1、吃零食现象尤其严重，校园垃圾随处可见因此，如何加强对学生行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这不仅关系到我校的健康的良性发展，而且关系到学生整体素质的提高。所以，我们认为，对小学生进行良好行为习惯的养成教育培养是当前小学德育的一个重要任务。二、课题的界定“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。用比较概括的话来讲，“良好行为习惯养成教育”就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。三、研究的主要内容所谓良好习惯的养成教育，就是教人学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范
2、。它包括良好卫生习惯、文明礼仪习惯、良好书写习惯、热爱劳动的习惯。简言之，也就是教会学生“如何做人的教育。1.良好卫生习惯的培养现在的孩子自制力差，且大都任性、自私、懒惰、不珍惜劳动成果。近年来，随着人们生活水平的不断提高，小学生口袋里的零花钱也随之增多。好多学生都养成了喜欢吃零食的不良习惯，且边吃边乱扔果皮与食品包装纸袋的现象时有发生。教室里、走廊上常常可看到果皮纸屑之类的脏物，如何改变这一现状呢？ 对于低年级学生，针对一些错误现象可采用心理感化的“惩罚”方式。如针对学生乱丢废纸、随地吐痰现象，让其捡废纸、清理痰迹，促其形成良好的卫生习惯。也可通过对他人讲卫生行为的好习惯大力进行表扬，使其他
3、同学产生羡慕之心，促其改正不良行为。要使学生养成良好的卫生习惯，还应将其行为纳入制度规范。结合学校的要求，制定班级清洁卫生制度，具体做法是：班级的卫生清洁区采取“分片划块、任务到组、责任到人”的办法，并引导学生进行自我检查、评价和监督。从认知入手，用制度规范，双管齐下，持续不断地抓，能使学生养成良好的个人和公共卫生习惯，收到良好的教育效果。教室里的卫生也保持得不错，教室地面如有纸屑，学生看见了，都能主动捡掉。还有学生个人卫生，经常有监督员监督并上报老师，及时对做得好的学生进行奖励，对做的不好的学生提醒，并联系家长，共同搞好孩子的卫生。2.文明礼仪习惯的养成学生的文明习惯必然要体现在文明的交往中
4、。在家孝敬父母，尊重长辈；在校尊敬老师，团结同学；外出时行为文明、言语礼貌。这些都是文明交往的基本要求。我校对学生的具体要求是见到老师、父母及长辈要主动问候；每天上学时要跟父母道别，说声“再见”，放学回家要向父母问好，睡觉前应道声“晚安”；人人都必须学会说“请、谢谢、对不起、没关系、您好”等礼貌用语。，递送或接受礼品、奖品时要起立，并用双手递送或接过。除了提这些具体要求外，有时还抓住生活中的事例来教育学生，让学生感觉到文明礼貌的重要性。还让学生自己到现实生活中去亲自体会。如去做客、买东西时，做到行为文明，语言有礼貌。然后利用班队课叫学生说说文明礼貌做客、买东西后的感受。大多数学生说：“我照老师
5、说的去做，亲戚朋友都夸我，说我懂事了，是个乖孩子。”久而久之，学生就会渐渐地养成讲文明、懂礼貌的习惯。礼仪教育具有多渠道、多方面施教的特点。在礼仪教育中，学生既受学校的影响，又受家庭与社会的影响。如果各方面的影响不一致，那么，就会产生不良现象。为了统一各方面的教育，控制和消除不良影响，形成系统一致的教育影响，我校在文明礼仪的养成教育中，要求家长密切配合，致力于“家校同步”。如开学初，老师总要逐个与家长联系，面对面与家长交流，说明礼仪教育的目的和“家校同步”的意义，取得家长的配合与支持，要求他们教育、督促子女在家的礼仪行为。再是经常与家长沟通（街上碰到，接送子女碰到的时候），互通信息，及时调整教
6、育方法与对策。经过长期教育与训练，学生的精神面貌得到很大的改观。学生大多能做到严守校纪校规，课堂上做到不瘫坐、靠坐，站立走路精神焕发，学生不论在校内校外，见到老师都能主动打招呼、问好；上下楼梯时，做到让老师先行，听到上课铃响马上进教室，迟到进教室能先喊报告，进老师办公室或房间能先敲门，得到老师的许可后，再入内。实践证明，只要我们持之以恒，不失时机地对学生进行文明礼仪的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。3.良好书写习惯的培养在义务教育阶段，素质教育的实施，除了应使学生从小打好思想品德素质、文化科学知识素质外，还应特别重视从小培养学生的良好书写习惯，写好规范汉字。学生良好书写习惯的养成过程，
