1、体会写法收获方法人物描写一组教学案例及反思体会写法，收获方法人物描写一组教学案例及反思 教学内容：五年级语文下册第22课人物描写一组第二课时 教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。 学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法。 教学准备：作者资料 PPT课件 教学过程： 一、旧知引入，揭示课题 师：同学们，在上一节课我们学习了人物描写一组的第一个片段小嘎子和胖墩儿摔跤，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？ 生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。 生：小胖墩很沉稳
2、，也是个摔跤能手。 师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？ 生： 生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。 生：抓住细节进行描写。 师：是啊，今天我们一起学习人物描写一组的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音“监”，理解“监生”）。 师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。） 师：设想一下一个人在临死前会想些什么？ 生： 师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。 师：严监生临死前最牵挂的是什么？（
3、师板：两茎灯草） 师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。 二、品读课文，感知人物形象 原来 “两茎灯草”就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记） 师：严监生临死前有哪些不一般的表现？ 生： （出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。） 师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢? 生： 师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，
4、多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。） 师：还有哪些直接描写严监生的句子。 生： 生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成 生：马上、立刻、顿时 师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子） 生：焦急，难受 师：是啊，严监生怎能不焦急呢？你看他的那些亲人们都猜测了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都猜测了些什么？ 生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
5、师：严监生对这样的猜测满意吗？ 生：不满意。 师：他的表现是，来，读出来（指名读 板书：两个指头） 师：大侄子猜错了，只是有些失望。严监生除了银子多，还有亲人多，还有机会。接着谁猜测了他那两根手指的意思？ 生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？ 师：又没猜对，此时的严监生（指名读严监生第二次摇头的句子 板书：越发指得紧了） 师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？ 生： 师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？ 生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。 师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！ 师：多么固执的严监生啊！ 可
6、怜的老人在想什么呢？ 生： 师：久猜不中，严监生已经快支持不下去了，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。（板书：那手只是指着不动）此时，他的心里充满了 生：绝望、生气 师：这时，赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；此时的严监生（指名读句子 板书：点一点头） 师：可怜的严监生，谁会想到家财万贯的他，临死前挂念的是两根灯草呢？你有什么话要对他说？ 生： 师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？ 生：（板书：吝啬？节约？） 师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。 小结：该花费
7、的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。 三 抓住典型情节，探究写法 师：临死前的严监生非常的吝啬，作者没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子，看看你有什么发现？ 生：这些都是人物的动作和神态描写。 师：（结合板书）再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头，从这些动作的变化中你体会到了什么？ 生：亲人们都没有猜对他的意思。 生：焦急、无奈的加剧。 师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。 师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？ 生： （板书：典型事例 典型细节） 师：这个片段写了
8、严监生什么特点？抓住了怎样的典型事例呢？主要写了他哪些典型细节呢？ 生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。 生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。 师： 这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。 四，学以致用，迁移写法 师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。 师：如果我们想写写身边的同学，你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例，他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象？ 生： 总结：同学们，通过今天这节课的学习
9、，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。 人物描写一组·临死前的严监生教学反思 临死前的严监生这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”引导学生体会严监生的急切心情。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。
