1、基本能听懂、会说、会读句型:三、教学难点：学生能够运用was和were,wasnt和werent 来描述过去，介绍自己或他人过去的情况。四、Process and Learning Activities1、（1）sing a song. （2）On the board write out the following imomplete adjective. （3）T and Ss feel talk time.（作为上课前热身的运动，我通过一首简单欢快的儿歌带领学生边说边做，吸引学生注意力，稳定了学生的情趣，激起了学生的好奇心。）2、呈现老师、男同学、女同学、动物、集体的“then”和“now
2、”的对比照片，教授语法 句型：They werent old then.They were young,.（这个看图答话，使大部分学生都参与到了活动来，让他们在情境中感知，在情景中实践，培养学生的语言运用能力。3、Point and say Have the students look at the two pictures and find the things that are the same.（巧妙的运用了游戏的学习模式，巩固有机结合，实现玩中学，学中玩的统一。4、学唱Chant（1）听第一遍录音，找出形容词：young, cute, old, fat.（2）听第二遍录音，跟读录音逐行
3、重复句子。（3）继续播放录音，每句后停顿，学生跟录音朗读整首诗。（4）小组内朗读表演，评选“最佳表演奖”和“最佳朗读奖”描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用） 我教授的内容是“Unit2 They were young”，本课主要学习be动词的一般过去时和一般现在时，学生们接触语法知识并不多，为了学能勉励更好的掌握本课内容，我做了些行动。本节课开讲前，我就准备了一些语法句型及相关的练习。上课时，给同学生复习了之前学习的内容知识，然后我便
4、出示了课前准备好的语法句型，请学生们用五分钟的时间看语法的解析内容，我再用五分钟的时间跟学生解释此语法的内容。这十分钟的时间里。大部分的学生已经完全掌握了此次的语法内容。接下来，我出示准备好的语法相关练两份，第一份课堂完成，第二份带回家完成。第一份的练习，百分之九十的学生能运用刚才的语法解析方法完成任务。课后，请学生们准备旧时照片一张和现时照片一张的对比照片，用本课所学的语法知识来写一篇小短文，下节课的时候需向全班展示自己的成果。能过此次的学与练，学生们都能很快的掌握到了be动词的语法知识，使本课达到预期的效果。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技
5、能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。序号21世纪技能1主动性和自主学习2交流和合作3创造力和创新第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价， 以帮助学生学会学习？ 在本课时的课前教学里，我布置学生要自备课前准备的教具：旧照片与新照片。我课前准备好的练习和讨论题交给了学生，学生们通过努力集齐资料，主动完成老师布置的任务，体现了学生的主动性和自主学习的21世纪技能。在课堂教学中，我们通过观察，课文句子对话练习，小组讨论的方式，体现了学生的交流和合
6、作技能。在课堂教学后，请学生们通过小组活动参与自我评价和同伴评价中来，我们上演了小组排演的自创的英语小品，此小品学生们都各自加入了很多精彩幽默环节，小品幽默的同时，还与课文内容相紧构，体现了学生的创造能力和创新。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择已有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项B: 创建一个新量
7、规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称评价等级及分值得分小计一级指标二级指标权重A（910分）B（78分）C（56分）D（34分）自评互评老师评内容与形式语法的背景知识0.5对Be动词语法的背景知识全进行全面理解对Be动词语法的背景知识进行比较全面理解对Be动词语法的背景知识进行一部分理解对Be动词语法背景知识不能进行理解内容表达内容表达很清楚,语言流畅生动内容表达比较清楚,语言比较流畅生动内容表达部分清楚,语言不够流畅生动内容表达不清楚,语言不流畅素材选取文字、图片等素材选取很注重Be动
