1、部编版语文一下第八单元教案19.棉花姑娘主备人：黄秀珍 修改人：教学要求：1.认识13个生字和大字头1个偏旁，会写7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等词语的表达效果，并进行拓展说话。教学重点、难点：1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2.积累短语。3.了解文中提到的科学常识。教学时间：2课时第一课时教学要求：1.初读课文，能正确地朗读课文。2.学习本课生字，会写4个生字。教学难点：学习本课生字，会写4个生字。教学过程：一、 字形入手，揭题导入1.（出示：棉）读一读，根据偏旁猜一猜“棉”字根什
2、么有关？2.（出示棉花图片）这就是棉花当，它长在棉树上，果实成熟后，可以制成棉衣、棉被等，（关注右半边字形）白白的毛巾。3.它长得真漂亮，课文把它当作人来写，亲切地称它为（出示课题：棉花姑娘）自由识记“娘”，可以通过加一加识记，可以通过换偏旁识记和形声字特点识记。4.关注“娘”的读音，单独读第二声，在词语中读轻声。（齐读课题）二、初读课文，整体感知1.出示文中第一、第五两幅插图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很开心。第五幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事？让我们到课文里找找答案吧。2.自由课文。学生自由读课文，标出自然段序号，遇到难读的
3、字借助拼音多读几遍，能将课文读正确。找一找棉花姑娘伤心、开心的原因，圈出来。3.梳理课文。现在你知道棉花姑娘伤心、开心的原因了吧？再次出示第一、五两幅图，图文对照交流。三、了解病因，练说常识。1. 出示第一幅图，第一自然段。（1）指名读第一句。（2）出示图片，认识“蚜虫”，简介：蚜虫诗一种很小很小的虫子，它专门吸取植物身上的俄水分和营养，植物会被他们吃得又黄又瘦，甚至枯死。难怪课文中 说他们是可恶的蚜虫。（注意恶是多音字）（3）用“因为_,所以_”的句式练说棉花姑娘的病因。2.蚜虫叮咬，棉花姑娘这时候会怎么想？交流，感受棉花姑娘的心情，读好第二句话。（1）指名读。（2）识记“治病”，通过熟字“
4、台”加偏旁识记“治”。读准“病”的后鼻音，进行词语积累。（3）指导朗读，读出棉花姑娘难受，盼望治好病的心情。3.又是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）（1）读好词语“七星瓢虫”，出示图片认识七星瓢虫。（2）用自己的话说说七星瓢虫的样子。（3）出示句子：我们身上有七个斑点，就像七星瓢虫，大家叫我们七星瓢虫。识记“瓢”：利用 形声字的特点或换偏旁的方法来识记。“颗”可以用熟字换偏旁来识记。现在你就是七星瓢虫，学着自我介绍一下。这个长相奇特的七星瓢虫就是捉棉花叶子上的害虫的。在七星瓢虫 的帮助下，你们看 ，（出示图片，引读第六自然段）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉
5、花。同桌交流识记生字“吐、啦”，可以结合形声字特点识记。4.为了治好病，棉花姑娘之前请了好多医生给她治病，都有哪些？他们为什么没办法呢？分别指名学生读第二至四自然段，找一找答案。（1）正音：“干”是第四声，结合“树干”一词，通过字源演变识记字形，看一看树干图，了解字义。通过加一加的方法识记“别”，也可以通过组词，如“别人”、分别、离别”等，加强对字义的了解。（2）交流，出示燕子、啄木鸟、青蛙几他们的外形图，引导学生将图片和名字一一对应，对准名字。用古文字演变的方法识记“燕”。（3练说：因为棉花姑娘 ，所以她 了。她请 、 和 帮忙治病，最后 帮棉花姑娘治好了病。四、复习生字，指导书写。1.出示
6、生字卡，开火车复习生字。2.出示生字：病、医（1） 共同点：半包围结构。（2） 观察：注意笔顺，注意收获。（3） “病”字笔顺：先外后内。写法：病字头撇要长，“丙”字里面放。“医”字笔顺：第一笔试横，最后一笔是竖折。写法：上横略短，“矢”居中，捺要写成点，最后一笔竖折的横稍长。2.自主书写生字：干、七（1）出示，合作观察笔画简单的生字，要关注笔画在田字格中的位置。（2）学生发现、交流，课件演示。4.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，病巡视指导。5.展示评价，再次练写。第二课时教学要求：1复习词语，会写文中要求的“别、星”个生字。2有感情地朗读棉花姑娘和动物医生的话，分角色朗读。3了解一
