1、2、认识人类人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景3、认识人类与自然登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感生看后谈感受，师给以评价：自然是我们人类的母亲，人类一向享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系就应是怎样的呢？此刻，就让我们一齐走进严春友老师的敬畏自然，一同
2、去寻找答案。（板书：敬畏自然）二、整体感知，探究课文（一）、解题，多媒体展示作家作品。严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论（与王存臻合著）等。（二）、预习检测（多媒体分步展示生字、词语。）1、给加点的汉字注音。深邃（su）混淆（xio）相形见绌（ch鲲鹏蓬蒿（pngho）狼藉（j）咫尺（zh）2、词语解释。自不量力：不衡量自己的潜力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧绝伦：精细巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。（三）、阅读课文，探究解答（师生主角互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。1、按自己喜欢
3、的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。（多媒体逐步展示下列问题。（1）、对待自然，人类常抱有怎样的态度？明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。（2）、针对这样的观点态度，作者是如何评价的？请找出文中证明作者观点的一个词语。自不量力。（3）、作者为什么会有这样的评价？请根据提示，找出相应的根据。从二者关系上看:_；从二者历史时间上看：从二者智慧的高低看：_。宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童；人类只是大自然机体上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。（4）、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度？敬畏自然。（5）本文由人们常持的态度，作出了评价，
4、并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的？（运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。层层深入。（设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本潜力，又从整体上把握了课文资料。然后，根据课文资料，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握主要资料，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了的说理方法。三、赏读课文，品味语言（一）、美句赏读在本文中，有许多句子，不仅仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。（教
5、师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：比较、拟人、反问等。示例：（1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。（2）、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。”“一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。那
6、里作者将人类和大自然进行比较，生动的说明了二者之间的关系。（3）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。（4）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。（5）、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。（二）难句对话请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。（采用分组的形式，将学生分成
7、A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的资料。1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么？2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些资料理解起来有必须的难度，“难句对话”这一环节，就是让
8、同学透过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。四、领悟内涵，质疑反思1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最后一段，深入思考的内涵。（学生正确回答后，齐读，以加深对文段资料的理解。2、思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？设题目的：培养学生的分析潜力，引导学生在充分理解课文资料的基础上，准确把握作者的写作意图。3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的？（学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合
9、理利用）进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的就处处洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文作者的观点进行质疑和辩驳吗？教师相机启发或引导：（1）、如果说至今人类的成就还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？（2）、作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界真的有这样的目的吗“敬畏自然”的内涵，无疑是本文要揭示的中心问题，我在这一环节中，围绕这一中心问题，从不同角度设置题目，让学生在对题目的思考中，对这一问题有清晰的认识。五、拓展探究，联通生活关于“人与自然”的问题，透过对课文的分析，我们理解了作者的观点：人就应敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，
10、平等对待。但是现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然的关系到底如何？请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。（分组推荐一名同学发言。“联通生活”这一环节，让学生将课文资料与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。六、结束语同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的职责，也是我的职责，是我们每个人的职责。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们！让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，用心行动起来吧！七、作业布置如
11、果你是“敬畏自然”活动的形象代言人，你准备发起哪些活动来扩大影响，提高大家对敬畏自然的正确认识？请拟写一份可行的活动计划。板书设计：敬畏自然严春友适度开发合理利用【教学反思】本课的教学设计，我紧紧抓住教学重点，力争在一节课的时间里，让学生能真正走进文本，有一些属于自己的领悟和发现。罗素说过：被动地理解老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”，在本节课的教学设计中，我将探究教材的任务交给了学生，所有的问题都由学生在探究、讨论中解决；并与学生进行主角互换，让学生的研读文本的用心性在教师的请教中激发出来。在学生初读课文时，我
12、就告诉同学们：“大家朗读课文后，就将作为一名研究自然问题的专家，来理解我的采访，期望大家的回答能让我解开心头的谜团啊！”这样的要求，能够激发学生回答问题的欲望，在感知和研读课文时，无疑会更加认真和细致；在讲述本文语句蕴含的哲理、运用的修辞手法等问题时，如果按照常规的方法进行讲解，不仅仅会让课堂显得枯燥乏味，还会影响到学生的学习情绪。于是我又采用让学生说的方法，让他们读出自己喜欢的语句并说出喜欢的原因，其他学生进行讨论和补充，然后教师加以引导和点拨，从而实现让学生在探究互动中有所收获的目的。读是思的前提。针对本课语言优美、富含哲理的特点，我多次设计了不同的形式朗读，让学生在对文本的朗读中把握其主
