1、9. 初中的性知识教育内容主要包括（A）。A. 青春期的生理发育知识和身心保健知识 B. 生育知识C. 性器官的构造和功能 D. 建立正确的男女观10. （B）（时期）是个体心理发展的关键时期。A. 学前阶段 B. 小学阶段 C. 初中阶段11. 小学低年级儿童在学习（A）分钟之后，就应放松一会儿，然后再继续学习会更有效。A. 1520分钟 B. 1015分钟 C. 1520分钟 D. 2025分钟12. 根据埃里克森理论，整个小学阶段人格发展的任务在于获得（B）。A. 信任感 B. 勤奋感 C. 亲密感 D. 完善感13. （C）（类型）教养方式才能培养出健康的“积极友好型”儿童。A. 放纵
2、型 B. 独断型 C. 威望型 D. 其他型14. （A）（时期）学生的性格发展基本上处于一种平稳期。15. （B）（时期）学生正处于由儿童向青春期过渡的关键时刻。16.人身高的增长有两个高峰期，第一个高峰发生在1岁左右，第二个高峰发生在（C）。 C. 初中阶17. 初中生心理发展的主要矛盾不包括（D）。A. 成人感与幼稚性并存 B. 反抗性与依赖性并存C. 闭锁性与开放性并存 D. 勤奋进取与自贬自卑并存18. 国家教育部规定的心理健康教育的总目标决定了心理健康教育的主要形式只能是（A）。A. 心理健康教育课程 B. 一般学科教育课程C. 心理咨询教育课程 D. 心理治疗教育课程19. 心理
3、健康教育课程设计要求不包括（B）。A. 灵活选择课程的教学主题与内容 B. 每次教学尽可能多解决几个问题C. 课堂中应以学生为主体 D. 注意互动模式20. 团体辅导中促进学生的心理成长的因素不包括（B）。A. 在团体中获得情感的支持 B. 在团体中产生消极的体验C. 在团体中发展适应的行为 D. 在团体中重建理性的认知21. 讲授法有自己的适用的范围和局限性，不适宜于应用讲授法的条件有（A）。A. 教学的基本目的是异化信息 B. 缺乏现成的可以利用的学习材料C. 学生只需要在短期内记住材料 D. 为某一领域或某一学习课题方向提供介绍22. 讨论法的独特优点不包括（D）。A. 培养口头表达能力
4、 B. 培养倾听与接纳他人的能力C. 培养集思广益的能力 D. 强化自己的不合理思维23. 心理训练的类型不包括（C）A. 情绪和意志训练 B. 交往心理训练C. 行为塑造训练 D. 心理平衡训练24. 哪一项不是价值澄清理论的关键性因素。（ B ）A. 以生活为中心 B. 否认现实C. 鼓励进一步思考 D. 培养个人能力25. 游戏辅导的作用不包括（D）。A. 树立规则意识，让学生认识到遵守规则的重要性B. 学生在游戏中不会防备，会暴露出自身存在的问题C. 培养竞争与合作的精神D. 不能改善人际交往和沟通能力26. 根据（A）的社会学习理论，行为的习得可以通过直接的学习，也可以通过间接的学习
5、。A. 班杜拉 B. 斯金纳 C. 罗杰斯 D. 巴甫洛夫27. 根据（B）的操作条件反射理论，人是通过行为后得到的结果来决定下次的行为。 28. 着眼于教学的评价主要以教学氛围为对象，不包括（C）。A. 是否有民主、温暖的气氛 B. 沟通表达是否真诚开放C. 对整个活动的设计、监控和评价 D. 目标导向是否明确29. 中小学心理咨询常用的形式不包括（C）。A. 个别咨询 B. 团体咨询 C. 电话咨询 D. 直接咨询30. 中小学心理咨询常用的途径不包括（A）。A. 间接咨询 B. 咨询室咨询 C. 网络咨询 D. 书信咨询31. 心理分析又称精神分析，由（B）创立的。A. 罗杰斯 B. 弗
6、洛伊德 C. 华生 D. 艾利斯32. （D）不是心理分析常用的方法。A. 自由联想 B. 释梦 C. 阻抗、移情 D. 角色扮演33. （C）不是行为疗法常用的方法。A. 放松疗法 B. 系统脱敏法 C. 自由联想 D. 模仿学习34. （B）不是以人为中心疗法的主要方法。A. 真诚 B. 代币法 C. 无条件的尊重 D. 共情35. 个体心理咨询的非言语技术不包括（D）。A. 目光注视 B. 形体动作 C. 距离和角度 D. 开放式提问36. （C）不是团体咨询的优点。A. 效率高 B. 成员能够发现彼此拥有很多共同的体验C. 团体给成员提供直接学习的机会 D. 团体提供了直接而又有效的反
