1、又称回忆，是指过去感知过的事物不在眼前，但能把它从头脑中提取出来的过程。17、再认：当过去识记过的事物重现时感到熟悉，确认是以前识记过的，称为再现。18、思维：是人脑对客观事物概括的、间接的反映，是对事物的本质和规律的认识。19、创造性思维：是思维活动的高级过程，是个人在已有经验的基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的思维过程。20、想象：是一种对记忆中的表象进行加工改造的形象思维形式，通过想象把概念和形象、具体和抽象、现在和未来、科学和幻想巧妙地结合在一起。21、情绪和情感：是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验22、意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的行动，克服
2、各种困难，以实现预定目的的心理过程。23、双趋冲突：当一个人同时并存两种能满足需要目标，它们具有两样的吸引为，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。24、双避冲突：当一个人遇到两个威胁而都想避开，但又不能全避开时所产生的动机冲突。25、趋避冲突：当一个人对同一个目标产生两种相反的动机进所产生的冲突。26、多重趋避冲突：当一个人面对两个或两个以上的目标，而每一个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用时，不能简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一目标，必须进行多重选择，由此而引起的动机冲突。27、性格：是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式、性格是个性中比较稳定的、独特的、起核心作用
3、的心理特征。28、气质：是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心理特征。它使人的活动具有显著的个人色彩。29、能力：是指在活动中表现出来的直接决定活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。30、心理现象：心理各种表现形式31、条件反射：是在无条件反射的基础上经过后天的学习训练而形成的反射。32、无条件反射：是指遗传的不学而会的反射。33、反射：有机体借助神经系统对内外刺激规律性的应答。34、注意：心理活动对一定对象的指向和集中。35、视敏度：视觉辨别物体细节的能力。36、视觉后象：指当光刺激停止作用后，人脑中暂时保留的感觉印象。37、绝对感受性：人刚刚能觉察出最
4、小刺激量的感觉能力。38、绝对感觉：刚好引起感觉的最小刺激量。39、差别感受性：能觉察出同类刺激最小差别感受能力。40、错觉：不正确的知觉，是在特定条件下，对客观事物必然产生的某种固定的倾向的歪曲知觉。41、道德感：人根据一定的道德需要和规范一应俱全自己和他人的言行时所产生的内心体验。42、情感：人对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验。43、心境：一种微弱平静而持久的情绪状态。44、激情：一种强烈的短暂的爆发式的情绪状态。45、应激：在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。46、理智：人在智力活动过程中认识探求和维护真理是否得到满足而产生的主观体验。47、美感：人们审美
5、需要是否得到满足时而产生的主观体验，是对事物美的体验。48、需要：个体对自身内部和外部环境的一定对象的需求在头脑中的反映，是个人心理活动与行为的基本动力。49、动机：推动人从事某种活动的内部动因或动力。50、兴趣：个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。51、智力：顺利完成各种活动必须具备的基本能力。52、才能：指国了顺利完成某种活动多种能力的完备结合。53、天才：指才能的高度发展是各种能力的最完备的结合，使人能够创造性的完成某种或多种活动。54、遗忘：对于识记过的材料，不能再现或再认，或者错误的再现和再认。二、填空：1、在心理学中为了研究的方便，通常将心理现象