7、是学生文化认知形成过程，是学生审美情感产生和形成的过程，也是培养人的观察力、注意力、意志力、记忆力、思维力、想象力、创造力的过程，还是培养一个人严谨、细心、认真、一丝不苟、专心致志品质的过程。因此，教师必须重视对起始年级学生的良好书写习惯的培养，首先要指导好学生如何握笔，怎样运笔，教会他们写字的顺序，注意写字的姿势，做到身离桌边“一拳”，眼离桌面“一尺”，手离笔尖“一寸”。在平时教学中，对学生的书写严格要求，无论是写阿拉伯数字还是写汉字笔划，都要求以课本为范例，做到书写工整，规范、整洁，格式清楚。习惯养成教育是一个不断反复、重复的教育过程，良好书写习惯的养成也不例外。为了能使学生始终坚持以饱满
8、的热情，积极的态度投入其中，我在班中开展了一些活动，来激发学生的书写兴趣。每天的作业都要进行一次讲评，表扬书写认真的同学。在每个月学校进行的书法竞赛中，书写漂亮的同学是越来越多，这与老师平时对他们的严格要求是分不开的。4.注重热爱劳动的习惯培养热爱劳动教育是社会发展的需要，是社会主义教育的需要，恩格斯说过，劳动创造了人本身。人类社会发展到今天，一天也没离开过劳动，每个人必须用自己的劳动去创造幸福生活。对学生进行劳动教育也是我国社会主义教育的重要内容，教育与生产劳动相结合是马克思主义关于教育的基本原理之一，也是我们党和国家历来倡导的方针。劳动有助于智育的发展，达到手脑并用，开阔视野的目的。劳动习
9、惯的培养是行为规范养成的重要内容和基础。因而，从抓行为规范入手，把劳动习惯的培养落到日常生活之中。要求学生学会洗小件衣服、整理房间等劳动。其次是有计划组织学生参加公益劳动，第三、要求学生每星期帮父母做家务不得少于三次，内容自定，洗碗、扫地、洗衣、炒菜均可。经过长期训练，学生就会逐步养成自己的事情自己做，家里的事情主动做，集体的事情抢着做的好习惯。四、研究时间、方法和原则本课题研究主要以本校学生为研究对象，从2012年5月起至2013年6月止。本课题研究实践性强，研究方法是多样化的，一年来，课题组采用的主导方法如下：1.经验总结法。教师的经验来自工作实践，教师应对工作中的经验进行总结，对获得的第
10、一手资料加以分析研究，从而获得更深的认识。2.观察法。研究者要对平时学生的表现采用客观的观察法，有目的的对学生在校的表现和效果进行观察、汇总、分析。3.调查法。研究者将对学生开展深入的调查，充分利用掌握的第一手资料，对调查结果做客观的分析和研究 。4.个案研究法。研究者通过对案例分析，发现问题，分析问题的成因和症结，寻找问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。5.榜样示范法。我校利用升旗时、大型集会对在养成教育方面做得比较好班级、个人进行表扬，为大家树立榜样，从而掀起向榜样学习的活动。6.定期评价法。我校的各个班级要对学生的养成教育进行每天汇总，每周汇总，每月汇总，学校每月进行一次养成教育月
11、表彰大会，对优秀的学生进行发卡换卡活动，卡片有绿色读书卡、黄色“橙色希望卡”、青色的每天坚持填表卡、红色“继续努力卡”，蓝色“ 合格队员卡” 黄色“阳光队员卡”，金色“成功卡”，旨在激励更多的孩子养成良好的行为习惯。本课题研究要遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则，取得了效好的研究成果。五、课题研究的步骤。本课题的研究周期为一年，分了三个阶段实施。1.准备阶段（2012年5月2012年6月）成立课题小组，建立课题档案，制定研究方法。分析小学生养成教育现状，及时完成活动记录。课题研究的主要指导者是校长郭雪红校长，为本课题的研究提供方向；课题组主要负责人是蒋淑军老师；
12、负责课题研究总策划，汇总研究成果，撰写主报告；课题组成员焦亚敏老师是主抓德育的领导，负责资料收集，制定课题研究计划，方法，阶段实施方案、小结，建立课题档案；课题组成员张娟老师负责案例收集。2.实施阶段（2012年6月2012年12月）开展小学生养成教育与实践活动，探索培养小学生养成教育的内容、规律和方法。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过各种手段方法，检测成果，写出阶段性分析报告。3.总结阶段（2013年1月2013年6月）继续研究、探讨，总结出较为系统的培养小学生良好行为习惯的内容、规律和方法。撰写论文，接受结题评审。六、研究的主要成果和结论:研究的主要成果:（一）、课题促进了学生学
