1、职教教改及其教学模式创新,上海市教育科学研究院职成教所,目 录,一、职教教改基本问题二、职教动态教学模式三、动态教学要点要素四、动态教学方法案例,普教职教的主要差异,让课堂充满生命活力让学生成为学习主力,职教教学的哲理,让理论实践融为一体让学生在实践中体会让学生在实践中认知让学生在实践中提升,没有实践的职教不是真正的职教,没有装备的职教不是完全的职教,职教的指导思想,以就业为导向以服务为宗旨以专业为引领以能力为本位以实践为主导,职教教改的动因,社会的变化 人文价值观的改变经济的变化 计划到市场的过渡科技的变化 高新科技、高新技能的涌现产业的变化 产业结构的调整、专业内涵的复合企业的变化 企业管
2、理、生产工艺和设备等的现代化学科的变化 知识的综合以及新知识的生成课程的变化 课程模式的变革、课程内容的变化学生的变化 中考的优等生到中考的落榜生，等等,职教教改的目标,有利於就业导向有利於企业需求有利於学生理解有利於教师授课有利於能力培养有利於素质养成有利於技能鉴定有利於职业发展,职业教育教学模式改革的关键是一个“动”字，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。,职教教改的关键,教学（teaching）,以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。是学校实现教
3、育目标的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。,教学模式（instructional models),反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动范式。其由思想、理念、形式、过程、方法和评价等组成一个系统。,职教的教学模式,反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为完成职业教育培养目标所界定的教学任务，相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就业导向和工学结合等理念的引领下，实施实践教学、理论教学和人文教育的一个完整的教学系统。,职教教学的功能,促进学生的就业能力 主体 促进学生的智力发展 基础 促进学生的人格完善 支撑 促进学生的体质增强 保障,职教的教
4、学分类,理论教学,实践教学,人文教学,理论教学体系,文化教学：为培养目标服务，为基础教学服务，为学生的人文素质服务。基础教学：为专业教学服务，为实践教学服务。专业教学：为专业目标服务，为实践教学服务。,实践教学体系,认识实习 参观考察、角色转换 融入职校校内实训 模拟仿真、训练技能 融入职业顶岗实习 真实环境、理实结合 融入社会教学实验 真观演示、验证理论 知识深化,职教实践性教学的定义,实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成部分，其是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高技能的劳动者。,职教
5、实践性教学的任务,训练学生的专业操作技能培养学生的综合职业能力养成学生的职业行为规范教会学生的知识应用能力促进学生职业体能的增强,实践性教学的现代理念,实践教学与课程概念的融合 实践教学与人文教育的融合实践教学与理论教学的融合 实践教学与企业现状的融合实践教学与项目任务的融合 实践教学与学科体系的融合,人文教育体系,人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。,人文教育的内涵,自尊、自信、自强、自立。高尚、高贵、高雅、高能。,教改的六
6、个基本问题,职教教学改革的若干问题,一个理念、二个观念、三个关键、四个亮点、五个重点、六个要素,一个理念：,职教教学改革必须由其相应的理念作为指引,1、学生主体的教学思想 6、感性构建的教学环境2、教师主导的教学思路 7、全面互动的教学方式3、工读交替的教学组织 8、灵活多样的教学形式 4、工学结合的教学过程 9、直观多元的教学方法5、理实一体的教学内容 10、合理有效的教学媒体,二个观念：,三个关键：,教什么（目的、内容）怎么教（形式、方法、手段等）为什么这样教（理论基础和现实基础）,四个亮点：,教学艺术、教学礼仪、教学民主、教学情感,五个重点：,备课、说课、讲课、听课、评课备课是设计过程说
7、课是交流过程讲课是传授过程听课是学习过程评课是提升过程,六个要素：,教学计划、教学大纲、课本教材 授课计划、教学方案（教案）、备课笔记,职教动态教学模式,职教动态教学模式就是以职业教育的基本理念为出发点，教师与学生，以问题、项目、任务、活动或学科为中心，在各类教学场所，以各种形式和方法等，展开互动式的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相应教学目标的一个完整的教学范式。,1、情感的交流2、心灵的沟通3、思维的碰撞4、兴趣的激发 5、教学的互动6、六边的融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）,职教动态教学的要点,动态教学模式的若干