6、分为心理过程和个性心理两个方面。2、心理学中将情绪和情感统称为情感过程，简称为“情”3、面对困难，人们就要确定目的，制订计划，去克服困难，从而实现目的。这一过程在心理学中叫意志过程，简称为“意”4、心理学中把人与人之间心理活动的不同表现称为个性或个性心理。5、个性心理又分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性表现为需要、动机、兴趣、信念、价值观、人生观和世界观等方面。个性心理特征是指人们在生活过程中形成的比较稳定的心理特性，它又包括能力、气质和性格。6、现代心理学认为，脑是心理活动的器官，心理是脑对客观现实的主观能动的反映。7、神经元是神经系统最基本的活动单位。8、人脑包括：大脑、间脑（丘脑、
7、下丘脑）、中脑、脑桥、小脑、延脑等。9、大脑皮层主要分为：感觉区运动区言语区联合区10、实现反射的全部神经结构叫反射弧。它是由感受器、传入神经、中枢、传出神经、效应器五部分组成。11、反射可分为无条件反射与条件反射。无条件反射是指遗传的、不学而会的反射。条件反射是在无条件反射的基础上，经过后天的学习训练而形成的反射。12、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。13、根据注意有无预定目的性和意志努力的程度，可把注意分为无意注意和有意注意。15、知觉的特性：知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性16、记忆的基本过程：由识记、保持、再现或再认三个环节组成。17、发散性思维的三个维量：流畅
8、性变通性新异性18、情绪与情感的功能：动机功能信号功能调节功能19、情绪与情感的种类：情绪的种类：心境激情应激情感的种类：道德感理智感美感20、情绪、情感与心理健康：保持良好的情绪状态学生的情绪经验引导学生的情感向正确的方向发展。21、意志行动分为采取决定和执行决定两个阶段。22、主要的意志品质有：自觉性、果断性、自制性、坚持性。23、人的个性的结构主要包括个性倾向性和个性心理特征，个性倾向性是指人对客观现实的态度，是人进行活动的基本动力，主要包括需要、动机、兴趣、理想、人生观、世界观、价值观等。个性心理特征是指个体经常表现出来的典型的、稳定的特点，它包括性格、气质和能力。24、气质类型：胆汁
9、质多血质粘液质抑郁质25、才能：我们把多种能力的有机结合称为才能。三、简答：1、心理学的分支学科？答：普通心理学生理心理学比较心理学发展心理学教育心理学社会心理学医学心理学工程心理学；此外还有实验心理学、病理心理学、劳动心理学、管理心理学、商业心理学、军事心理学、体育心理学、咨询心理学、法律心理学、广告心理学等。2、心理的实质？1、心理是脑的机能2、心理是客观现实的反映：客观现实是心理活动的源泉心理对客观现实的反映是主观能动的3、心理是在实践活动中发生发展的：人的心理在劳动实践中产生社会实践是人的心理发展的途径3、人的大脑左右两半球的功能？对于绝大多数的人来说，大脑左半球主要控制与语言有关的活
10、动，包括控制与调节言语的功能、阅读理解书面语言功能、书写文字的功能等；控制数学运算的功能，思维活动的特点是：分析性、逻辑性、聚合性，与智力活动的关系密切等。大脑右半球主要有控制空间知觉的功能，包括空间定向，平面与立体图形的感知，深度知觉；辨别种种颜色；音乐感知；能够识别一些文字，但不能以口头方式表达；思维活动的特点是：直觉性、综合性，发散性，与创造性活动关系密切。4、第一、第二信号系统的关系：答人的心理活动是第一信号、第二信号系统协同活动的结果。第一信号系统的活动是第二信号系统形成的基础；反过来，第二信号系统又对第一信号系统起支配和调节作用5、心理学的研究原则？、1客观性原则2发展性原则3系统
11、性原则6、心理学的主要研究方法？1观察法2实验法3心理测验法4调查法，心理学的研究方法还有个案法、作品分析法、经验总结法等。7、注意的功能？1选择功能 2维持功能3整合功能4调节功能8、注意的品质?注意的品质是衡量注意效率的基本尺度1注意的范围2注意的紧张性3注意的稳定性4注意的分配5注意的转移9、影响无意注意的因素？引起和维持无意注意的因素有两大类：一类是客观刺激物本身的特点；另一类是人的主观状态。1客观刺激物的特点：刺激物的强度刺激物的新颖性刺激物的变化刺激物的对比关系2人的主观状态人的需要和兴趣人的情绪和精神状态人的知识经验10、影响有意注意的因素？（ 引起和保持有意注意的条件）1对活动