13、要资料。初读课文时，我让学生按自己喜欢的方式读课文，让他们按自己的惯常方式来对课文进行感知，以理清思路；在对优美句子进行赏析时，我要求学生大声朗读，以把握文句中蕴含的情感；而在选读课文时，我又要求学生齐读，以领悟文段内涵；另外，在整节课中，我也穿插运用了范读、领读、对读等朗读方式，力争让学生在读中有所领悟。当然，本节课中也有不足之处。由于本文是一篇议论性散文散文，此前，八年级学生并没有接触过这类文体。所以，在感知课文后，我让学生回答本文的说理方法时，本以为学生很自然的就能说出来的资料，结果却出乎我的意料：学生对此一无所知。应对同学们茫然的目光，我不得不多花费几分钟的时间来讲解这一问题。我想：在
14、一点的突破上，如果由老师自己说出答案，再向学生略加提示，相信必须会收到事半功倍的效果。本课例系葛维春主持的安徽省科学规划课题“优秀中学语文教师专业成长个案与机制研究”成果，发表于语文学习报（初中教师版2009下学期第34期）。课例作者李安国，系本课题组核心成员，发表论文20多篇，出版教育图书数十余部。敬畏自然教案（二）：学习目标：1.感知课文资料，体会作者的感情；2.品味富有哲理性的语言，学习运用3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。2课时活动过程：第一课时一、导入新课：展示（学生课前做好准备）：绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。学生看后谈感受
15、，教师小结：大自然是人类之母，人类一向享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，理解自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？这天就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多一份爱护自然的职责。二、朗读课文，扫除文字障碍：学生朗读课文，用展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃三、整体感知：1.根据你的理解，
16、你认为作者对待自然的态度是什么？“敬畏”。2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的好处。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。3.作者提出的主要观点是什么？作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。四、合作探究：1.再读课文，讨论交流下列问题：作者为什么提出“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是
17、“敬畏我们自己”？（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。要求：阐述观点，有理有据，必须要结合课文资料，不能脱离文本。教师归纳：因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。五、质疑思辨：教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？学生质疑，畅所欲言。如：畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？作者有没有否定现今人类科学的成就？人类不能够改
18、造自然？六、拓展研究：激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）参考：1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2.地球不属于人类，而是人类属于地球。3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。5.我们爱护这天的自然，自然将呵护我们的明天！齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。第二课时一、导语：透过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这
19、样经典的，我们只了解了资料还远远不够，这节课我们要对的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。二、学习揣摩：1.再读课文，围绕的表达方式和论证方法进行探讨、交流：本文从表达方式看有哪些特点？是怎样推出议论中心的？本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。作者运用了比较、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。三、语言品味，互动探究：1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：例：（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的
20、方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖
21、弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。四、课内练习，提升驾驭语言的潜力：1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。五、延伸拓展作业：课下读郭牧华的敬畏头顶的天空或张晓风的敬畏生命，写下感想，进行交流。敬畏自然教案（三）：（一）知识目标1理解本文中作者的观点。2透过诵读，学习作者语言。3研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。（二）潜力目标1理解本文中作者的观点，锻炼学生思维潜力。2课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学潜力。（三）情感价值目标了解人与自然
22、和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。教学重难点1重点：1、辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，2、学习使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法2难点：一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。学法指导：引导自读合作探究教具准备：挂图、多媒体一、预习1给下列加点字注音。鲲鹏斥安鸟蓬蒿咫尺狼藉相形见绌美味佳肴2解释下列词语。蓬蒿：茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。精巧：佳肴：二、导人当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创
23、造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”学生交流感受和见解，同学问互相补充。四、整体感知：学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1）作者提出的主要观点是什么？（2）为什么提出要“敬畏自然”（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”进行思考，理清行文思路。第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。第2段：大自然窃笑人类。第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第4段：宇宙必须存在比人更高级的生物。第5段：大自然的智慧也远胜于人。第6段：人类的
24、智慧是宇宙自我认识的工具。第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。五、问题研究：1、思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然
25、规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。2、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。六、小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。七、布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。一、复习旧课听写词语。蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴二、语言品读：本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。拟人，说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的