7、馈37. 研究表明，大约（B）的在校生属于学习障碍儿童。A. 15 B. 510 C. 1015 D. 152038. 学习障碍的矫治方法不包括（D）。A. 系统脱敏训练 B. 学习技能训练 C. 赏识教育法 D. 体罚与强化并用39. 学校适应不良综合症的辅导不包括（C）。A. 对学校的认知重建 B. 根据学生自己的情况分析病症产生的原因C. 无需改善人际关系 D. 排除学习障碍40. 考试焦虑的心理辅导不包括（B）。A. 培养学生调整自己目标的能力 B. 强调考试的重要性C. 矫正学生的认知方式 D. 让学生学会有意识调控自己的情绪二、多选题1. 中小学心理健康教育的途径有（ABCD）。A
8、. 学科渗透 B. 心理健康教育课 C. 团体心理辅导 D. 个别心理咨询2. 学习心理教育主要包括（ABCD）。A. 学习动机 B. 兴趣 C. 方法和态度 D. 情感3. 挫折的含义有（ABD）A. 挫折情境 B. 挫折认知 C. 挫折原因 D. 挫折行为4. 在挫折教育中需要注意的问题有（ABC）。A. 根据学生的年龄特点，设立适当的挫折情境 B. 学生战胜挫折时的成功教育C. 学生受挫折时的激励教育 D. 挫折教育就是吃苦教育、失败教育5. 完整的性心理健康教育应该包括（ABC）。A. 把性知识教育和性道德教育结合起来B. 把性生理学知识和性心理学知识结合起来C. 把性意识教育和性情感
9、教育结合起来D. 把性意识教育和自我意识教育结合起来6. 小学高年级学生的注意特点（ ABCD A. 有意注意占主导地位 B. 注意的保持时间较长C. 注意范围较广 D. 注意的灵活性较强7. 小学高年级学生的主要心理矛盾有（AC）。A. 独立性与幼稚性的矛盾C. 勤奋进取与自贬自卑的矛盾 D. 勇敢与怯懦并存8. 初中阶段的学生树立发育正处于青春期发育期，这一时期被称为“三大巨变期”，主要特点有（ABC）。A. 身体外形的剧烈变化 B. 体内机能的迅速健全C. 性器官和性机能的发育成熟 D. 心理的迅速成熟9. 人本主义课程的特点有（ABCD）。A. 整体性和体验性的观点 B. 批判性和创造
10、性的观点C. 注重教师和学生之间的关系 D. 课程设计应体现一定的社会理想和人生意义10. 学校心理健康教育课程主题的选择应据具体情况而定。（ ABD ）A. 考虑不同年龄阶段的学生心理发展的特点选择不同的主题B. 以学生心理发展中的问题为主线C. 以教师教学中的问题为主线D. 根据学生的生活环境和他们所关心的热点问题来安排11. 个体辅导一般可以分为（ABCD）几个阶段。A. 搜集信息阶段 B. 判定问题阶段C. 辅导阶段 D. 反馈跟踪阶段12. 心理训练的常用方式有（ABC）。A. 教练式 B. 互助式 C. 自助式 D. 严惩式13. 常用的行为矫正技巧包括（ABCD）。A. 强化、惩
11、罚、消退 B. 行为协议法C. 代币经济法 D. 系统脱敏法14. 心理辅导的技巧包括（ ACDA. 倾听 B. 批评 C. 具体化 D. 面质15. 心理健康教育教学效果的评估方法通常有（ ABC ）。A. 测验法 B. 观察记录法 C. 调查法 D. 个案法16. 中小学心理咨询的对象大致有（ ABCDA. 心理正常的在校学生 B. 心理偏常的在校学生C. 学校的教师、行政人员 D. 学生家长17. 学习心理咨询与德育的不同点在于（ABCD）。A. 目标不同 B. 途径和方法不同C. 评价标准不同 D. 工作场合和透明度不同18. 个体心理咨询的常用技术有（ ABCD B. 非言语技术 C
12、. 面质 D. 共情和自我开放19. 厌学症是一种社会病理心理状态的产物，对其进行心理教育必须从以下几个方面入手。（ ABCDA. 矫正学习心理，认识自我价值 B. 培养兴趣，树立信心C. 营造学习环境，矫正学习行为 D. 培养孩子坚忍不拔的学习意志20. 人际交往的心理卫生问题主要表现在（ABCD A. 首因效应、近因效应和自我投射所致的人际感觉偏差B. 刻板印象所致的理解障碍C. 人际交往的情绪障碍（自卑、自负、嫉妒、多疑等）D. 人格异常所致的交往障碍三、判断题：1. 心理健康是一个动态的概念，心理健康的标准不是一个发展的过程。（错误）2. 心理健康教育就要培养身心健康，具有创新精神和实
13、践能力的高素质人才。（正确3. 开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。4. 心理健康教育的目标是要达到学生的自我肯定和社会适应的和谐统一。5. 当前中小学心理健康教育有两个主要方面，一是发展性的心理健康教育；二是矫正性的心理健康教育。6. 矫正性的心理健康教育是指面向少数有心理、行为问题的学生开展的心理咨询、心理治疗和行为矫正训练。（正确）7. 学校心理健康教育的主要内容不包括青少年的性心理教育。8. 心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生的学习成绩更好。（正确 9. 动机和
