1、把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。3.作者简介朱自清，原名自华，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 他最大的创作成就是散文，文风细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情。散文代表作品有荷塘月色匆匆背影等。4.字词检测字音字形交卸xi 狼藉 j 簌簌s 赋闲f 游逛gung 踌躇 chu ch 嘱咐zh 栅栏 zh 蹒跚 pn shn 拭干 sh 颓唐tu 琐su 屑 膀bng子 触ch目伤怀 举箸zh提笔词语解释狼藉： 簌簌：赋闲： 踌躇：颓唐： 琐屑： 祸不单行：5.当堂检测：字音字形题二、走近“背影 ”，感悟父爱1.请快速阅读课文，找出文中有几处描写到了父亲的“
2、背影”。我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！2.哪一出描写的最为细致？是如何描写的？我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；（明确：外貌描写，动作描写，细节描写，特写镜头，形象
3、定格。写出了父亲攀爬月台的艰难、笨拙，从而更能展现父亲对我的默默而深沉的爱。）3.父亲一开始就决定来送我吗?请找出相关语句。第4段）4.作者在第7段对父亲又这样的评价：他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。为何这样一位顶天立地的大丈夫却在送不送我这件小事上那么纠结？父亲对我的牵挂，不放心，无微不至的爱。5.这个时候我的家庭状况怎样，文中有没有提及？第2、3段）6.祖母去世，父亲赋闲，面对惨淡的家庭状况，父亲还说道：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”你认为父亲是个怎样的人呢？有责任有担当，爱孩子，是含蓄深沉内敛的父爱。三、探索情感变化，品味父子情深1.当父亲给我买橘子时，看到父亲的背影
4、，我的情感反应是怎样的？谈谈“我”当时地心理。“我的泪很快地流下来了。” 可以感受到我被父亲所感动，有感激，爱）2.那我对父亲一直是这样的情感吗？经历了怎样地变化？请结合文本内容谈一谈。（不理解父亲：不耐烦，心里暗笑他的“迂”读懂父爱：背影带来心灵的震撼想念父亲：文末读到父亲的信）3.背景资料补充1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言，父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。1917年，父亲失业，祖母去世家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。背影的故事就发生在这一年。1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自
5、清的工资。父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。1923年，朱自清再次 回家，父亲不搭理他。父子开始长达 多年的冷战。1925年，朱自清写信给儿子：大约大去之期不远矣。四、拓展延伸，写作交流。1.读了这些背景资料，是不是你能对于父子二人更了解一些了呢？随着时间的推移，父子二人最终和解，正如文中末尾父亲的信。其实，父子情深一直都有，而背影正成为了父子关系的“交汇点”。那在写作方面，你有什么启示呢？请动手记录下你的感动瞬间，与同学们分享。2.同桌推荐，交流展示。五、课堂小结，情感升华。父母给我们生命，送我们远行，等我们回家。同学们一定要怀揣一
6、颗感恩之心，将我们拥有的温暖的爱，也回赠给爸爸妈妈，让我们的家庭更温暖！背影学情分析八年级的学生接触得写人记事得散文较多，学生也掌握了一定的人物分析、语言分析的方法，对于细节描写以及人物描写的方法也比较熟悉，对于抓住关键词品析感情的方法也有一定的了解。通过精读与指导，学生基本能够把握本文的人物形象。学习本篇文章，学生是能够感受到父亲对儿子深沉的爱。但要注意，作者对于父亲的情感态度的变化：起初对于父亲是不理解的，认为父亲说话不漂亮，甚至暗笑他的“迂”，直到看到父亲爬月台的背影，“我的泪很快的流下来了”。所以，这一背影，也成为了父子之情的“交汇点”。在探究作者情感变化时，可适当补充相关背景，让学生