12、目的任务的理解程度2对活动的合理组织3对活动的间接兴趣4主体的意志努力。11、感觉与知觉的关系？（感觉与知觉的区别与联系）1感觉与知觉相互联系感觉与知觉所反映的是事物的个别属性和整体属性，都是对具体事物的现象或外在形象的反映，反映是具体的、直观的、外在的。感觉和知觉反映都是直接的，二者都是客观事物直接作用于人的感觉器官而产生的感觉是知觉形成的基础，知觉则是感觉的进一步深化2感觉与知觉彼此区别：感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体属性及外部联系。感觉与知觉都属于简单的认识过程，但知觉比感觉复杂得多。知觉虽以感觉为基础，但是，知觉不是各种感觉的简单集合或总和12、感觉与知觉的意义？感觉与知觉
13、是认识活动的开端，是人类一切复杂心理活动的基础。人类认识客观事物，首先通过感知觉，没有感知觉，心理活动就不能正常进行。感知觉的作用在于从世界或从自身获取信息，以便让更高级的心理活动对这些信息进行综合评定，认识和控制自己的行为和活动，以及对自身的反映和自我状态作出评价和获得新的知识。13、记忆的种类有哪些？1依据记忆映像的性质或记忆内容的不同，可把记忆分为：形象记忆动作记忆情绪记忆语词逻辑记忆；2依据信息在人脑中储存的时间的长短，可把记忆分为：瞬时记忆短时记忆长时记忆；3内隐记忆：是依据记忆的意识维度划分的一种类型，内隐记忆是指未意识到其存在而又无意识提取的记忆。14、遗忘的规律？德国心理学家艾
14、宾浩斯运用无意义章节来考察遗忘的规律。他的实验结果，据此制成的曲线叫做艾宾浩斯曲线。这条曲线表明，遗忘进程是不均衡的，在识记后遗忘得较快，经过一定时间间隔后，遗忘逐渐缓慢下来，即遗忘的进程是先快后慢。15、怎样防止有益知识的遗忘？1及时复习，由于遗忘的进程先快后慢，所以复习必须及时，及时复习可以阻止通常在学习后即发生的遗忘，像对外语单词的复习最好在识记后24小时内进行，第一天晚上学过的材料最好在次日上午进行复习2经常复习。每次复习之间的间隔不宜过短也不宜过长，否则难免有遗忘。最初复习形式要多样化。单调的复习容易产生疲劳和消极情绪，采取多样化的复习方法，能使人感到新颖，从而激起智力活动的积极性1
15、6、思维与语言的关系？1高等动物所具备的直观动作思维不需要言语的参与，但人的言语思维活动与人类的语言是不可分割的。2思维与语言密切联系，但二者并不等同。思维是现实的反映，它与现实有本质的、必然的联系；而语言则是一种标志、符号，与现实没有必然的联系。17、思维的形式与种类？1根据个体思维的发展水平，可把思维分为：动作思维形象思维抽象思维；2创造性思维18、想象的种类？根据想象时有无目的和意识，可以把想象分为无意想象和有意想象。其中有意想想象以可分为再造想象、创造想象和幻想19、情绪与情感的区别与联系？从情绪与情感的产生原因来看，情绪是由生物性需要是否得到满足而引起的体验，而情感则是由社会性需要是
16、否得到满足而引起的体验从情绪与情感的发生来看，情绪出现得早，情感出现的晚从情绪与情感的表现来看，情绪具有较大的情境性、暂时性、冲动性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感则具有稳定性、深刻性、持久性等特点，它更深沉、内隐，不易外露，一旦形成便成为相对稳定的结构。联系：情绪提情感产生的基础情感对情绪会产生巨大的影响或调节作用情绪情感密切联系，有时也把二者统称为情感。20、情绪、情感与认识过程的关系？情绪、情感和认识过程是紧密相联的，一方面，认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。另一方面，情绪、情感反过来又会影响认识过程，构成人认识世界的能力之一。21、意志的特征？（意志行为的特点
17、）1意志行动是以自觉目的性为特征的活动2意志行动是以随意动作为基础的3意志行动是克服困难相联系的行动。22、意志与认识的关系是什么？1意志与认识的关系：意志的产生是以认识过程为基础的，首先，意志行动的目的本身就是人的认识活动的结果，人们只有认识了客观世界规律，才能提出切合实际的目的。其次，提出实现目的所需要的有关方法计划，也是认识活动的结果。再次，意志是与克服困难相联系的，而任何困难的克服都离不开一定的知识、经验的指导作用。23、如何理解性格？1性格是指一个人在社会实践中逐渐形成的对现实的态度2性格是一种典型的，稳定的心理特征3性格有好坏之分，具有社会评价意义，最能代表一个人的个性，是个性的核
