1、马谡拒谏失街亭，了解空城计的背景。2、 能借助词典和教材中的注释，识读、理解小说中较为难懂的词语，顺畅阅读课文内容，简要复述本文的主要内容。【教学过程】一、 导入：猜一位历史人物1、他是一位丞相；2、他是中国历史上著名的政治家、军事家、散文家、发明家；3、他是中国历史上的智慧神的最杰出化身；4、他代表作有前出师表、后出师表、诫子书 等。他是谁呢？（诸葛亮） 今天就让我们一同走进三国，一睹诸葛亮的过人智慧和超人胆略。（板书：空城计）（设计理念：猜人物导入的方式既能增加课堂的趣味性，又能让学生轻松地记住历史人物常识。）二、了解作品、写作背景1、三国演义简介：三国演义是中国古典四大名著之一，是中国第
2、一部长篇章回体历史演义小说，描写了从东汉末年到西晋初年之间近 105 年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战、汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争，以及最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。2、用数字填写以下故事，并写上相关主要人物。桃园 结义 英战吕布 顾茅庐 过 关斩 将 出祁山 擒孟获 检测学生对名著的阅读情况，并激发学生阅读名著。3、读懂背景：本文选自三国演义第九十五回“马谡拒谏失街亭， ”。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马
3、谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。一方面可以让学生了解空城计发生的背景，另一方面设置悬念可以调动学生阅读课文的积极性）三、 概况和梳理情节，理清全文结构
4、。（1）请学生速度课文，标出蜀、魏双方出场人物，根据故事情节的开端、发展、高潮、结局，给课文划分结构，并用词语概括段意。（教师指导概况故事情节的方法：什么时间什么地方什么人做了什么事）参考答案：开端：（第 1 段）司马懿兵临西城。发展：（第 2 段）诸葛亮临危施计。高潮：（第 34 段）司马懿中计。结局：（第 56 段）诸葛亮释计。（2）分析高潮部分时候，让学生朗读和听教材思考与练习第四题中京剧空城计唱词选段。让学生通过朗读、听觉，调动多种感官体会孔明自信和智慧的特点。（3）简要复述本文的主要内容。（教师指导复述课文的方法：用主谓句，以主人公为叙述角度叙述；用“首先接着然后最后等字样编织”）魏
5、国的司马懿率十五万大军逼近孔明的西城下，蜀国的众官员大惊失色， 唯独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个兵扮作百姓打扫街道，然后自己带着两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲地弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。复述课文内容是小说类文本学习之后最基本、最重要的实践策略。能加深学生对文本的理解，提高学生的概括能力和口头表达能力。四、合作探究，体会妙笔生花的细节描写，分析人物形象。（1）文章是如何表现诸葛亮的人物形象的？通过细节描
6、写，包括：语言、动作、神态、心理、外貌描写和对比映衬的手法表现诸葛亮的人物形象。掌握塑造人物的方法，为下一个环节打好基础。（2）联系故事情节，试分析诸葛亮的人物形象。（提示：从文中找出能表现人物性格的句子，说明运用了什么人物描写方法表现了人物怎样的性格特点。1、 “孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿不可擅动，吾自有计，语言描写，表现了他足智多谋的性格特点。2、 “果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”神态和动作描写，表现了他临危不惧处乱不惊的性格特点。3、 “此人料吾生平谨慎，必不弄险吾已令兴、苞二人在彼等候。” 语言描写，表现了他神机妙算的性格特点。初中语文新课程标准所提出的要求：“阅读是学生