7、了解一下父子之间的矛盾，以便增强学生对于此内容的理解。从而不仅体会到父亲对于儿子含蓄、深沉的爱，同时还有儿子对于父亲的愧疚、思念，从而再去品味父子情深。中学生内心情感丰富而敏感，而且正处于青春期，有些同学存在与父母沟通少的现象，与父母如何相处也是需要学习的一个重要话题，在本课学习的基础上，对此可稍作引导，完成情感目标。背影效果分析通过本节课的学习，以课上强调读写、记忆提问、当堂检测等方式，学生能够较好地掌握重点字词，以及关于作者的文学常识。学生能够深入理解“背影”，同时对于写作方法也有了一定的运用能力，能够清晰感知父亲的形象，结合相关背影，更进一步理解父子情深。同时，反思自我与父母的相处方式，
8、从细微处品味亲情，学会感恩。至此，三维目标已经达成。背影教材分析背影是我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清先生写的一篇抒情性很强的散文。作为语文教材的传统课文，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。作者为突出背影，多处做了独具匠心的布置。朱自清用背影作题目，突出背影。开头一段，显现“背影”非同寻常的意义。父亲攀爬月台的背影，写的非常细致，烘托得格外感人。分手后，父亲得背影，让作者心中感受到了父子情深。末段又落脚到背影上来，与开头呼应。父亲得“背影”像一尊塑像似的矗立起来，完成形象定格，永存于读者心中。基于此，我给本课设定了三个教学目标：4.知识与能力
9、：5.过程与方法：6.情感态度与价值观：二、教学重难点背影评测练习一、重点字词1.根据拼音写出汉字。sh（ ）泪 chn（ ）扶 交xi（ ） s（ ） s（ ）落下f（ ）闲 chu（ ）ch（ ） pn（ ）shn（ ）2.给加点的字注音。迂（ ）腐 游逛（ ） 颓（ ）唐 琐屑（ ） 举箸（ ） 差（ ）使 触（ ）目伤怀 二、选择题。阅读课文第6自然段，完成下列题目：我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去
10、的，他不肯，只好让他去。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1.本段刻画父亲的形象用到的最主要的描写法（ ）A.动作描写 B.外貌描写言 C.语言描写 D.心理描写2.本段中写父亲的外貌，先后写了“戴着黑布小帽
11、”“穿着黑布大马褂”，对其用意理解不正确的一项是（ ）A因为才替祖母办丧事，黑色有哀悼的意思。B家境慘淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家庭困顿。C着力刻画父亲生活方式古板，表明“我”要继承这种家风。D黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。3.本段着重写了父亲买橘子和下车往回走混入人群时的两处“背影”，对这样写的主要原因理解最确切的一项是（ ）A.因“我”的角度无法从正面看到父亲。B.因“背影”是父亲在特定环境中的形象，父亲的老境颓唐、心情忧郁、父爱真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。C.因“我”与父亲告别，感情悲伤，使“我”只能从“背影”中默默地向父亲表达怀念、祝福之情。D.因“背影”给人
12、的感受是模糊的，与全文的感情基调形成鲜明的对照。4.对父亲走路“蹒跚”的原因和段末用“我的眼泪又来了”作结的作用理解正确的一项是（ ）A.父亲老了 突出父爱情深 B.父亲身体肥胖 增添背影的感人力量C.父亲因祖母去世伤心 只是真实的描写 D.父亲操劳过度 突出父爱情深背影课后反思背影是朱自清写的一篇抒情性很强的文章。“背影”作为本文的线索，贯穿全文。文章以真挚的情感、写实的笔法、朴素有感染力的语言，突出表现了父亲的“背影”，字里行间流露的父子情深打动了我们。本课内容并不复杂，我在授课的过程中，问题设计小而具体，环环相扣，由浅入深，引导学生走入文本，分析思考谈论。我具体注意侧重于以下三点：1.深
13、切感受父爱及其表达方式。当时得境况，意识祖母去世，二是父亲卸职，三是“我奔丧回家”，四是“我”奔丧完后返回北京。从文中细节描写出感受父爱，尤其是父亲攀爬月台得背影，深沉含蓄得父爱得以体现。2.体会“我”得情感态度变化。首先因家中“祸不单行”而悲伤，对父亲得颓唐带有些许怜悯；其次是不理解父亲得关爱，甚至暗笑他得“迂”；到了父亲攀爬月台买橘子得时候，情感爆发；最后到了末尾能体会到对于父亲的思念。结合相关背景资料，了解父子情感。体会“我”当年的感受与写作这篇文章时感受的不同。3.总结本文写作启示，比如细节描写，人物描写的方法，从小处着笔，抒发真情实感等，进行片段写作，记录下自己的感动瞬间。 本节课在分享动情瞬间时，可以多给学生留些时间，以便更好的完成情感迁移，多多交流些自己的感悟体会，更好的完成情感目标的升华。背影课标分析本文是一篇抒情性很强的写人记事散文。因此，我将本节课的教学目标制定如下：一、教学目标7.知识与能力：8.过程与方法：9.情感态度与价值观：三、教学重难点
