1、对于三年级的学生来说，分数的是一个原发性概念，因此要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起丰富的表象。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，在意义，读、写方法、它们都有很大的差别。对于平均分，学生在学习整数除法时已有过接触；对于分数的读写，通过预习大多数学生已经有所了解，但对分数意义的理解还不很清楚，对分数各部分所表示的意义认识不清。三、说教学目标和重难点（1）知识与技能：在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分
2、”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。（2）过程与方法：通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。（3）情感与态度：了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。四、说教学过程（一）课前微课预习：通过观看短片，学生学会一些折分数的方法，对本课的教学重难点有所了解。（二）具体的流程是：自主学习，合作探究。 同桌探讨“一半”的表示方法 通过课前三分钟创设一个分水果的情境，这时充分利用学生已有的经验，给学生一定的空间和时间，
3、让他们在具体情境的启发下，自己思考“怎么表示心中的半个”，然后让学生展示交流，对自己的作品进行解释，老师在肯定学生方法的同时，引导学生用1/2表示一半更简便，更精确。巧手涂画我最棒（第一关）紧接着根据学生爱画画的心里让学生涂出三个典型图形的1/2，亲自感受1/2。质疑作品，探究新知老师顺势抛出问题：为什么图形的大小形状各不相同，但是他们的一般都可以用1/2来表示，经过学生让学生观察发现：只要把一个整体平均分成两份，其中一份就是它的1/2。2.自主学习，创造分数（1）认识1/4（2）折一折，说一说（3）总结分数的读写，理解分数的意义。在学生认识了1/2后，我会让学生进行折一折，说一说的实际操作活
4、动：让学生用准备好的正方形，自己折出1/4，说出自己的折法并用分数表示其中的一份。紧接着引导学生得出结论：把一个物体平均分成几等份，取出其中的一等份，就可以用几分之一来表示。再通过幻灯片的演示，让学生进一步创造分数1/4，2/4，3/4，4/4。最后，师生互动，学生展示自己的想法，教师引导学生深化分数的含义并强调书写。这部分内容我将采用自主创造的方式学习。学生利用折正方形的方式，更深刻地理解了1/4，分数的读写，分数各部分的名称，以及它的意义。3. 过关斩将，内化新知这个环节我是通过看图写数我最快；火眼金睛我能行；看图说数我最棒；颁奖典礼“我自豪”，四种形式进一步巩固理解分数，练习题的设计具有
5、层次性，时效性，灵活性，多样性，难易适中，且具有代表性。既能对所学知识巩固内化，又能结合生活实际激发学生的学习热情。4.布置作业，畅谈收获。（1）学生小结今天的课堂你们是学有所获，满载而归，愿意将你的学习硕果与大家分享吗？（2）师总结或许你们认为自己的表现还不算是十全十美，但老师相信对于今天所学的分数有关的知识肯定十拿九稳！（3）布置作业五、说反思动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本节课我能做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；能创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。能注重学生的动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教
6、学过程着眼于：（1）自主学习，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生，在教学中能让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它的一半。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。能在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。当认识了二分之一后，教师引导学生思考：一般可以用1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。（3）实践操作，突出一个“动”字。在课堂上，能让学生动手操作，通过折一折、画一画等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。 可能是自身因素再加上受东街小学快节奏的工作环境影响，使得自己走路一阵风，说话一溜风，稍不留意就被扣了分。语速有点快，我的学生改变不了我也就选择适应了我的节奏，以后放好心态尽量注意做到慢条斯理。