18、心4性格并不是单指某种个别的心理特征，而是某些心理特征在个体身上的有机统一，各种性格品质之间存在着一定的内存联系。24、性格与气质的关系？区别：生理基础的不同稳定性方面不同评价方面不同；由于性格的生理基础脱离不了高级神经活动类型，因此说性格与扬幡招魂的生理基础之间密切相关，这就决定了性格与气质必然会相互影响25、性格与能力的关系？二者是在相互制约中发展良好的性格特征能弥补某些能力的不足性格与能力的结合是获得成功的必要条件。26、如何理解气质？气质不是推动活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征气质不是偶然表现在心理活动和行为方面的特点，而是一种典型稳定的心理特点。气质是个性心理
19、特征中受先天生物学因素影响较大的一部分27、对能力的理解？能力是一种心理特征，是个性的组成部分能力是和活动紧密相連的，离开了具体的活动，能力是无法形成和表现的能力是直接决定活动能否顺利进行及效率高低的个性心理特征，不是影响活动进行的全部心理条件。28、课堂上怎么样组织学生的注意？1充分利用无意注意的规律组织教学优化教学环境，防止干扰因素教学内容要新颖富有吸引力教学方法要生动活泼2、充分利用有意注意的规律组织教学明确学习目的与任务正确组织教学活动加强学生意志力的培养和训练3充分利用有意后注意的规律组织教学，努力提高学生学习的兴趣4充分利用有意注意，无意注意，有意后注意的相互转化的规律组织教学。2
20、9、如何培养学生的观察力？有明确的观察目的和任务有必要的知识准备有周密的观察计划做好观察记录要巩固观察的结果。30、解决问题分为：提出问题明确问题提出假设验证假设。30、问题解决的特征？问题解决是由一定的问题情境引起的问题具有目的性问题解决包含一系列的运算问题解决有认知操作。31、影响解决问题的因素/古籍材料的呈现与组织形式功能固着定势的作用动机强度迁移的作用个体的情感与个性品质。32、如何根据记忆规律有效的组织复习及时复习？遗忘先快后慢，要在尚未大量遗忘前进行合理分配复习时间，分散的效果要好于集中复习尝试贺词与反复阅读相结合复习中多种感官的参与提倡适当的“过度学习”复习方式要多样化，把复习材
21、料网络化系统化。33、创造思维分为？准备阶段酝酿阶段领悟阶段验证阶段34、创造思维的条件：社会实践需要原型启发与联想知识的积累和表象储备推理能力灵感产生。35、创造思维的培养措施：激发个体的创造意识，培养好奇心与求知欲创设问题情景，激发创造性思维的能力充分利用情感的感染和激励作用。36、情绪有的功能：动机功能信号功能调节功能。37、意志行为包括的阶段：1采取决定阶段动机斗争目的决定行动方式的选择2行动计划的制定与执行决定阶段：克服内外困难经受成功与失败的考验38、意志品质：自觉性果断性自制性坚持性39、意志有哪些本质？如何锻炼自己的意志？主要的意志品质有：明确切实可行的学习目的积极参加各种社会
22、实践活动充分发挥集体和榜样的力量加强意志自我锻炼根据自己的个性特征进行意志锻炼40、遗忘的影响因素记忆的材料的性质意义和数量记忆材料的系列位置效应学习程度主体的动机和情绪状态41、个性的特征包括：整体性独特性稳定性和可塑性社会制约性和生物制约性。42、气质典型类型：胆汁质多血质粘液质抑郁质。43、能力与知识技能的关系？人们完成某种活动既需要一定的能力，又需要相应的知识技能，但是能力不同于知识技能，他们之间的区别有：能力是直接影响活动的效率的修改心理特征，他直接影响着知识技能掌握的速度难度和广度；而知识则是人类经验的概括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作方式能力的发展与知识的增加技
23、能的掌握并不是同步的，也就是说知识技能的增加并不必然的发展为能力，知识多的人并不意味着能力一定高，能力和知识技能在实践活动中又是密切联系的，首先能力是在掌握知识技能的过程中发展起来的，无知必然无能，其次掌握知识技能又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识技能的内在条件和可能性。44、能力的个别差异表现在：能力类型的差异能力发展水平的差异能力表现早晚的差异能力发展速度的差异特殊能力的差异。45、性格与气质能力的关系？性格与气质的区别气质主要是先天的更多的受人的生理特点的制约，而性格主要是后天的，更多的受社会环境的制约气质无好坏之分：而性格有好坏之分气质表现的范围狭窄：局限于心理活动的强度速度等方