8、词语法的意义，规范科学，有代表性文字、图片等素材选取比较注重Be动词语法的意义，规范科学，比较有代表性文字、图片等素材选取部分注重Be动词语法的意义，部分规范科学，部分有代表性文字、图片等素材不注重Be动词语法的意义，不规范科学，没有代表性书写内容文字内容非常通顺，无错标点、错漏字、错别字文字内容比较通顺，无错标点、错漏字、错别字文字内容部分通顺，有个别错标点、错漏字、错别字文字内容不通顺，有错标点、错漏字、错别字主题明确主题1.5非常明确主题比较明确主题基本明确主题完全不明确主题技能与应用收集资料运用多种渠道，搜集大量资料，所有资料都和主题相关运用网络或书籍，搜集些基本资料，大都和主题相关单
9、一渠道搜集部分资料，和主题部分相关不懂得渠道搜集，搜集资料有限，和主题没有关系任务完成不要需要提醒，就能熟练的、准确的，提前完成任务经常做自己的任务，且能按时完成，几科不需要提醒几乎需要经常提醒，才能基本完成任务依赖性强，没有主动性，不能完成任务创新思维创造力与创新善于提问，所提的建议创新、合理勇于提问，所提个别建议创新、合理提问不多，个别建议合理提问很少或没有提问，所提建议不够合理合作实施活动实施能很好地反映学习活动思路能反映学习活动思路部分能反映学习活动思路不能反映学习活动思路合作程度小组成员紧密合作，分工细致，各尽其能，每个人都做出贡献，有良好的合作过程和记录小组成员比较合作，分工清楚，
10、大部分人都能做出贡献，有好的合作过程和记录小组成员基本能合作，分工不够清楚，小部分人能做出贡献，有一定的合作过程和记录小组成员不能合作，分工不清楚，极少人能做出贡献，没有合作过程和记录注：1、该评价量规表满分为100分;2、每项评分标准按A、B、C、D四个等级评分；3、每个评价指标小计得分（自评*30%+互评*30%+师评*40%）*权重；、各评价指标小计得分总和即该学生的总分。在课前，我会请学生与我一起配合解决课前提出的问题与讨论，并出示这一评价量规的内容和评价标准，这样学生在学习本课内容前就明白量规的评价方式。课堂教学时，要求学生分组合作完成对本课内容的数据和信息的收集，整个过程会请小组长
11、对组员的活动积极性进行记录，对学生的学习过程进行监控，促使他们及时调整自己的学习行为，接着引导学生们进行自我评价、同伴相互评价、老师对学生的评价。在课后，我会请学生回顾一下学习本课内容的整个过程，并以小作文的形式写一写自己学到了什么，还有什么疑问并提出问题等等。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图在单元内容开始前期建立的训练笔记里，帮助大家建立一个类似K-W-L-H图标的简单思维导图，确立教学的步骤和目标，即“认知-求知欲动机-进展-如何进展
12、”。每一步骤都附带有让学生们反思和关注自己学习过程的体会和启示格，我用这个思维导图列表来评价学生解决课堂问题的成效和评价他们对自己学习过程的分析。日记在本课教学活动中，学习日志贯穿整个过程。日记要配合思维导图指引记录每个教学环节的一般问题：我学到了什么、有什么效果、进展如何；还要依据个人情况叙述具体问题：遇到什么难点、有什么解决途径、运用了什么思维技能等。课堂日记既可以用单元教学内容评价学生们的学习成效，也可以帮助学生们和我一起分析反思解决课堂中出现的问题，对鼓励他们持续的元认知和反思，进而提高21世纪技能能力很有帮助。作品学习了Unit2 Then were young这课后，我会请学生把自
13、己在课堂中学到的内容知识一一记录下来,比如：Be动词过去式有was,were,我是怎样分清这两种Be动词语法是在什么情况才适合使用的等，通过课堂评价，我更注重让学生的理解成果体现出二十一世纪技能的学习过程，以此激励和肯定他们的学习态度。在接下来的教学活动中选取代表，通过示范的方法，体现出每个人在学习和自主学习过程中的的深入思考，让其记录到自己的学习日记中，我会一一作出评价。展示除了常规考核，我主导了一次通过一个游戏来展示他们学习成果的活动。班级之间在每个单元最后各组都派出代表队伍来参加语法溜溜接力赛的测试游戏展示，在讲台上的黑板上进行，整个过程激烈欢乐，学生们展示了自强的个性化能力和集体配合意