7、些益虫和益鸟的知识。教学重点：学会“别”“星”两个生字。教学难点：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。教学准备：课件教学过程：一、复习词语，导入新课1.上节课我们认识了许多词语。你还记得吗？出示：燕子 别人 树干 忽然 七星瓢虫 七颗星星 吐出 啦开火车读一读。2.我们还认识了一位美丽的姑娘，她就是 ，（出示课题：棉花姑娘）3.有一天，棉花姑娘（出示词语：生病）了，她多么盼望有（出示词语:医生）来给她(治病)啊！二、寻求帮助，学习得体对话1.出示第二幅插图，这时，小燕子飞来了。如果你是棉花姑娘，你是怎么说呢？（自由发言）读一读第二自然段，看看课文中的棉花姑娘是怎么说的？2. 指导读好：请
8、你帮我捉害虫吧！（1）指名读。抓住“请”体会寻求帮忙时的说法。独处棉花姑娘的有礼貌。（2）师生分角色表演读，引导学生加上动作有礼貌地对话。3.小燕子能不能帮助棉花姑娘呢？它是怎么说？指导读好：“读不起，我只好捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙！”（1）指名读。抓住“对不起”体会当我们无法帮助别人的时候，应该用这样的词语表示歉意。（2）小燕子为什么要说对不起？抓住“只会还是”，虽然不能帮助棉花姑娘治病，但是可以给他一个很好的建议，棉花姑娘同样要向你表示感谢。（3）指名两位同学表演读。三、合作学习，学会礼貌对话1.根据要求学习第三第四段。啄木鸟飞来了，青蛙跳来了，棉花姑娘和他们之间又会说些什么？出示
9、第三第四幅图（1）出示合作要求。第一遍读：同桌二人一人读棉花姑娘的话，一人读啄木鸟或者青蛙的话，别忘了要有礼貌了。第二遍读：你就是棉花姑娘，他就是啄木鸟或者青蛙，加上动作表演。（2）学生合作学习，师生互动交流、点评。2.男女生分角色读，表演。3.了解动物捉害虫的科学常识，燕子、啄木鸟、青蛙为什么没办法帮助棉花姑娘治病？（1）出示书后练习“连一连，说一说”，结合第二到五自然段说一说。相机出示：捉空中的害虫，捉树干里的害虫、捉田里的害虫、捉棉花叶子上的害虫。（2）指名说一说，连一连，读一读，记一记。（3）他们都是捉害虫的能手，各有所长。出示三个小动物的回答，指明学生分角色朗读，读出原因，读好抱歉的
10、语气。4.比较，小节。 （1）分别出示棉花姑娘说的三句话。读一读，引导学生发现：相同的句子，都是请求的语气，随着故事情节的发展，朗读是的语气应一次比一次着急、强烈。 （2）出示第二至四自然段，分角色小组合作读、师生读，体会小动物们对话的语言很得体。四、读读说说，词语积累1.燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮助棉花姑娘治病，这可怎么办呢？（1）引读，这些“圆圆的小虫子”是谁？棉花姑娘知道吗？学生读第五自然段棉花姑娘的提问。（2）相机理解词语“惊奇”。认识偏旁大字头，关注字形的变化，范写，书空。（3）指导读好疑问句。2.指名学生读七星瓢虫的话。3.七星瓢虫帮棉花姑娘把蚜虫全部消灭啦，棉花姑娘会说些什么呢？
11、（指名学生说些感谢、夸奖的话）当别人帮助了我们，我们要真诚的说声“谢谢”！4.（出示第五幅插图）七星瓢虫的本领真大，不久，棉花姑娘的病好了。你们看，她长出了（出示词语：碧绿碧绿的叶子），吐出了（出示词语：雪白雪白的棉花）。（1）指导读好词语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花。（2）拓展词语：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）（3）齐读最后一个自然段，读出棉花姑娘的感谢之情。五、指导写字1.出示生字：奇、星。（1）共同点：上下结构。（2）观察：上窄下宽，上小下大。（3）学生发现、交流。特别关注关键笔画：“奇”的长横和竖钩，“星”的长横。2.出示生字：别。（1）学生上黑板书写。（2）师生对照评价。左
12、边“另”字瘦而长，右边立刀旁竖要直，竖钩有力。3.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。4.展示评价，再次练写。板书： 19 棉花姑娘 生病 治病 病好 燕子 捉 空中飞行的害虫 啄木鸟 捉 树干里的害虫 青蛙 捉 田里的害虫 七星瓢虫 捉 棉花叶子上的害虫 20咕咚主备人：黄秀珍 修改人：教学要求：1.多种方法识字，认识I2个生字，会写7个字。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出不同语气。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，感受故事情节的跌宕起伏，并能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事不盲从，要根据亲眼所见作出正确判断。教学重点：1.借助图画、形声字特