14、学习效率之间呈完全的正比关系。10. 开展学习心理辅导是培养学生健康学习心理的有效途径之一。11. 情绪调节就是消除消极情绪。12. 性心理健康教育等于学校的生理卫生课。13. 在性道德的教育中，要注意不能一味地压抑青少年的性欲望，应给予正确的引导和适当的约束。14. 高中生的心理发展的基本特征是由少年的半幼稚、半成熟向青年期的成熟过渡。15. 人本主义课程又称为“以人为中心”的课程。16. 科普性质的讲座重点在于心理学的概念，在于心理学的一般性知识与原理。17. 科普性质的讲座重点在于心理学原理在实际生活中的应用。18. 心理健康教育课程的类型有科普性质的讲座、团体辅导、个体辅导和心理健康活
15、动课。19. 价值澄清理论是由美国纽约大学教育学院路易斯拉恩斯等人创立的。20. 爱心、耐心和方法正确是对学习障碍学生进行治疗的最佳办法。四、名词解释：1. 心理健康答： 是指人具有持续稳定的心理状态，个性特征以及良好的对自己和社会的适应能力。2. 心理健康教育 中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。3. 自我意识是个体对自己的认识和态度，包括客观的自我认识和健康的自我形象，以及适当的自我控制。4
16、. 挫折教育即通过合理的教育方法，帮助学生正确对待挫折，提高他们的心理承受能力，提高学生的心理素质，归根到底要培养学生具有较强的社会能力。包含挫折情景、挫折认知、挫折行为三层含义。5. 性心理教育 只对学生进行性方面的心理健康的教育，完整的性心理健康教育应该把性知识教育和性道德教育结合起来，把性生理学知识和性心理学知识结合起来，把性意识教育和性情感教育结合起来，既有知识的教育，也有人格的教育和身心健康的教育。6. 团体辅导是指教师针对学生成长中存在的共性心理问题，预先设定目标、形式、内容、活动情景等，以小组或班级为单位，在团体情景下为其成员提供心理援助的辅导方式。7. 角色扮演 是以心理剧为基
17、础，把语言知识、实践和活动有机结合在了一起，并使教学内容剧情化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验角色。8. 心理剧是发展性团体心理咨询的形式之一。通过戏剧表演的形式，探索来访者的人格、人际关系、心理冲突和情绪等问题，以达到宣泄情感、消除心理上的压力与自卑感，诱导出来访者的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力的目的。9. 空椅子技术是让来访者轮换扮演一个或几个不同的角色时，与之打交道的另一个角色用空椅子来代替。这种方法只用一个人来演，主要用于消极情感的宣泄或帮助在社交方面有困难的学生。10. 考试焦虑症 又称考试综合症，实质上是以慢性或急性焦虑情绪为主要表现的情境性心理障碍，常伴有躯体症状
18、，如心烦意乱、坐立不安、情绪低落等，这些身心症状在考试过后便自然而愈。五、简答题：1. 我国的心理与教育学工作者综合国内外学者的研究，提出的中小学心理健康的标准是什么？、智力发展正常。这是一个人学习、生活、工作最基本的条件，也是心理健康的首要标准。、情绪稳定乐观。这是心理健康的主要标志，在心理健康者身上，乐观情绪占主导地位。、意志品质健全。表现为：独立性强，果敢性强，坚毅性强，心理承受力强。、行为协调适度。行为方式与年龄特点、社会角色一致；行为的一贯和统一。、人际关系和谐。有广泛稳定的人际关系，能客观评价别人。、人格完整独立。能客观评价自己，有积极的人生观、价值观。2. 简述中小学心理健康教育
19、的意义。（1）、学校心理健康教育是学生身心发展的客观需要。 （2）、学校心理健康教育是学生素质教育的重要组成部分。 （3）、学校心理健康教育是社会发展与现代化教育的需要。3. 简述如何进行自我意识教育。自我意识分为自我认识、自我接纳和自我控制三方面。（1）自我认识。自我认识是主观自我对客观自我的认识与评价，是自己对自己身心特征的认识，自我评价是在这个基础上对自己作出的某种判断。可以让学生认识到自己的身体特征和生理状况；认识到自己在集体和社会中的地位及作用；认识到内心的心理活动及其特征。（2）自我接纳。自我接纳是主体对自身的认识而引发的内心情感体验，是主观的我对客观的我所持有的一种态度，就是让学