8、要素,民主教学，教学民主学生主体，教师主导，师生互动。做中教、做中学、学做一体化。培养学生的独立思考，主动参与以及发现和解决问题的能力。深入浅出的让学生体验所学概念和技能的形成过程。让学生在实践中感受、体验和掌握相应的技能和知识。引导学生主动参与整个教学过程，养成学生教学参与能力。,营造直观形象的“教学情景”，运用感性导入激发学生“我要学”的激情。善于利用学生的已有的经验进行提问，或进行交流、或引入新知识。经常性的观察，发现学生的点滴进步，并及时地加以鼓励和引导。引导学生提问，增强学生的学习自信心。,1、综合教学法2、四导教学法3、四级教学法4、项目导向法5、问题中心法6、活动引导法（行动导向
9、法）,职教教学的实施方法,教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素，让学生“动”起来从内心迸发出一种学习的激情，从而达到预期的教学目标。,综 合 教 学 法,（1）教学形式 教学形式是指教师和学生的互相关系，教学活动怎样组织，以及教学时空应如何有效的加以控制和利用，同时要有利于学生积极参与整个教学活动。,（2）教 学 方 法,现代化教学方法是指教师在现代教学观的指导下，为完成的教学任务运用相应的技巧而进行的授课方式，其主要作用是传授知识，形成技能和养成能力。,（3）学 习 方 法,效率在教
10、与学中是至关重要的课题。这里除了有教的效率，还有学的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。,（4）教 学 手 段,界定：,所谓现代化教学手段，是传递教学信息的场所、媒体和教学辅助设备。具体指在教学过程中根据不同的课程内容选用适宜的教学场所，并对其进行合理布局，同时充分运用现代教学媒体传授教学信息，以实现教学的最优化。,分类：,场所：,教师在教学过程中要根据课程内容选择相应的教学场所，以使教学活动更为生动有效。,布局：,合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。,媒体：,教学媒体的界定,媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动技术，在不同程度上使不易接近的真实
11、环境变的直观化，并易于理解。媒体具有众多类型，大致可划分如下：,多媒体教学,综合运用各种媒体的一种教学方式。,现代教学媒体的特征：,现代化,形象化,具体化,教学媒体的类型,实物媒体,各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。,各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。,文字媒体,如教学电影、电视、录象、摄象、幻灯、投影、CD、VCD和双控教学系统等。,“多媒体”,即通过计算机和通讯技术支持教学和学习的手段，可用于不同的教学内容。,教具媒体,四 导 教 学 法,一、领导（教师 学生）,策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教学活动。特点：单向。,二
12、、引导（教师 学生）,采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入到课程的学习中去。特点：单向。,三、指导（教师 学生）,运用相应的教学方法（如提问、反问、介题、举例、观看、演示以及让学生提问等），进一步在面上指导学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。特点：互动。,四、辅导（教师 学生）,为了使全体学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动，辅导原则上是使“差生跟上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，较普遍的问题课内辅学，个别的可课外辅导。特点：互动。,四导教学法的实施要素,教学进程的策划 教学形式的编排教学过程的调控 教
13、学目标的引入教学氛围的形成 教学情感的融合教学心灵的沟通 教学思维的碰撞教学实施人本化 教学方法艺术化教学演示直观化 教学内容实用化学习兴趣的激发 学习精力的集中学习方法的引导 学习内容的理解,准 备,示 范,模 仿,练 习,（讲解）,（全体）,（教师）,（个体）,四 级 教 学 法,四 级 教 学 法,一、准备（讲解）首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。,二、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须
