1、四、教学课时:1课时五、教学过程:环节一、认识-自主阅读,整体把握 (一)走进西湖美景图 1.词语里的西湖:平湖秋月、苏堤春晓、花港观鱼、雷峰夕照2.俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,说到杭州,你最先想到的是西湖(课件展示西湖美景图)是呀,西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来,无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。这节课,我们来学习古诗两首,看看古人诗中的西湖美景是怎样的?(出示课题:六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方)题目的意思懂吗?说一说自己的想法。时间:“六月二十七日”、“晓出”都是表示时间的。地点:“望湖楼”、“净慈寺”都是地名(出示图片)都在杭州西湖
2、边上。事件:“醉书” 喝酒,观景,写诗。(醉眼看西湖) “送林子方” 送朋友林子方。(送友看西湖) (二)多种朗读诵诗词1.指名读全诗,相机正音,做到正确、流利。2.古诗是有节奏的,要把这种节奏读出来。(1)出示诗歌的停顿,练读。六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨未遮山,白雨/跳珠乱入船。卷地风来/忽吹散,望湖楼下/水如天。晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟/西湖六月中,映日/荷花别样红。接天/莲叶无穷碧,风光/不与四时同。(2)配乐提读,师生接力读,齐读。相互评价。(3)玩读:打节奏读。环节二、实践重点突破,语意兼得(三)想象画面入情境诵读六月二十七日望湖楼醉书1.回顾梳理学法上学期学习古诗
3、,我们有这样一个好方法:读懂诗意想画面。读本首诗,我们不光要展开想象,还要把自己当成作者苏轼入情入境地去想象。板书:角色体验入诗境:2.理解诗意,想象画面(1)大诗人,是什么时候外出游玩、观景的?这是一个什么季节,当时的天气怎么样? 结合古诗内容试着聊一聊。(2)人们常说,诗中有画,画中有诗。同学们,诗读到这儿为止,你看到了几幅怎样的美丽画面?(“雨前”:看到乌云遮山、大雨将至的翻墨图“雨中”:看到了雨珠四溅的跳珠图。看到了夏日一阵疾风吹散云雨的急风图。“雨后”:看到了雨后西湖如天空般广阔、明净的水天一色图)小结:“云、雨、风、水,山、船、地、楼”这一切巧妙地组合成了一幅美丽的图画,给我们留下
4、了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全诗吧!(3)读“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”两句诗,每一种景物分别是怎样的?诗句中哪个字词写出来的?默读诗句,想象体会。交流:看“云”:哪个字词在写“云”?(黑、翻墨、未遮)“黑云翻墨”“未遮山”谈谈你的理解?(像打翻的墨汁一样的乌云还没来得及把山遮住)写出来“云”此时怎样的特点?(黑)什么写法?哪个词语体现的?(比喻,翻墨)看“雨”: 哪个字词在写“雨”?(白、跳珠、乱入)“白雨跳珠乱入船”谈谈你的理解?(雨点像珍珠一样散乱着落入船中)写出来“雨”此时怎样的特点?(引导抓“白”“跳”感知急、大)什么写法?(比喻,跳珠)把这两句连起来看,这一番“云雨”给
5、你怎样的感受?可以用哪些词语来说?(乌云密布、大雨滂沱等)体会着这种画面,再来读这两句诗,注意体会怎样读出画面?(指导读出这种景象)诗是讲究对仗的,对比着再读两句诗,说说你觉得这两句诗中哪些字词用的好?写出来什么?(引导学生自由欣赏用字词之妙处)(重点:“翻墨”“跳珠”运用比喻,写出“云”黑,“雨”大;“未遮”“乱入”连起来表现力天气的变化之快,雨势来得急;“云、雨、山、船”从天到地,从远及近,写出天地之间大雨磅礴的景象)诵读这两句诗,想象画面,体会字词的传神之妙。这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到震撼!激动!振奋!惊叹!把静止的文字通过想象变为灵动的画面,这真是理解古诗的好方法。(4)体
6、会雨去得快和雨后西湖美景。正当暴雨如注,欲摧毁世间万物之时,“卷地风来忽吹散”,忽然吹散了什么?吹走了什么?又吹来了什么? (引导抓住“卷地”、“忽”体会风大、风急。)望湖楼下水如天,此时的水怎样?天怎样?你能想象得出水如天是怎样的景象吗? 再读两句诗,说说你觉得这两句诗中哪些字词用的好?“忽”字写出了风来的快,云雨散的快;“水如天”这天地之间的开阔一下子就展现出来,还给读者很大的想象空间。播放古筝曲,出示水如天图数幅,引导学生观看这“水如天”的美妙景色。夏天的西湖,忽而阴,忽而晴,忽而风,忽而雨,千姿百态,分外迷人。这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗
7、兴呢?现在再来看诗题,你对“醉”字有了怎样的理解呢?(板书:醉)3.再次有感情地朗读、背诵古诗过渡:苏轼醉于酒,更醉于西湖山水,触景生情,即景而赋,写下这脍炙人口的千古佳作。让我们读出他的这种陶醉。(1)出示配景诗,师配乐朗读。(2)这样的西湖美景和陶醉心情,作者仅用了短短的四句话就呈现在了我们眼前,谁能把它美美地读一读?提读,齐读。(3)边想象画面边练习背诵,指名背,师评价,齐背。(四)紧扣“醉”字回归文指着板书云、雨、风、水,山、船、地、楼、醉。你看,诗人将内心的醉全部融入了这些景物上,这就是借景抒情!环节三、总结-积累拓展,读写训练(五)知诗人,悟诗情1.诗中有画、画中有情,你体会到诗人
8、在抒发怎样的一种情感吗?这需要你了解诗人写诗时的心境?教师简要介绍这首诗的写作背景。在熙宁五年,宋神宗时,王安石变法,苏轼持不同政见,受官场挤压,无奈乎,自请外任,远离京城,到杭州任杭州通判。当时苏轼心情郁闷,游西湖,遇到这样的天气,当他烦闷之时,一场畅快的大雨、一阵卷天地的风使得一切平静、开阔;心情也是如此。2.你能把这首诗和我们的生活联系起来吗?(人的一生,难免遭遇突如其来的风暴,应当以洒脱的姿态,欣赏黑云白雨,以及雨后的湖水如天。3.总结:西湖的美,美在自然,美在韵致;古诗的美,美在精巧,美在韵律。西湖,她就是一首诗,一首美丽动人、令人回味悠长的诗。西湖这首诗,有待于我们去细细品味。六、板书设计 24 古诗两首读懂诗意想画面 角色体验入诗境云 雨 风 水 景美 人醉山 船 地 楼