14、识。我通过量规、观察进度表和个案记录评价此次游戏展示获得了大量宝贵的反馈意见，触动颇多。因此我要确保在今后的学习成果展示中，尽可能让学生们对内容和过程自主选择，促进他们深入思考，鼓励他们展现独特的创造力的个性化表达，以此获得反馈来评价他们的元认知能力和学习能力，提高21世纪技能素养。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。观察我都观察评价都是有数据支持的。在本课教学的新课导入时，根据全班学生的基本情况分好组，制定Be动词时态分析观察量规：内容包括计划检查学生的基础知识与技能的掌握、明确
15、Be动词语法一般时态的特点、合作与交流的能力等；另外还有内容简单清晰、说明客观的学习进度检查表。以此围绕教学目标和评价目标展开我的课堂观察评价。同时，课堂活动时观察学生们的行为并多做笔记，建立学生个案记录。记录学生们提出的单元学习问题、日程表中学生们不同时间的学习活动、对时态的掌握和理解、是否开发适合自己的学习方式等内容，结合其他类型的评价数据来分析观察记录。依据以上表格的评价目标是：1、分析评价学生们使用的学习方法是否有效完成时态学习的预设目标；2、观察学生们如何持续地反思自己学习时态的过程，评价他们为此作出的学习策略调整；3、观察判断他们解决问题是用了哪些21世纪技能完成教学目标和参与评价
16、的，以此评价他们的学习和创新思维过程。互评的方式我一般都是以小组为单位、共同使用学习进度检查表来记录同学们在课堂表现的情况的。主要在课堂中让大家分组比赛活动时互相讨论给出意见和评价，评价学生上课是否认真，是否积极回答问题，是否积极投入到小组交流合作中，通过优秀学生对比示范和游戏展示等巧妙的教学设计，让学生间的互评产生提示思考的作用，鼓励他们把小组活动得出的评价记录下来。我会客观评价他们是否通过互动互评成为积极地学习者。在本课学习中，我会提供一份自评的量规表给学生，鼓励学生们经常性地自我评价，并且是强调自我学习过程的自评。例如：在本课内容的学习中我学到了Be动词的什么时态？除了书本学习到语法，老
17、师还扩展语法学习我学到了吗？我还有哪些不足的？下次我要怎么改进呢？以上过程我都把内容安排在教学量规和学习笔记和学习自查表中，帮助学生们依据手头的表格工具进行良性自评，启发自己的学习过程。而现在的难点是，我要不断摸索促进他们自评的方法，以及如何更客观准确地评价他们的自我思考。师生讨论会在面向全体学生的结构性讨论中，我是通过问答的形式进行师生讨论会，以老师提问学生回答为主。问题的形式主要分两种：我作为教师主导的问题，包括鼓励他们对要如何学习进行思考，从探讨内容知识进入到规划如何自主学习；还有鼓励他们自主学习的问题，包括建议他们如何发散思维，寻找时态的各种灵活使用方式和场合等。学习结束的考核讨论会上
18、，是我运用班级讨论会进行总结和的好方式，也是大家展示自己学习成果的机会。通过小考核监控学生们的总体学民产进展，启发学生们对自己整个学习环节情况的元认知思考。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准摘录与本单元相对应部分即可）1、在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。2、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。3、能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）变换信息。能读懂小
19、故事及其他文体的简单书面材料。4、能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。5、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。教学目标知识与技能1、掌握语法Be动词一般过去时态和一般现在时态基本结构与功能。2、懂得利用Be动词语法的训练资源，培养收集、分析、灵活、分享的意识和善于学习的能力，活学活用，把过去时态和现在时态稳固掌握。3、学会根据Be动词语法来进行简单的时态分析。过程与方法1、学生各自采用多种方式的途径收集Be动词时态的相关资料。2、分小组将收集到的题材进行综合、筛选、