14、边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。,三、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。,四、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。,四级教学法,课程案例：操作手动液压搬运车（现代物流专业仓储与配送方向）,1、准备做好场地和教学道具等的准备。写好教案，要给学生讲清楚在“操作手动液
15、压搬运车”的课程中要了解些什么？做些什么？如何做？以及为什么要这样做？这四个环节。讲解教学内容。,2、示范教师给学生作“操作手动液压搬运车”的操作示范，并且边操作、边讲解，让学生了解操作手动液压搬运车的每一个细节。,3、模仿（个体）让1-2位学生按照教师已作的示范以及具体要求动手模仿操作，学生在模仿操作过程中教师可以作一定的指导和说明，并让其他学生参与点评。,4、练习（全体）老师对以上的学生模仿作全面的点评和总结，并强调“操作手动液压搬运车”的难点、重点，及注意事项。然后学生通过学生自己练习掌握操作手动液压搬运车的操作技术。,项目导向教学法,1 应该做什么？问题引入，通过自学和指导获得新的教学
16、内容,6 在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步,5 加工的工件是否符合要求？检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较,2 应该怎么做？工作计划制定？,3 确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话,4 工件制作，完成委托任务,人,1 信息（任务）,2计划,3 决定,4实施,5 检查,6 评价,数控技术专业,案 例,一、项目名称 普通机床丝杆加工二、项目目标 1、了解普通机床丝杆的功能、种类、构造及其工作原理等。2、学会制定普通机床丝杆的加工工艺。3、掌握普通机床丝杆的加工方法。,三、项目实施（一）问题引入，明确任务 1、教师讲解普通机床丝杆的功能，种类
17、、构造及其工作原理等。2、布置工作任务、剖析零件图纸、明确目标要求、点 明难点重点。（二）理解任务、制定工艺 1、学生个人或三五一组、理解分析教师的要求，并运用已学知识和自学新知识，明确自己该做什么？2、制定加工工艺过程,（三）确立方案，师生交流 1、学生自定方案，并选择好相应的工具和设备。2、与教师沟通，获得教师的许可方可进入实施过程。（四）工件制作，完成任务 1、主要由学生按既定方案实施加工。2、教师主要任务是巡视观察，一般不插话，目的是要培养学生自主独立工作的能力。,（五）工件检测，师生对比 1、工件加工完成后，学生自行按图纸要求检测。2、然后由教师检测，两者对比，找出差异 3、分析产生
18、差异的原因。（六）师生交流，评价提高 1、学生向教师汇报自己在此项目实施中的心得体会。2、教师指出学生的某些不足，并指出在下一项目中的改进意见，以便提高学生的专业能力。,案例：,一、项目名称制作集装箱货物运输流程图（现代物流专业物流运输方向）二、项目目标1、了解制作集装箱货物运输流程图的基本原则，具体要求、体例、格式及其制作方法等。2、掌握集装箱货物运输流程图的制作过程。3、学会制作集装箱货物运输流程图。,三、项目实施（一）问题引入，明确任务1、教师讲解集装箱货物运输流程图的基本概念。2、布置项目任务，剖析任务细节，明确目标要求，点明重点难点。（二）理解任务，制定草案1、学生独立思考或者几人一
19、组进行讨论。2、制定草案，并阐明这样做的原因。,（三）师生讨论，确立方案1、学生把自己的草案呈交给老师，并阐明自己制定这样草案的理由和依据。2、并在教师的指导下确立具体方案。（四）程图绘制，完成任务1、学生按照流程图的体例规格和规范要求，完成集装箱货物运输流程图的制作。2、这一阶段教师的任务主要是巡视观察，一般不插话，目的在于培养学生自主独立的工作能力。,（五）程图检验，评定等级1、流程图完成后，由学生自己先行检验，发现问题及时纠正。2、呈交教师由教师检验，评定等级。（六）师生交流，不断提高1、学生向教师汇报自己在该项目实施中的心得体会。2、教师肯定学生的某些优点，同时也指出某些不足，指出该学