13、点、联系上下文等方式猜字、认字。2.能根据课文内容做简单判断。教学时间：2课时第一课时教学要求：1.初读课文，能正确流利地朗读课文。2.学习本课生字，会写3个生字。3.初步感知文意，注意句子的停顿。教学重、难点：正确地朗读课文，学习生字词。教学过程：一、激趣导入1.同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字，都是形声字，都表示声音)引导学生说出几个这样的词语：青蛙叫（呱
14、呱），鸭子叫（嘎嘎），蜜蜂飞（嗡嗡）4.小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)二、初读课文，猜读生字1.出示四幅插图，听老师讲故事。（1）要求看得认真，听得仔细。（2）交流：出现了哪些小动物？相机板书：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。用古文字演变来识记生字“鹿、象”，用加一加的方法来识记“野”。2.自由读文。 引导学生和本册学过的课文比较，有什么不同？（学过的字都没有标拼音，只给部分难读字注了音）那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。（看图猜字、查生字表、猜读或请教别人等）3.初读课
15、文。 请小朋友们捧起书自由读、大声地朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助文中的连环画和字形特点进行猜读，还可以向同桌或老师请教。图文对照，说一说这些小动物在做什么。（学生读书，同桌记录下两人遇到不认识的字。教师巡视，相机表扬读书姿势正确的学生，并记录下全班学生不认识的字）4.互学生字。(1)教师将学生不认识的字相机写在黑板上。请认识这些字的学生认读，领读，开火车读。(2)同桌之间用各自喜欢的方式交流生字。如：你指我读，抢答读字，看谁读的又快又准。5.全班交流。（1）出示学生圈出的字词，指名认读，开火车读，齐读。 读准翘舌音“熟”，后鼻音“咚、命、象、领”，读准边音“拦、领”。（2）自由交流识字
16、方法。 形声字识记：吓、拦、领。 偏旁表义或联系生活识记：掉、逃。 比较识记：熟热、逃桃。 组图拓展识记。6.图文对照，交流小动物们在做什么。结合课文内容，交流：兔子跑，小动物们跟着跑，野牛拦，最后小动物们笑。填空练说，梳理课文：听到“咕咚”一声，兔子（ ），小动物们也一个跟着一个（ ），后来野牛（ ）大家问情况，兔子领着大家来到河边，看到“咕咚”是木瓜掉入水中的声音，大伙都（ ）了。三、图文对照，读好语气1.出示第一自然段，图文对照想象木瓜掉进湖里的情景。（1）抓住“高高的”一词想象木瓜掉进湖里发出的声音，指导学生读好“咕咚”。（2）观察兔子听到“咕咚”一声，怎么了？引出第二自然段。听到这么
17、响的声音，胆小的兔子怎么样？理解“拔腿就跑”，想象此时兔子非常害怕的心理，演一演。（3）兔子不仅跑得飞快，还边跑边叫，齐读兔子的害怕。学生反复朗读，抓住文中连续出现的3个“跑”，体会兔子的害怕。2.小猴子看见兔子跑就问他。转换句式练说，如果你是小猴子，你怎么问兔子？（1）自由练说，合作分角色对话。 小猴子问兔子：“_?” 兔子一边跑一边叫：“_！” （2）小猴子看到兔子边跑边说，都不停下来，会想什么？引导读好第三自然段小猴子边跑边大叫的语气。（3）分角色演读兔子和小猴子的表现。四、复习生字，指导写字1.用游戏复习生字，快速度正确。2.指导书写：羊、象、家。（1）出示“家、象”。 观察：一看结构
18、（上下结构、独体字），二看相似处（豕）。 范写：“象”结合古文字象头、象身、象鼻、象腿、象尾巴书写时，下部撇多，注意距离和长短，撇捺要舒展，关键笔画弯钩，竖中线上站得稳。“家”的宝盖头写得宽而平，下部让学生对照“象”说说书写要点。比较“家”和“象”，“家”下部是“豕”，“象”中“口”里的撇，是一笔写下来的。（2）出示“羊”。指名两名学生写“羊”，全班比较、观察，概括要点：三横距离一样，注意长短不同，关键笔画长横要平，竖画要直。3.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。4.展示评价，再次练写。第二课时教学要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文，学习4个生字。2.理解课文，知道遇
19、事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重点：弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。教学难点：理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教学过程：一、复习回顾1.出示第一、二幅插图，回忆小动物，出示动物名，认读。2.听到“咕咚”一声，小兔吓得（ ），一边跑一边叫（ ）。小猴子听见了也（ ），一边跑也一边叫（ ）。 二、图文对照，合作学习1.听到“咕咚”声，兔子、小猴子都吓得边跑边叫，
