的要求：测出各建筑物的相关数据、确定位置；考虑合适的比例尺；画出校园平面图。 这节课你有什么体会？你或你的小组最成功的是什么？别人或别的小组有什
4、么巧妙的地方值得你学习？明确这是一个实际问题，思考解决问题的方法并画出图形。一般的学生可能是把长和宽都缩小相同的倍数后画出来的。把不同的解决方法说出来，比较其异同。明确各种方法的相同点。化单位后把图上距离和实际距离的比化成前项是1的比。理解比的含义，明确其要点。用倍数关系的相关语句叙述，进一步理解比例尺的意义、比例尺和倍数关系的联系。利用生活经验猜想，求比例尺，判断所画图形是否准确。用相同的方法求比例尺，提高熟练程度。根据除法各部分之间的关系求解，或根据比例尺的含义，用方程方法列出比例式求解。明确三种问题的结构关系，让知识系统化。看世界地图，量出北京到纽约的图上距离，读出比例尺，用比例方法求解
5、，在做中提高搜集信息的能力、解决实际问题的能力。根据比例尺的意义列出方程求解。观察、测量、计算、在合作中画出学校平面图，展示并比较完成情况。谈体会，包括成功的、失败的经验，树立学习数学的信心。互相取长补短，积累经验。爷爷的芦笛一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第713自然段。3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。二、教学重点、难点明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。三、教学时间三课时四、教学过程（）第一课时一、揭示课题，启发谈话1、板书课题：
6、21、爷爷的芦笛2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。二、自由轻声地朗读课文要求：1、读准字音，读通句子。2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶3、想想上述两个问题。三、检查初读情况1、指名分自然段朗读课文，正音。2、指名说说新词的意思。翱翔：在空中回旋地飞翔。婉转：声音高低起伏很动听。温润：温暖湿润。驱赶：赶走。四、再读课文，理清脉络1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？2、指名说分段情况及段意。一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美
7、好回忆。二（26）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。三（1113）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。3、分段朗读课文。4、试说课文主要内容。五、指导书写六、作业抄写词语、朗读课文。第二课时一、复习检查课文主要讲了一件什么事？二、精读第一、二段1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。2、指名说读懂了什么。3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。4、指导朗读。（1）练读。（2）指名读，评价。（3）听录音轻声跟读。过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的
8、收获呢？三、精读第三、四段1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？2、指名说。3、默读这两段，用“”画出描写自然环境的句子，用“”画出能表现强强心情的句子。4、指名读有关句子。5、出示：_的环境（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。（3）“哗哗”海水一浪接一浪，永不疲倦。（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。_的心理（1）强强裹紧被子，缩成
9、一团。（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。自由读，在横线上填上合适的词语。用关联词语填空：_环境太凶险了，_强强感到害怕、紧张。_环境凶险，_强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？四、作业完成课后习题5。第三课时一、复习检查读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。二、继续精读第三、四段1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。2、指名说。3、指导朗读。（1）练读。（2）指名读，评议。（3）听录音，轻声跟读。4、指导背诵。三、有感请地
10、朗读课文四、总结课文学了本课，你有什么收获？五、作业背诵第713自然段。板书：21、爷爷的芦笛海边的孩子，不沾点海水长不结实（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）三、总结课文，联系实际说说自己的收获。四、互赠名言。1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。1、教学内容 林海第十一册13课第2自然段：描写大兴安岭的“岭”。 2、教学目标 有感情地朗读课文第2自然段，体会大兴安岭的岭多而温柔的特点，感受课文语言文字生动细腻之美。 3、教学过程 （1）感知语言，体会特点。 给学生充分的时间，用自己喜欢的
11、方式读课文第2自然段，独立思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。 （2）交流讨论，理解语言。 生：我认为岭的特点是“多、温柔”我是从“”这句话里看出来的。 重点交流以下句子： a、这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。 生：我从“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。 生：我从“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。 生：我从“可是没有一条岭使人想起云横秦岭的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。 师：“云横秦岭”的岭是怎样的？ 生：秦岭是“孤峰突起、盛气
12、凌人”的。 师：能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。 通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点。 师：这句话应读出怎样的语气？（应读出温柔的语气） 生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。 b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。 生：通过“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。 生：通过“既看不完，也看不厌”说明岭多的特点。 师：你认为这个句子该这样读？为什么？ 生：我认为这个句子应读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”这是作者发出的感叹。 生：我认为“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。
13、 指名读，先学生评议，再进行全班齐读。 （3）感情朗读，体验情感。 师配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复练读，将体会到的大兴安岭的特点和语言的生动细腻，用有感情的朗读表达出来，并熟练成诵。 4、教学新意 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。 （1）珍视阅读体验。阅读是作者和读者共同完成的一次审
14、美体验，必然带有一定的个性化的成分，存在学生间的个别差异，这种差异和个性化的东西是阅读教学的一种财富，在这个片段教学中，教师充分尊重了学生的独特体验，学生只要言之有理，都给以认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学“自己动手画一画大兴安岭和秦岭”，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高。 （2）解放阅读主体。在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。阅读教学应尽可能地让学生去朗读，在朗读中感悟语言的美。在这个教学片段中，学生的阅读时间是充分的，阅读思维空间是开放的，从感知性阅读到理解性阅读到品味性阅读，保证了阅读主体的解放。 （