20、分析、选定。3、借助分组合作，提高合作精神的技巧，有意识地培养合作能力。4、借助单词接力赛的手段，分析、对比个人时效性，培养发散思维、分析问题和解决问题的能力。5、通过各种形式的游戏、比赛，培养互相评价互助的能力，培养团队互动的灵活和适应性，创造力与责任感。情感态度与价值观1、用相互帮助的活动提高学生们的集体荣誉感与合作精神，提高互助友爱的心理品质。2、用严谨的竞赛态度探索问题，尊重学生人格，鼓励创新。3、把这种学习精神发扬到自己的人生成长中。学习策略与文化意识1、能够积极与他人合作，共同完成学习任务。2、在课内外学习活动中能够用英语与他交流。3、在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
21、第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束学情调查表分组合作评价学习日志问题解决评价观察记录表创造力第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述评估学生需要，了解单元目标认知程度。学习项目前，
22、向学生讲解关于Be动词语法的相关资料，请学生按要求填写学情调查表，检查学生对本课内容理解程度的多少。培养学生的合作学习、集体配合意识和态度分组合作中以学生掌握Be动词的基本时态和合作能力培养为评价目标，重点培养集体参与、合作交流、主动思考的综合能力。我用此量规评价学生们的理解语法的技巧与合作效果，及时提取信息反馈给学生，促进他们合作学习过程的流畅性。检查学生单元理解，鼓励自主学习。我的学生使用此量规在学习中期阶段反思掌握知识的程度和学习过程。我用此量规来评价学生在语法一般过去时、一般将来时、一般现在时、现在进行时、反思等方面问题的解决能力，及时为他们的自主学习研究提供反馈。帮助学生监控学习进展
23、、检查单元理解，侧重鼓励其元认知思考。对个体学生和小组学习进行观察和讨论时做出相关记录，鼓励学生们对自己各个阶段的学习成果再反思，坚持有效改进策略，坚定有效训练步骤，形成元认知思考习惯。我通过记录检查学生理解的内容和进度，评价他们依据反馈作出的调整策略是否及时有效，最终对学生个人的元认知思考能力和各项学习能力的提高给出评价。检查学生单元理解与鼓励元认知在学习项目中，学生用不同的方式表达对书本内容的理解，练习元认知和评价自己的创造力主要用于展示学生对学习内容的理解程度学生通过竞赛测试和分组游戏比赛展示学习成效，通过此评价的5个内容将自己的学习水平体现出来，总结自己有效的策略和优势，反思需要改进的
24、空间为接下来的学习单元设定目标，同时记录到学习笔记里。我从量规反馈收集有效信息，从中分析学生的理解程度、元认知能力和个人技巧在学习单元的成长情况，及时肯定此单元要求学生们理解和掌握的21世纪技能的完成情况。第10步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。 学情调查表评价量规标准说明4知道学习前你知道什么是Be动词时态吗？非常清楚比较清楚清楚不是很清楚明白学习前，你明白Be动词的一般过去时态和一般现在时态的区别吗？非常明白还算明白不能搞明白是什么
25、了解学习前，老师解说Be动词语法后，你对语法时态有所了解了吗？非常了解比较了解不是很了解兴趣通过老师讲解Be动词时态语法后，本课的内容能引起你多大兴趣？非常感兴趣比较感兴趣有兴趣不是很有兴趣合作学习评价量规教师评帮助 在学习Be动词的一般过去时态和一般现在时态的过程中，我能给同伴提供很好的帮助总是基本上有时很少参与我们共同讨论Be动词时态难点的时候，我都能参与进去并提出建议问题在课堂学习过程中，遇到语法问题的时候，我总能跟大家一起共同解决问题鼓励我们之间相互鼓励并能支持他人的观点分享我们能互相提供观点并交流自己的发现 问题解决评价量规识别问题我能在复杂语法Be动词中预想到可能出现的各种困难并提
26、前想好解决办法。我能在复杂语法Be动词中预想到可能出现的问题并思考如何避免这些问题出现。有时我能在复杂语法Be动词中预想到可能出现的问题，但我通常无法想出如何避免这些问题出现。问题出现之前我很难预见它们。分析问题在解决一个Be动词时态的问题之前，我能仔细分析这个问题的所有特征。在尝试解决Be动词时态的问题之前我都会深思熟虑。有时，我想都没想就开始解决问题。我通常想都没想就开始解决问题。使用策略无论我面对的是否是老师布置的Be动词时态问题，我都能使用我学过的策略和工具以及学科性知识来解决问题。我能使用学科领域的策略、工具和知识来解决Be动词时态的问题。如果经人提醒，我能使用学科领域的策略、工具和知识来解决Be动词时态的问题。我不能使用学科领域的策略、工具和知识来解决Be动词时态的问题。反思我能反思我用什么方法去解决Be动词时态问题的过程，评估这些过程的成效，并做出适当