20、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了，他们是怎么做的？又是怎么说的？（1）小组合作学习。 共读第四自然段，画出动物们的做法和说的话，读出他们的害怕。（3）出示插图，仿照第三自然段练说。 狐狸一听，就跟着（ ）、（ ）跑起来，一边跑一边叫（ ）。（ ）一听，就跟着（ ）跑起来，一边跑一边大叫（ ）。 2.结合生活实际，理解当时热闹的情形。（1）用上面练说的内容，在小组内分角色表演。（2）小组汇报上台表演，体会当时热闹、乱哄哄的情景，以及小动物们慌张样子。（3）齐读第四自然段。3.面对惊慌的小动物们，野牛是怎么做的？又说了什么？（1）图文对照，读好“拦住”一词以及野牛的问话。（2）追问：没看见为什么跑？引
21、导学生发现小动物们没看见“咕咚”，都是听其他小动物说的。引导学生明白：小动物们都是只听见别人说，没有亲眼看到，就轻易相信了。4.耳听为虚，眼见为实。出示最后一幅插图，引读第六、七自然段。（1）大家为什么都笑了？指导学生再读，读出可笑的语气。（2）引导学生说出“熟”的反义词是“生”。（3）引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事要多动脑筋，弄清事情真相。三、指导写字1.出示：吓、怕、跟、都。观察：一看结构（左右结构），二看宽窄（左宽右窄、左窄右宽）。复习口字旁、足字旁的写法。重点指导“都”，左宽右窄，左高右低，错落有致。左边横多要等距，撇长而
22、直；右边双耳旁和左边两横位置对应，悬针竖长而有力。“跟”：与已经学过的“很”比较，自主观察，书写。2.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。3.展示评价，再次练写。 板书： 20 咕 咚 害怕、逃跑笑 遇事要动脑筋，弄清事情真相21.小壁虎借尾巴主备人：黄秀珍 修改人：教学要求：1.认识12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，能按笔顺正确书写7个生字。2.通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确，读流利。图文对照，体会小壁虎心情的变化，读出恳求、伤心的不同语气。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴道德不同作用。教学重点：1. 通
23、过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确，读流利。2. 借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学要求：1.初读课文，能正确地朗读课文。2.学习本课生字，会写4个生字。教学难点：学习本课生字，会写4个生字。教学过程：1、猜谜导入1.猜谜：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。2.出示图，认识壁虎。3.壁虎在哪儿捉苍蝇和蚊子呢？看图认识“墙壁”一词，猜读生字。观察两个字的偏旁，都有土字旁。补充介绍壁就是墙的意思，用泥土垒起来的。4.今天小壁虎要去“借尾巴”，这到底是怎么回事呢？（板书完成课题）指名学生读，齐读。2、初读课
24、文，随文识字，整体感知1.自由读文。打开课本，同学们有什么发现？课文跟咕咚一样，没有注音。那我们怎么才能读懂这个故事呢？回顾上篇课文咕咚的读书方法，多种方法认识生字。学生自由读课文，标出自然段序号。遇到不认识的字，先圈出来，再猜猜它们的读音和意思，多读几遍，将课文读通顺。2.合作学习。同桌合作学习圈出的字，交流认识的字，请教不认识的字。分小组互助读书，把课文读通顺。教师巡视，记录学生圈出的字。3.全班交流。（1）出示学生圈出的字词。指名认读，并说说你是怎么猜出来的。 交流：借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。（2）出示词语，学生领读，开火车读。 挣断 难看 您 拨水 伯伯 甩着 赶蝇子
25、 房檐 摆着 阿姨 掌握 傻孩子4.再读课文。正音后，学生再读课文，将课文读正确。再找一找，小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？结果怎样？3、图文对照，探究原因1.小壁虎为什么要借尾巴呢？（1）图文对照，指名学生读第一自然段。（2）抓住“捉、咬、挣”三个动作了解原因。学生练说：小壁虎（ ）蚊子时，被蛇（ ）住了尾巴，他（ ）断尾巴逃走了。（简笔画画墙壁、贴断尾巴的壁虎图）（3）情景模拟：师生用绳子演示“咬、挣”的动作，体会小壁虎被咬住时的危险，挣断时的用力。 相机识记“断”字，从古文字演变介绍：左半边是用刀切断丝线，右半边“斤”是刀斧，意思就是切断、断开。（4）观察插图，体会危险，读好第一自然