13、习习惯的发展:我们对三年级的六个班进行调查，发现三年级六个班同学的学习习惯都有了较大幅度的提高，具体如下：前测:三年级学生学习习惯调查表班级人数 能自己提出问题的同学 积极回答问题的同学 课前准备能独立做好的同学 家庭作业不需要家长监督的同学 能及时复习的同学 会预习的同学 会合作学习的同学 会搜集资料的同学三一72人 5 6 7 5 8 5 7 6三二 74人 7 5 8 6 6 9 8 6 5三三70人 7 5 6 6 5 7 7 8 5三三73人 7 8 5 8 7 7 8 7三四72人 6 8 5 7 6 7 5 6三五72人 7 9 7 9 5 8 6 5三六71人 8 7 8 8
14、7 7 6 5中测:三一 72 人 9 9 10 8 11 10 8 5三二 74 人 8 10 8 9 11 9 11 7三三73 人 9 11 12 10 16 10 18 8三四72 人 10 10 13 9 10 9 12 6三五72人 9 9 12 9 10 7 10 8三六71人 10 8 9 10 8 8 9 8后测:三一 72 人 21 18 20 13 11 24 22 20三二 74 人 18 20 25 16 14 26 30 15三三 73 人 19 25 30 18 16 30 28 14三四72 人 22 27 25 20 18 31 26 13三五72人 24 2
15、3 20 24 18 25 21 18三六71人 16 22 18 16 20 19 24 16（二）、组织学习，规范训练 我们书院河路小学十分重视学生行为养成教育，每学期开学的第一周，教师没有急于上课，而是把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。组织学生学习并开展了系列的主题教育活动， 学校以小学生日常行为规范、小学生守则和小学生礼仪守则、书院河路小学养成教育25条作为行为习惯培养的教材，狠抓学生行为规范训练，校风校纪，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么。如:上下楼梯靠右行，不在楼道内奔跑、追逐，放学跟路队，
16、坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。 把训练贯穿于学生的一日活动之中，学校还制定了书院河路小学养成教育实施方案及小学生一日常规及评价标准，对学生的养成教育进行每天汇总，每周汇总，每月汇总，学校每月进行一次养成教育月表彰大会，对优秀的学生进行发卡换卡活动，旨在激励更多的孩子养成良好的行为习惯。因为小孩子常常不大能明白一些大道理，但这时若能给予他们很好的训练，让他们在实践中逐渐体会那样做的好处，等到他们长大了，自然也就明白了其中的道理。而此时，良好的习惯也
17、已经养成了。（三） “七色阳光卡”激励性评价1. 七色阳光卡评价理念 阳光卡激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上所提高，达到“双基教育”的培养目标；帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、幸福地成长。2.七色阳光卡评价原则 （1）、主体性原则 这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用
18、，充分体现以学生为主体的思想。（2）、激励性原则 学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。这一评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点”，鼓励学生不断进取，获得成功，多元化，多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。（3）、发展原则 阳光卡评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。3七色卡阳光卡设计介绍 （1）、七色阳光卡分成七种颜色，每种颜色代表一个阶段的收获。共七色：“周评定”是橙色卡，命名为“橙色希望卡”，表示每个学生每一周的开始就是一个新的开始，每一天