20、生有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自满。 （3）自我监控和自我完善。自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制，具体表现为两个方面：一是发动作用，二是制止作用。进行自我认知、自我接纳的目的是进行自我监控。4. 简述在人本主义课程论指导下的心理健康教育课程应具有的基本特征。（1）、教学对象：面向全体学生，并完整体现学生的认知、情绪和体验。（2）、教学目标：培养和发展健康心理。（3）、教学环境：安全愉悦，师生都能自由表达自己的观点。（4）、教学关系：民主合作，师生之间、学生之间关系平等且要互相协助。（5）、教学方法：启发、内化与感悟，让学生主动获得知识，而不是教师单方面的灌输。（6）、教
21、学过程：生动活泼，让学生的体验更完整、更深刻。5. 一般而言，一个完整的心理健康活动课程流程包含哪几个部分？（1）、引入话题。通常采用一些暖身活动引入。（2）、创设情景或设计活动。可以利用讲故事、学生表演、投影录像等手段。（3）、引导讨论、分享，引发领悟。让学生通过自我体验、自我领悟开启成长的契机。（4）、整合经验。学生将自己在活动中获取的新经验与自身原有的经验以及他人的经验加以整合，重新构建自己的认识与态度。（5）、促成行动。督促学生即席采取行动，巩固落实经验整合所得的效果。（6）、反馈总结。活动结束后，师生对学生的表现等给予反馈，总结课堂教学内容及收获。（7）、活动的延伸。课后布置与本堂课
22、相关的作业，鼓励学生把课堂上所获得的领悟与成果运用到日常生活中去。6. 简述学习心理咨询和心理治疗的区别。答:心理治疗主要针对有心理障碍的病人，这些人一般都出现了情绪和行为问题。而心理咨询的对象则是正常人，所以解决的主演是成长中出现的困惑和问题。心理治疗的工作方式是以治疗为主的，目标是改善病人的症状，而咨询则以发展性指导为主，强调的是教育和支持。心理治疗时间较长，从数月到数年不等，而心理咨询所用的时间短，通常从一次到若干次不等。7. 简述学校心理咨询和思想政治教育的不同点。（1）、理论基础不同。思想政治工作的理论基础是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，而心理咨询的理论基础是心理学的理论和实践。
23、（2）、方法不同。思想政治工作多具有抑制性和约束性，而心理咨询则偏重内控力的培养，在方式方法上多具有启发性，着重自发自觉。（3）、价值观层面不同。思想政治教育中的教师，在理想状态下自身应已建立起了一套积极的、与主流文化价值相适应的价值观念。所以在对话交流过程中，他自身的价值定位对来访者会起到导向作用。而心理咨询中只能对来访者进行“价值澄清”，对来访者的价值观不参与、不干涉。8. 简述在制定咨询目标时应注意哪些问题。（1）、咨询目标的制定，必须由咨询者和来访者共同配合、相互交流并最终达成一致。（2）、保证心理咨询目标的针对性，即解决心理问题而不是其它问题，只是帮助来访者调整认知和心态，而不是直接
24、解决这些问题。（3）、心理咨询目标必须具体可行。如果大而空泛，就会难以操作落实，无从对咨询效果进行评估，心理咨询就很难进行。9. 简述学校适应不良综合症的诊断标准。（1）、一般有可以辨认的生活事件为适应不良的刺激源或诱因。（2）、往往有人格发展方向的缺陷为内因。（3）、以情绪障碍为主，伴有躯体不适或适应不良的行为。（4）、症状明显妨碍正常的学校生活。（5）、症状持续一周以上至6个月。10. 简述网络成瘾的心理治疗方法。当前对网络成瘾的治疗主要有药物治疗和心理治疗两种。（1）、药物治疗。如患者出现幻觉、妄想、思维紊乱等症状，或出现社交淡漠、少语、反应迟钝等症状时，首选思维通。对于无明显情绪障碍的网络成瘾患者，首选兰释等抗强迫药物。（2）、心理治疗。第一，首先要了解每位患者心理及生活、学习环境存在的问题，特别是重大生活事件对成瘾者的影响，寻找其不良性格和负面情绪的根源。第二，与网络成瘾青少年一起客观全面的分析评价网络游戏、网络信息、网上人际交往，让患者认识到电脑是工具，不是玩具。第三，协助网络成瘾者恢复自身的生活规律，恢复其生物钟，转移其对网络的注意力，引导他们寻找有意的兴趣生长点，扩大在现实生活中的人际交往面。对于严重网络成瘾者，以药物治疗和心理治疗相结合。