26、段。2.教师引读第二自然段。理解“难看”，读出小壁虎的伤心。3.小壁虎爬到哪里，都向谁借尾巴了？出示课文第二、三、四幅插图，圈一圈，说一说。（1）出示例句：小壁虎爬到_边，先向_借尾巴；接着爬到_ 上，向_借尾巴；最后爬到_下，向_借尾巴。（2）识记“房”字。学生用加一加的方法或熟字比较等方法自由识记。认识户字头，教师介绍“户”的古文演变，指一扇窗户。教师用简笔画边描述边帮助学生识记理解房檐。方方一间屋，有门又有窗。这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。（3）学生在简笔画上找一找“房檐下”。4、看图学文，读好对话1.教师描述情境。（1）小壁虎挣断尾巴，终于从蛇的嘴巴里逃脱了，他爬呀爬，到处
27、想去借尾巴。（2）出示“爬”字，识记，怎么记住呢？学生自由交流。教师引导用古文字演变巩固记忆“爬”字，“爪”就像小壁虎的脚。（3）小壁虎爬呀爬，爬呀爬，一直爬到小河边，（把壁虎图从墙壁慢慢挪到小河边） 引导学生体会小壁虎爬了很久，爬得很辛苦。2.出示第三自然段和第二幅插图。（1）在小河边小壁虎看到什么？他是怎样向小鱼借尾巴的？结果怎么样呢？（小鱼摇着尾巴）学生模仿做动作。（板书：摇）（2）学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。相机指导：从哪儿看出小壁虎很有礼貌？（您行吗？）识记生字“您”，向别人真诚、用心地打招呼时，要在“你”下面加上“心”，表示尊敬、有礼貌。读出小壁虎借尾巴时恳求、商量的语气
28、。观看小鱼游泳时的样子理解“拨水”，如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能拨水游泳了，读出为难的语气。（板书：拨水）（3）课文填空，并分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（同桌读，表演读，男女生分角色表演读）5、复习生字，指导写字1. “小壁虎藏生字”游戏，复习生字，快速读正确。2.指导书写：您、条、爬、房。（1）出示“您、条”。观察：一看结构（上下结构），二看主笔（卧钩，横撇和捺画）。范写：指导“您”字，上长下短，下部“心”字的卧钩托住上部。“条”字上部横撇和捺画要舒展，包住下部。（2）出示“爬、房”。共同点：半包围结构；不同点：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。复习回忆语文园地七半包围结构书写规则
29、：左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。范写：“爬”，“爪”靠左，一捺长长像尾巴，右上“巴”字靠着捺画稍向上，竖弯钩贴着中格线。“房”,“方”的一横稍长，四处一条线（点、点、横折钩、撇起笔一条线），才能站得稳。3.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。4.展示评价，再次练写。第二课时教学要求：1复习词语，会写文中要求的“捉、姐、草”个生字。2图文对照，体会小壁虎心情的变化，读出恳求、伤心的不同语气。3了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴道德不同作用。教学重点：学会“捉、姐、草”两个生字。教学难点：图文对照，体会小壁虎心情的变化，读出恳求、伤心的不同语气。教学准备：课件教学过程：一、复
30、习巩固1. 游戏复习生字词。2.用上生字词回顾课文内容。小壁虎（ ）蚊子时，被蛇（ ）住了尾巴，他（ ）断尾巴逃走了。小壁虎爬到（ ）边，先向（ ）借尾巴，可是（ ）要用尾巴（ ），小壁虎没有借到尾巴，接着小壁虎爬到（ ）上，向（ ）借尾巴，最后爬到（ ）下，向（ ）借尾巴。二、 合作学习，拓展运用1.用上节课学习第三自然段的方法自学第四、五自然段。学法：读一读（图文对照把课文读正确）想一想（思考问题：在大树上、房檐下分别看到什么？他又是怎样向老牛、燕子借尾巴的？结果怎样？）演一演（同桌分角色读对话）2.同桌合作学习，汇报表演。提醒：读出小壁虎借尾巴时恳求商量的语气，读出其他动物为难的语气。3.教师追问：老牛为什么不把尾巴借给小壁虎？（老牛要用尾巴赶蝇子）请学生做赶蝇子的动作，引出“甩”字，熟字比较识记“甩”，有可以把竖弯钩想象成老牛的长尾巴。燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？（燕子要用尾巴掌握方向）4.延伸拓展