15、3）重视阅读积累。阅读教学中阅读的功能不仅是理解，更重要的是对语言的感悟和积累，对情绪的体会和把握，与之相伴的是思维水平的提升和良好语言的形成。教学片段中充分注意到了理解词句和认识事物之间的联系，品味语言和感受语言的结合，通过熟读成诵，积累了优美的语言材料。 林海 北大附小潘东辉 教学目标： 1学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。 2学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。 3练习感情朗读课文。 重点： 学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。 难点： 理解作者的思想感情。 教具： 1自制林海录像。 2自制投影。 教学过程： 1导入： 这节课我们继续学习老舍先生的林海 齐读课题：林海。 (林
16、海) 上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一节，请大家回忆： (1)作者来到大兴安岭的感觉是什么? (作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。) 齐读第一节，读出这种感觉。 板书：亲切舒服 (2)作者是从哪几方面描写大兴安岭的? (作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。) 板书：岭林花 这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。 2我们讨论的第个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点表达亲切舒服的思想感情的？ (1)请一位同学读写岭的段落，大家思考：岭有什么特点？ (一名学生读岭的段落。) 讨论：岭的特点是多
17、和温柔。 板书：多温柔 作者是怎佯抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。 讨论。 (“这里的岭的确很多，”，从“的确很多”可以看出岭多。 “多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”从“多少”看出岭多，从“疾驰的火车上看了几个钟头，”也看不完看出岭多。 “可跟秦岭的岭字大不一样。”从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。 “高点的，矮点的，长点的，短点的，”，从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。 “可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句。”从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。 师
18、加示意图说明 “既看不完，也看不厌。”从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美。 “每条岭都是那么温柔，”从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔。 “可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”从不孤峰突起，盛气凌人看出岭非常的温柔。) 请大家自己练习读出感情。 (学生自由练习读第二节。) 你觉得自己哪句体会得好就读哪句。 (个别练读，指导，鼓励。) (2)下面自由读3、4节，提出自己不懂的问题。 (如：为什么“群岭起伏是林海的波浪”? 为什么绿得难以形容? 为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色? 为什么第一应夸落叶松? 为什么把白桦比作浪花? 为什么用“闪烁”? 为什么要把林比作海? 为什么只写“深的、浅的、明的、暗
19、的”这几种颜色?) 人家提的都特别好，做到了积极动脑，下面老师提一个问题，林的特点是什么? (林的特点是：绿而像海。) 板书：绿像海 请小组合作学习3、4节，并讨论：林哪儿像海? 学生分组学习讨论。 学生汇报： (如：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海的浩大、一望无际，广漠。 “群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一样，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。 “多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林如海一样，颜色有变化，颜色非常多。 “深的，浅的，明的，暗的”，这里包含了许多许多的颜色，像
20、海样，因此说难以形容。 “只有画家才能写下这么多的绿颜色”，因为画家对颜色特别敏感。 “这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。 “海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。 海在阳光下是动的，发光的，白桦的叶子在阳光下，当有风吹过时，树叶摇动，也会反光的，所以用“闪烁”。) 师：这里不仅写出了林静态像海，还写出了林的动态像海。 自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。 学生练习读3、4节。 请学生个人读。(指导、鼓励) 再请愿意读的同学起立读同一句。 (3)这么美的地方想不想去看一看?(想。) 让
21、我们一起去欣赏这多而温柔的岭。绿而像海的林，同时想一想花有什么特点。(观看录像。) (4)花有什么特点? 讨论：花的特点是数量多，多姿多彩。 板书：繁绚丽 师：默读，自学第5节。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?练一练，用你的有感情的朗读把你的理解读出来。 学生自学。 师：下面请一组同学读。 讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己” 讨论：(兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。俊俏、清秀，真让人感到亲切舒服。) 请同学读出这种感觉。 学生个别练读体会。 作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿
22、海，无风时，温柔宁静；有风时，波浪起伏；浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服。并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色，赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。 板书：爱赞景色美 让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各节首句，大家接读。 师生合作读书。 (5)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么?(作者还联想到了木材。) 板书：木材 请男生齐读第6节，找出写内在美的句子。 投影：“兴安岭的可爱” 板书：美不空洞 师：读句子，结合上下文谈理解。 (讨论：“有多少省份用过” “大至，小至” “它的千山一碧” “于是
23、，”) 所以说，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。 板书：贡献大。 请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒服。 (学生齐读。) 5更使作者感到亲切舒服的又是什么? 请女生齐读第7节，大家找出写亲切舒服的句子，并准备结合上下文谈理解。 (“人与山的关系日益密切”) 投影：“人与山的关系日益密切” 结合课文谈理解。 讨论：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。 “亲切之感更加深厚，” “我们伐木取材，也” “我们不仅取宝，也做” 小结：林为人，林养人；人爱林，人育林。林与人的关系，即山与人的关系日益密切，随着建设和科技的发展，森林会对人有更重大的意义，这里的亲切与舒服有了更深的内涵。因
24、此，文章结尾，作者写到 投影：“我不晓得” 请学生读。 板书：兴国安邦 请结合上下文理解。 讨论：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺，安定 “造林护树，科学研究，对祖国发展有重要的意义 “兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。 因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义 师：这里也表达了作者对祖国的深深的爱，练习读出这种情感和体会。 学生练读句子。 6总结： 师：林海一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。 板书： 抓住环境特点，体会思想感情