19、开始努力都不晚。“月评定”是红色卡，命名为“继续努力卡”，表示每个学生都有新的收获，同时还有更多的成果在前面； 单项卡：一是每月每天都能按时填写养成习惯个人表格，奖励一张“青色卡”；二是每月每天都能坚持读课外书奖励一张“绿色卡”；期末评定分为三个等级：“合格评定”是蓝色卡，命名为“合格队员卡”；“优秀评定”是黄色卡，命名为“阳光队员卡”；“最佳评定”是金色卡，命名为“金色成功卡”；（2）、七色阳光卡的颁发权限 阳光卡不能越位颁发，所有颁卡均在队员面前公开颁发，由阳光卡记录员记载在册才有效。少先大队拥有统一协调发卡权限。4.颁发细则参考 （1）、每周进行评定，优异者可得一张橙色卡；（2）、月评定
20、时，有三张橙色卡就可换一张红色卡；每天都能进行自觉阅读的奖励一张绿色卡；每天都能准时正确填写个人评价表奖励一张青色卡；（3）、期末评定时三张红色卡和四张橙色卡可换得一张紫色卡；四张绿色卡和四张青色卡可换紫卡一张；三张红色卡可换得一张黄色卡；一张黄色卡加上4张绿色或者青色卡可换紫色卡一张；两张红色卡和四张以上绿色卡可换得蓝色卡一张；一张蓝色卡加6张其他卡片可换黄色卡一张； （4）、七彩好少年两张紫卡可以换得七彩卡一张，七彩卡为学生自己保留，累积到毕业为止。5.、七色阳光卡颁发注意事项 （1）、七色阳光卡颁发要在集体场合，并说明颁发原因，以发挥七色阳光卡的引导示范作用。班主任和班级任课老师颁发时要
21、在全班同学面前说明颁发原因。（2）、所有七色阳光卡的颁发要统一由专人负责记录在“登记本”里，否则作无效处理，期末“阳光卡”数量统计要和“登记本”中记载相符，若不符则以“登记本”为准。（3）、“蓝、黄、紫”卡的颁发由大队部负责，其他由班主任颁发。（4）、“七色阳光卡”要保护好，学期末回收换算，换得的七彩卡由学生自己保留。如有“阳光卡”涂画、损坏，此张“阳光卡”作废（登记本扣除相应卡数）（5）、“七彩好少年” 称号在每个学期期末结业典礼上颁发。（四）、一册在手，天天抓养成为了使养成教育真正落到实处，不流于形式，我校印制了以“好习惯成就好人生”为标题的成长手册，免费发放到学生手中。考评时采取自评和小
22、组互评两种方式。自评促使学生自我反思，提高了自律能力。小组互评又加强了监督合作。从“他律”到“自律”，学生消除了压迫感，成为管理自己的主人，使养成教育更加自觉化、主动化，效果事半功倍。（五）、 发动家长，家校联手共养成在“家做个好孩子，在校做个好学生”。成长手册中两大评价板块，体现了我们家校同步的养成教育观。开学初学校总要开家长会，引导家长配合。成长册中的家长评要求家长在孩子自评后，一面适当监督，一面及时地给予鼓励帮助。家长力量的加入对学生好习惯的养成起到了很好的促进作用，从而使养成教育从校内延伸到校外。一年来，通过加强小学生养成教育的研究实验课题的研究，我校制度更加完善，学习风气更浓、校貌大
23、为改观，良好的班风已初步形成，良好的行为习惯基本规范，校园随时随地干净整洁，教学秩序井然，环境优雅舒适。同时，良好的学习习惯促使了我校特色教育的有效实施，取得了较大进步，不断有外校的领导、老师到我校参观社团活动。家长反响非常好，多次得到兄弟学校和上级领导的高度赞扬。自从学校开展养成教育活动以来，很多学生在写自己最大的变化时是这么说：“我觉得我最大的变化是什么事情都知道应该怎么做才是对的，知道了怎么走路，在抬头挺胸走路的过程中，我觉得更自信了；我还知道了和别人说话要看着对方的眼睛，和小朋友们在一起说话的时候感觉更亲近了；通过读励志故事，我能看到自己的优点，更加自信了。我相信只要我坚持下去，一定能做得更好！”是啊，只要每个同学都能按照每一条去做，相信每个孩子都会变得越来越优秀！七、努力方向实践证明，本课题的研究对我校是切实可行的，效果良好。但学生行为习惯的培养是一个长期、反复且复杂的过程，随着时代的进步和变化，学生行为习惯的培养也将不断呈现出新的问题，我们将在今后的教育教学工作中，继续探讨矫治学生行为问题培养学生良好行为习惯的有效途径，将我们的研究成果在运用中推广，在推广中不断改进。