20、生今后的努力方向，以期不断提高学生的学习能力和职业能力。,问题中心法,教学中所授的课程内容，以一个问题的方式提出，并采取大班式或分组的形式让学生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的看法和认识，激发学生的学习激情，然后由教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即讲授的课程内容。,实 施 过 程,案 例,课程内容：全电路欧姆定律。课程目标：1、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻、电感和电容的关系。2、了解全电路欧姆定律及其公式，并进行简单的计算。3、熟悉全电路欧姆定律的实际应用价值。,教学过程：1、实验演示：通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、开关和电源组成的电
21、路模板的展示，让学生观摩，灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化。2、提问题让学生讨论：为什么随着电阻、电感、电容的移动，灯泡的亮度会发生变化？灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的关系。3、点评学生的答案。4、讲解全电路欧姆定律及其应用。,讨论形式：1、学生少则可大班讨论。2、学生较多则可分组讨论，5人一组为宜，讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交流。,教 师 任 务,1、按照课程内容，构建授课的方案；2、针对课程内容，提出相应的问题；3、学生讨论过程中的监控；4、互动式的点评；5、归纳课程内容。,活动引导法（行动导向法）,按照培养目标中的能力标准，教师（或德育工作者）通过组织相应的
22、“活动”来训练学生达到这些能力要求。这里所指的活动是指“广义”的活动，其可以在课内也可以在课外，可在校内也可在校外。,活动的过程,活动主题：汽车故障检测与维修情景模拟（案 例）,活动主题：汽车故障检测与维修情景模拟（案 例）,活动形式：学生6人一组，其中3人为客户，对应3人为维修技师，分5组同时进行，教师现场监督指导；或一组实施其余同学观摩，最后参加总结评定。,活动准备：1、先进入“多媒体虚拟实训中心”学习汽车基本结构、工作原理、汽车虚拟拆装、汽车虚拟故障检测与维修等方面的知识。2、通过教师的考核评定合格后，再进入“理实一体化实训教室”，进行现场直观的实训教学。3、教师进行汽车故障检测与维修情
23、景的讲解和示范。,活动主题：汽车故障检测与维修情景模拟（案 例）,活动内容：1、接待客户，并对汽车的故障检测与维修。2、客户想了解造成汽车故障发生的原因，维修的方案，修后的承诺等方面的信息，并希望能获得价格上优惠。3、维修技师要准备应答客户会提出的各类问题，要多设置些意想不到的问题来应付各种可能发生的局面，并引导客户选择更好的维修方案。4、最后运用专业能力，以客户选择的维修方案进行汽车维修。5、在活动过程中，可以采用“角色互换”法，使双方的能力都得到提升。,教师的任务,1、确定目标 根据课程内容，确定所要达到的具体目标。2、构思方案 构建一个详细的活动方案，并事先对学生作此解释和说明。3、过程
24、监控 一般是观察，不多发言，在必要的时候可以做些指导性的插话。4、总结评价 可以是发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生的能力上都有所提升。,活动主题：汽车商务销售情景模拟（案例）,活动目标：培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。活动场所：商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。活动形式：4人一组，其中2人为买方，2人为卖方，或分组同时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，最后参加总结评定。,活动内容：1、大众2000型汽车销售 2、买方想了解汽车的结构、功能、价格、办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的信息，并希望能获得优惠。3、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生的局面，并引导买方的购买欲望。4、在活动过程中，可以采用“角色互换”法，使双方的能力都得到提升。,教师的任务,1、确定目标 根据课程内容，确定所要达到的具体目标。2、构思方案 构建一个详细的活动方案，并事先对学生作此解释和说明。,3、过程监控 一般是观察，不多发言，在必要的时候可以做些指导性的插话。4、总结评价 可以是发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生的能力上都有所提升。,企业生产实习评价标准,企业生产实习评价标准,上海市教育科学研究院职成教所,
