1、游山西村优质课教案游山西村优质课教案（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that af
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4、教案，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 游山西村优质课教案第1篇 教学目标： 1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。 2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。 3、增强热爱大自然的思想感情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。 陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前往
5、山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇游山西村。诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变；也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。 二、整体感知： 1、“游”，出游。“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。这首诗写的是作者在乡下做客时，农民殷勤好客的情形，表达了诗人热爱农村的真挚感情。 2、陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做
6、过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作 有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。 三、细读品味： 1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔
7、款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪。 2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。 两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。 3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见
8、所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。 4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。 四、教师小结： 这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。 诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的
9、热爱和向往。 五、布置作业：背诵并默写这首诗。 六、板书设计： 游山西村 农家丰衣足食；村外景色优美；村内民风古朴；希望随时做客。 喜庆欢悦、民风淳朴。 游山西村优质课教案第2篇 教学目标： 1.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习导入，引出课题 上一堂课学习了题西林壁
10、，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背齐背。 二、解诗题，知作者 1.今天，我们学习第二首古诗游山西村。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢? 陆游(11251210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。 2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思? 三、抓字眼，明诗意 1.教师引导学生回忆上节课学诗的方法。 2.学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。 3.指名读诗，正音。 4.集体交流：能读懂哪些?还有哪些不懂?教师相机进行指
11、导。 (1)乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢?出示古诗的一二两句。(不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足) 请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么? 能抓住重点词进行品读吗?也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。 预设：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗?那还指什么足?你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗? 自由读个人读_个人读齐读。 山民对待诗人是那
12、样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗?莫笑是什么意思?诗人叫人不要笑什么呢?对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读个人齐读。 同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?同桌之间互相说说。汇报。 (2)受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物?山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重
13、重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么?美丽的小山村。这里的疑是什么意思?能说说这两句诗的意思吗?个人说同桌说。(山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。) 是啊!即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。 诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗?(指导朗读)本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对，要先先抑后扬。个人读齐读。 四、多诵读，悟诗情 1.大家有没有发现我们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方，是什么呢?那就是既有美丽的景色
14、描写，又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢?看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。 2.同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗?请赶快把它背下来。个人集体。 3.对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人个人集体。 五、课堂作业 1.背诵、默写游山西村。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。 板书设计： 游山西村 宋陆游 莫笑/农家/腊酒浑， 丰年/留客/足鸡豚
15、。叙事盛情待客 山重/水复/疑无路， 柳暗/花明/又一村。写景抒情景色迷人 景美人更美 游山西村优质课教案第3篇 一、教学目标 【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。 【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 二、教学重难点 【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。 三、教学过
16、程 (一)导入新课 苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下游山西村。 (二)初读感知 1.读过标题你是否有疑问? 预设：山西村在什么地方? 过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢? 2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。 3.学生自由朗读，解决生字词。 指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。 4.学生齐读，思考概括诗歌大意。 (三)深入研读 1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思? 2.作者这次出游
17、到底收获了哪些呢?(小组合作) 收获一：村民的热情 (1)从哪里看出来村民热情好客? 明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 (不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。) (2)再次齐声朗读，读出情感。 收获二：人生哲理 (1)从哪句诗获得哲理? 明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 (山重水复真好像已无路可
18、走，柳暗花明处又冒出一个村庄。) (2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样? (3)这句诗看出了怎样的哲理? 明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。 (4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读) (四)巩固提高 诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢? (五)小结作业 小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。 作业： 1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学
19、生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。 游山西村优质课教案第4篇 教学要求： 1、知识与技能 （1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。 （2）能借助工具书理解诗中的词句 （3）背诵并会写古诗 2、过程与方法 （1）熟读：反复诵读，疏通诗意 （2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情 （3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。 3、情感态度与价值观 （1）体会诗中富有人生哲理的句子 （2）激发对祖国山河的喜爱之情。 教学重难点： 1、体会诗中描
20、绘的景象。 2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。 教师准备： 庐山的.挂图 学生准备： 1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品 2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词 课时划分: 2课时 第一课时 一、谈话导入、揭示课题 1、师：同学们。你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？ 学生能会说出“某某到此一游” 2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。（板书课题） 3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？ 4、
21、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。 二、吟读诗句，理解诗意 1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽这图上画的正是我国最有名气的上峰之一庐山。看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？ 鼓励学生进行有创意的想象 2、听录音、画出诗的节奏。 3、理解诗的前两句 a、找出这两句中表示方位角度的词 b、根据注释，说说这两句话的意思 c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？ D、有感情朗读这两句诗。 4、理解后两句诗 a、根据注释，交流对诗句的理解 b、与前两句相比内容上有什么不同？ 三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、作者为什么
22、说“不识庐山真面目”？ 3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？ （师鼓励学生大胆发表自己的看法） 4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。 四、朗读、背诵古诗 第二课时 一、谈话导入课题 1、师：上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿，这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。在此之前，谁来跟我们谈陆游的有关情况呢？ 师生共同交流对陆游的认识。 2、解题：“山西村”是什么地方？ 3、板书课题游山西村。 二、读诗、整体感知 1、集体朗读、注意读书节奏。 2、根据书中注释，交流对诗句的理解 3、理解“莫笑”“足”“疑”等词的意思。 三、
23、体会意境、感悟哲理。 1、理解前两句、想象意境 诗人当时在什么地方？他有什么感受？ “莫笑”“足”等词你能体会到什么？ （体会到农家的热情好客） 2、理解后两句、想象意境。 a、诗人会在哪里？他当时遇到怎样的情景 b、你认为这两句诗中，哪个词用得很好？为什么？ （师引导学生理解“疑”和“又”用在这里的好处） c、你心目中的山西村是个怎样的地方？ 3、讨论交流：我们在什么地方会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？举例说说。（引导学生联系生活实际来谈） 四、背诵古诗游山西村 五、作业： 背诵：默写古诗题西林壁游山西村 板书设计 横看成岭侧成峰 不识庐山真面目 题西林壁 远近高低各不同 只缘身在此山中 游山西村 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。（足热情好客） 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。（又一村山西村）