7、的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”所以，我让学生合作探讨，深入文本，圈点勾画出描写孔明的语句，并从人物描写方法来分析人物性格特点。教师板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。（3）体会生动的细节描写，找出文中描写诸葛亮“笑”的语句，揣摩一下他当时的心理活动（当时是怎么想的）。a） 例：第一次笑是“笑容可掬”，故作轻松、故作姿态的笑；想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。b） 第二次笑是“ ”， 的笑；c） 第三次笑是“ ”， 的笑；孔明三笑：笑容可掬 抚掌而笑 拍手大笑 故做轻
8、松 侥幸 自豪 故作姿态 如释重负 嘲笑（4）本文还通过对比映衬的手法塑造人物形象。请同学们阅读课文，完成以下表格。探子回报之时诸葛亮众官对比映衬兵临城下之时司马懿司马昭成功退敌之时探子回报之时，众官尽皆失色，映衬出孔明的临危不惧。兵临城下之时，司马昭年轻气盛，司马懿老谋深算、多疑自负，映衬出诸葛亮的艺高人胆大。成功退敌之时，孔明释计，众官无不骇然，而孔明抚掌而笑，说明众官的愚见，映衬出孔明的足智多谋。通过表格，可以更清晰地看出每个人物的性格特点，也突出了对比映衬的手法对表现孔明人物形象的作用）五、课堂小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了文章脉络，并对孔明这个人物有了初步了
9、解。六、 拓展延伸：阅读丛书3敬爱的“号兵”思考以下问题：1、琦君以“敬爱的号兵”为题目，回忆了自己与沈先生共处时一段耐人寻味的日子。请用简洁的语言概括出与沈先生有关的两件事。解答有关穿制服的问题；为我们解读“号兵”的含义；晚归时为我们解围2、琦君文章的风格平和温婉、亲切自然，刻画人物独到细腻、呼之欲出。请从人物描写方法的角度分析人物形象，在书本做批注。第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一个个正襟危坐，作出很专心听讲的样子。运用神态描写（或动作描写），生动形象地写出我们紧张的样子（或写出我们假装用心听课的样子；或表现出我们对沈先生的畏惧；或表现出我们的率真、天真）。他穿的是藏青色毛料中
10、山装，线条笔挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上发出咔咔的清脆响声。比起穿长袍布底鞋的语文老师来，要神气也洋派得多了。运用外貌描写（或肖像描写），生动形象地表现出沈先生的神气、洋派（或表达出学生对沈先生着装的欣赏、喜爱之情；或表现出学生新奇的感受；或表现出沈先生注重仪表、着装干净整洁的特点；或表现出沈先生对课堂的重视，工作态度严谨）批注法有助于学生从多角度和高层次赏析文章，也有助于学生的消化、吸收、转化和运用，形成独立的阅读个性。七、作业：阅读三国演义相关章节。第九十六回 孔明挥泪斩马谡 激发学生阅读名著，甚至是整本书）第二课时掌握细节描写的方法并能运用于写作中。自主、合作探究法，阅读与写作相结合。1
11、、把握课文主题。2、处理事情要临危不乱，具体问题具体分析，知己知彼，不能自以为是，轻视别人，应采纳合理的建议。【教学策略】问答法、自主学习与合作探究法、读书指导法、练习法、讲授法【教学资源】课件、“语文主题学习”实验丛书一、复习导入：回顾人物描写的方法以及孔明的人物形象。二、合作探究人物形象根据上一节课分析孔明人物性格特点的方法，分析司马懿的性格特点。刚愎自用、老谋深算、狡诈多端、多疑自负通过上一节课学习的分析人物的方法，让学生再自主、合作探究分析司马懿的性格特点，起到巩固的作用。三、探究主题。1、孔明的空城计为什么会得以成功？ 参考答案：司马懿之所以失败，因为他多疑自负，听不进别人的劝告，而
12、且对诸葛亮的了解不全面；诸葛亮的成功主要在于他临危不乱、处乱不惊，而且非常了解司马懿，具体问题具体分析，敢冒险，“出奇计、用奇招”。2、阅读以下资料，思考：故事中的这个“三国迷”的“空城计”为什么以失败告终？从前，有个“三国迷”。一天，村子来了个戏班子，唱的是空城计。三国迷实在想看，可是家里没人看门咋办呢？失盗不是要吃大亏吗？他在堂屋里来回踱着，猛的，他一拍大腿：“真是聪明一世，糊涂一时，放着孔明的计策为何不用？”于是，他敞开大门，把灯笼高挑在大门口，书案上也是明灯烛火的。然后把袖子一甩，就去看戏了。原来，他用的也是“空城计”啊！看完戏回来，把家里的东西一清点，线没少一条，针也没短一根；他赞不