24、面；而性格表现的范围广泛，他几乎包括了人的心理社会方面的特点气质的可塑性小，变化较慢；而性格的可塑性较大，变化较快。性格与气质互相渗透彼此制约1气质对性格的影响一般的说，某种气质可以有利于促进某些性格特征的发展在性格表现上，常常会有各自的气质特色2性格对气质的影响人的气质的动力特征受性格的意志特征制约，甚至变成与性格难以区分的品质性格还可以在一定程度上掩盖和改造气质。46、性格与能力的关系：二者是在相互制约中发展的，一方面能力制约性格的发展，另一方面，性格也制约能力的发展某些性格特征往往可以补尝能力的不足良好的性格与能力结合，也是获得事业成功的必要条件，性格是非智力因素中最重要的因素。47、能
25、力的发展与培养？1跗素质：是指那些与生俱来的解剖生理特征，这是能力发展的生物前提和物质条件，先天跗素质不同必定会对能力 的发展产生不同的影响作用2家庭环境和教育：婴儿出生胶生活在母体内的环境与出生后的家庭早期教育对人的能力发展有重要影响3学校教育：是指在学校里对儿童施加有目的，有计划、有组织影响教育，通过这种教育，不仅要使儿童掌握系统的知识与技能，更要发展他们的能力及其他心理品质4社会实践：人的能力最终是在实践活动中形成的，随着生产力的发展，科学技术的进步和社会活动领域的扩大，人也不断的产生新的需要，必然会形成和发展多种多样的能力5个人主观努力：能力的发展与个人的主观努力程度是分不开的48、性
26、格的结构与特点？性格是有许多个别特征所组成的复杂的心理结构。1性格的态度特征对别人集体和社会的态度的特征对蔻和工作态度的特征对自己态度的特征2性格的意志的特征对行为目标程度的特征对行为自觉控制水平的特征在紧急或困难情况下表现的意志特征对自己做出决定贯彻执行的特征3性格情绪特征情绪强度方面的性格特征情绪稳定性持久性方面的特征4、表现在感知方面的性格特征记忆方面想象方面思维方面49、学习心理的意义？理论意义：心理学的意义首先表现在为辩证唯物哲学提供科学依据上心理学还是其他学科的基础学科，他的研究成果对于文学美学艺术社会学管理学人类学文化学一定的理论指导意义心理学更是教育科学的基础学科：对教育学有重
27、要意义，表现为1超越固定教育实践为教育实践开辟新的途径，为保证教育学教育事业探索新的东西2科学技术的进步对教育学提出了新的要求知识的更新率加快，那些以记忆现成为目标的教学已不能适应现代社会的需要，取而代之的是培养学生思维品质问题。 实践意义：人的合作实践都是在心理活动的支配下进行的，心理学所揭示的各种心理活动规律，必然对人的实践活动具有指导作用，从而实现提高实践活动效率的目的，作为教师掌握心理学有效的控制学生的学习过程，正确把握学生心理品德的脉搏，大胆进行改革，促进我国教育事业整体水平的发展，作为学生掌握心理浓助于全面准确的认识自己的心理特点，有效的进行自我教育，以便使自己成为一个更成熟的人。
28、50、默读的心理学依据？因材施教依赖于心理学对人的心理发展差异及个性差异的研究。实践证明，在教育实践中分析和了解学生心理发展的差异性特点，是极其必要的，因为学生不是知识的袪的接受者，任何教育影响都要以学生的心理特点为依据，只有依据学生心理发展的水平，根据学生的心理个别特点，采取与之相适应的教育措施，才能取得良好的教育效果。学生的个性差异也是教育教学过程中必须重视的问题。个性差异包括能力、气质、性格等因素。为了促进学生的全面发展，教师在教学中就必须注意这些特征，使教育教学的内容、方式适应学生的个性差异，并在教学中帮助学生形成良好的价格品质。51、引起均无意注意的原因？刺激物的强度，强度越大，越易
29、引起无意注意。反之则不易；刺激物的新颖性，刺激物的变化，刺激物的对比关系，对比越强烈，越易引起无意注意2人的主观状态人的需要和兴趣，凡是能满足人的需要，引起人的兴趣的客观事物容易引起无意注意人的情绪和精神状态，性情愉快，精神饱满的人对平时不太注意的事物易产生无意注意人的知识经验，凡是与一个人的知识经验联系密切，并能在原有的基础上啬新知识的事物也易引起注意。52怎样引起和保持有意注意？对活动目的的任务的理解程度对活动的合理组织对活动的间接兴趣主体的意志努力。53、分析影响识记的条件，谈谈怎样才能提高识记的效率？1识记的目的与识记的效果。有无明确的识记目的 直接影响识记的效果，所以，要提高识记效率就要明确识记目的。