13、绝口他说：“孔明真神人也！”自此，对诸葛孔明更加佩服，敬若神明。隔了不久，村里又唱戏。这回三国迷又点起蜡烛灯笼，敞开大门，跑去看戏，他又用上“空城计”了。可是，他这次看完回来一看，不禁放声大哭，原来连家里的大门都被小偷卸掉了。他气得大骂诸葛亮，在书上见到孔明的名字，先是一墨杠，然后就挖掉，一本好生生的三国演义，被他挖得百孔千疮。这则材料中“三国迷”的“空城计”与孔明的空城计形成了鲜明的对比，更能加深学生对孔明成功的理解，也能让学生懂得具体问题具体分析的道理。3、学完课文后，你们明白了什么道理？处理事情要临危不乱，知己知彼，不能自以为是，轻视别人，应采纳合理的建议。学习孔明对具体问题具体分析，谨
14、慎而不胆小，冒险而不盲目的做事方法。让学生在阅读中学会做人的道理）4、课文主题：（温馨提示：小说的主题一般是写了谁，表现了谁的什么形象？本文写诸葛亮以他的才智，在大军压境、寡不敌众的危急关头，机智地设下空城的妙计，最终使敌兵退却，城门不失，刻画了一个随机应变、从容面对危机的大智大勇的形象。四、讲授小说的相关知识（1）小说是以塑造 为中心，通过 的叙述和 的描写来反映社会生活的一种文体。小说按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。（2）小说的三要素是 、 、 。小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。人
15、物的性格通常是在情节发展中展现出来的。社会环境和自然环境的描写对表现人物和主题也有一定的作用。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景），是为了表现人物的身份、地位、性格、表达人物的心情，渲染气氛等。小说的情节一般分为 、 、 、 四个部分。有时可根据需要省略一部分，也可以颠倒或交错。在小说的阅读中，一定要把握住这些重点。（3）阅读小说的一般方法：要把握情节的脉络，通过特定环境中人物的 、 、心理、外貌等分析人物的 ，进而理解小说所反映的社会生活。以本课为例子，讲授小说的知识，教师的解释更有依据，更容易让学生理解。五、拓展延伸通过本节课的学习
16、，同学们掌握了诸葛亮、司马懿这两个人物形象的特点，并进一步了解了塑造人物的一些方法，希望大家能活学活用。阅读丛书3童年的朋友、我喊爸的那个人，不在了把你认为写的精妙的细节描写的句子或语段提取出来细细品味，并分析他所表现的人物性格特点。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完课文，再让学生阅读丛书的内容，活跃学生的思维，增加学生的阅读量，在阅读中感受到快乐。六、妙笔生花，书写人物。运用本节课学习的塑造人物的方法，选取你身边一个人写一段话。崔峦先生也说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”写片段，发
17、挥了阅读对写作的作用。板书设计足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧（细节描写、对比映衬）笑容可掬抚掌而笑 拍手大笑司马懿：老谋深算、多疑自负、刚愎自用空城计：出“奇”不意板书的设计围绕教学目标而设计，高度概括了学习内容。练习设计：一、选词填空。（1）司马懿引大军十五万，望西城（ ）而来！A奔涌 B蜂拥 C奔驰（2）城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，（ ）。A目中无人 B若无其事 C旁若无人（3）亮平生（ ），不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。A严谨 B谨慎 C小心二、下列表述不正确的一项是（ ）。A小说是一种以塑造人物为中心，通过情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的文学作品。B三国演义又名三国志通俗演义，史实取自陈寿的三国志，因此，书中的事件和人物都是历史上确实存在的。C小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。D小说塑造人物形象的方法有很多，有概括介绍，也有具体描写；有外貌描写，也有语言、动作、心理描写等；三、写出下列各句中人物描写的方法。（1）孔明见魏军远去，抚掌而笑。（ ）（3）懿看毕大疑。（4）众官惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”（ ）（5）言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。一、BCB 二、B 三、神态描写、神态描写、语言描写、语言描写教材内容图片：
